小学低年级数与代数教学随笔

|易落尘2

  “数与代数”领域在义务教育阶段数学教学中占重要地位,从教育价值和内容的容量上都对学生数学素养的提高起重要作用。在教学中,加强数学与现实生活的联系,通过解决实际问题,让学生体会数学的价值,使学生在“创造”中享受成功的快乐,人人在“运用”中感受数学的价值。下面是随笔网小编整理的《小学低年级数与代数教学随笔》,欢迎阅读。

  小学低年级数与代数教学随笔【第一篇】:《数与代数》复习教学反思

  关于复习课,一直是我比较困惑的问题,如何上复习课,如何处理教材中的复习题,经常是我思考的问题。《数与代数》这部分内容,包含许多知识,先让我学生前一天自己去用网络图或表格的形式或用自己喜欢的形式去整理,第二天上课时,分组让学生自己交流汇报,教师只充当在黑板上做“记录员”的角色,同时结合相应的练习加以理解巩固,这样改变以前老师炒“冷饭”,学生听得枯燥的形式,学生学得兴趣盎然,觉得此效果比以前成功。对于《整数》学生在以前的学习中已经有了初步的认识,但还不能更加灵活地运用整数以及比较两个整数的大小。在本节课教学中,根据学生的思维特点,让学生通过眼看、口说、动手操作、脑想等多种形式感知生活中的整数的认识,提高对整数的运用能力。

  《整数》学生在以前的学习中,对分数和小数、百分数和比已经有了初步的认识,但是还不能熟练掌握它们的意义性质和相互之间的关系。在本节课教学中,根据学生的思维特点,让学生通过演示,运算,联想等多种形式熟练分数、小数、百分数和比的内容,温故而知新

  1、引导学生主动构建知识体系,尊重学生的个性,让学生学有特色。

  在整理的过程中,鼓励学生用简洁、清晰、有特色的形式 进行整理。整理的形式多种多样,有的用大括号,有的用表格,有的用集合图的形式,还有的用树状图,借此培养学生独特的个性品质和创新意识。

  2、注重学习方法的渗透,让学生学得有法。

  本节课中,我首先教给学生整理的方法。在评价各组的整理情况时,让学生比较归纳,这些方案虽然形式不同,但他们都是根据什么来整理的?得到他们都是抓住了整理的关键,也就是根据知识要点和知识见的联系进行整理。并鼓励学生今后用这种方法去整理其他的知识。其次,注重教给学生学生复习的方法,复习过程中教师教师抓住知识的重点、难点进行复习。这样,学生不仅体验获取知识的方法、步骤,而且有利于培养学生的学习能力,将逐步提高到“会学”的层次。

  3、加强数学与现实生活的联系,通过解决实际问题,让学生体会数学的价值。

  整理和复习,不是重复的、机械的做题,更重要的是培养学生综合运用知识解决实际问题的能力,教师在复习的过程中,注意设计一些综合运用的习题,使学生在“创造”中享受成功的快乐,人人在“运用”中感受数学的价值。

  小学低年级数与代数教学随笔【第二篇】:《数与代数》教学随笔

  数与代数这部分内容包含许多知识,且内容枯燥,学生兴趣不容易被激发,尤其是数的整除,有很多概念学生容易混淆,在教学过程中,我注意了对基本概念的准确把握,并对一些基本概念,比如最大公因数、最小公倍数的运用,做出了强调,同时加上练习巩固,起了良好效果。在解决问题策略的选择上,我对不同方法的优劣作了比较,使学生再遇到同类问题时,能够灵活选择效率比较高的解题方法处理问题。

  这部分内容完全复习完后,总结了我以下几点经验:

  1、上课前教师应整理好复习内容,理解清楚每条概念,合理地把教材中混乱的内容进行分类,使学生在复习时有条有理。

  2、准备一些辅助练习,如果书上练习题不到位,利用额外的题进行讲解,效果较好。

  3、对容易混淆的题目要让学生进行辨析。

  4、对于易出错的题目,最好在练习中讲解,不好空讲概念。

  小学低年级数与代数教学随笔【第三篇】:“数与代数”的教学反思

  “数与代数”领域在义务教育阶段数学教学中占重要地位,从教育价值和内容的容量上都对学生数学素养的提高起重要作用。《数学课程标准》在对以往的数与代数内容进行整合的基础上,重新考虑了数与代数这一学习领域,在内容结构、课程目标等方面都有了较大的变化。

  回顾我国小学数学教育的历史,数与代数的内容是我国历年来在小学阶段学生学习的数学内容的主体。我们在数概念及其运算方面取得的成就,令世界瞩目。可以说,在数与运算方面我们有许多好的经验和传统,学生有扎实的“双基”。但是,如果一味运用机械的重复训练则是类同训练动物的一种方法,是以牺牲学生全面素质发展为代价,这就大大地挫伤了学生学习数学的兴趣、积极性和自信心。 因此,我们不能不对多年来遵循的数学课程与传统的教学进行反思,思考一下:数概念教学的目标是什么?数概念是否要求系统性?学生是否需要建立数感?小学阶段是否需要探索数学规律和模型?……

