小学美术流动的颜色教学随笔
色彩是绘画者抒发情感、以色传神、创造意境的重要手段，是画者与观众情感交流的桥梁。教学中，让学生在观察两种颜色互相渗透过程中，感受色彩变化的美。让孩子们的眼光和思想“流动”起来，才会激发出智慧和灵光。下面是随笔网小编整理的《小学美术流动的颜色教学随笔》，欢迎阅读。
小学美术流动的颜色教学随笔【第一篇】：美术课堂教学的色彩“活”力
我们生活在丰富多彩而变化无穷的色彩之中。色彩是绘画者抒发情感、以色传神、创造意境的重要手段，是画者与观众情感交流的桥梁。美术课堂教学中色彩运用的好坏直接关系到学生的作业效果以及学生对美术学习的兴趣。通常在美术活动中，主要诉诸的是视觉，而视觉又是人的主要感觉。心理学的研究证明，人所需要的信息，80%以上是通过视觉所获得的。作为常规美术课堂教学中学生美术学习情况的载体——美术作业，最具视觉冲击力的