  新一轮课程改革提出了许多新的理念,把数学化的过程、建立数学模型的过程、探索和解决现实问题的意识和方法、数学的交流与推理等能力的培养作为数学教育的重要组成部分,而这些恰恰是我们以往重视得不够的内容,这就需要我们重新思考和探索如何对“数与代数”内容的教学进行优化,真正达到有效教学。

  小学低年级数与代数教学随笔【第四篇】:数与代数

  根据我们以往的教学经验,小数这个单元学生还是能够轻松的接受的。因此我们教研活动的重点放到了对小数整个知识体系上的解读。

  《数学课程标准》在第一学段“数与代数”内容标准中规定,“能认、读、写小数”及“一位小数的加减运算”。我们体会到教材在编排这一部分内容时,充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的,贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义,并以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数认识和计算的形象支撑,到以后系统学习小数时,再作抽象。

  我们一致认为在教学本单元时,在把握教学要求时要注意以下三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量,抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写,限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数,并且是结合元、角进行计算。对于退位减法要讲透彻。

  例1是教学一位小数、两位小数的含义及写法。虽然教材设计了米、分米、厘米这一学生熟悉的素材,但由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数,如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义,对学生来说还是比较抽象的。所以,教师在教学时,可以借助一些直观的方式帮助学生来理解。例如,有的教师创设卡通动物(身高1分米)和积木块(厚1厘米)比高矮的场景,并用米尺进行测量。这样就为学生提供了一个直观、形象的支撑,避免了仅从抽象的关系去思考。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”这两种关系之外,教师还可以增加“3厘米=0。3分米”这种类型;而且,教师还可以让学生反过来思考“0。1米等于多少分米”“0。01米等于多少厘米”,进一步加深学生对小数含义的理解。

  小学低年级数与代数教学随笔【第五篇】:小学低年级“数与代数”教学教学的经验点滴

  《新课程标准》中“数与代数”这一学习领域,无论从目标、内容、结构还是教学活动等方面都有比较大的变化。理解九年义务教育数学课程中“数与代数”部分的教育价值、设计思路、内容安排以及教学方法的特点等,对于有效地实施和贯彻《新课程标准》是非常重要的。在小学数学第一学段(1~3年级)“数与代数”,在本学段中,学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量,体会数和运算的意义,掌握数的基本运算,探索并理解简单的数量关系。在教学中,要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感;应重视口算,加强估算,提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练,避免繁杂算和程式化地叙述“算理”。 

  通过学习《突出整体,明确目标,提升“数与代数”教学的有效性》的专题讲座后,使我受益匪浅。使我懂得我们教学要以整体观的思想教学,学生才能把数学的各个知识点掌握好,使学生体会到各个知识点是相互联系,从而使学生更好获取知识,而且不容易遗忘。专题中讲到要整体把握教材的意义;明确目标。从明确目标的整体性开展教学。作为小学数学教师就要关注教学的整体性,关注教学目标落实,做到胸有成竹,有效有的放矢,关注数学教学的本质和内涵,使我们的课堂教学既充实又有效。

  我从事多年的低年级数学教育教学中,体会、积累了一些教学方法,下面就我的教学经验谈谈自己的体验:

  在教学中学会关注教学的整体性,关注教学目标的有效落实和关注数学教学的本质和内涵,这就是我学习这篇专题最大的心得。在教学小学生的过程中,要对学生开展的平台:

  一、培养学生认真审清题目要求的习惯。有很大一部分小学生经常粗心大意,看不清楚题目,或者把数看错,如6看成0,6看成8等,或者把符号看错,因此我们要让学生养成看清楚题目中数字和符号的习惯,速度不要过快,要反复练习,整体记忆,写好后再与原数比照一下,从而减少误看而带来的计算错误。

  二、培养学生格式规范、书写工整、卷面干净的习惯。农村条件有限,很多学生不注重练字,经常书写潦草,导致自己看错,从而引起计算出错。例如字迹潦草6和0、3和5分不清,“ -”或“0”写得太小易漏看把-3看成3,30看成3,都可能使计算出现错误。因此,在教学中,应该要求学生作业和练习的书写均要格式规范,书写工整,卷面干净 。特别是对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范清楚,数字的大小、数字间的间隔要适宜,草稿上排竖式也要条理清楚,数位要对齐。

  三、培养学生熟练掌握法则细心计算的习惯。对于跟计算有关的概念、法则,要熟练掌握,用到时有清晰而完整的第一印象,根据法则按照正确的顺序进行计算,避免计算中的一错再错,培养学生不急不躁、冷静思考、认真细心耐心计算的习惯。 如在学习了10以内数得认识之后,数数和分物是学生生活经常遇到的实际问题,让学生通过动手分一分小棒、小红花等各类学具,通过实物,动手操作等个人的经验积累,有效地掌握所学知识。从而有序地得出10以内数的组成,让学生体验到一个数可以分成几个比它小的数,几个小的数又可以合成一个较大的数,从而积累整体与部分之间的相加关系和互补关系的感性经验。

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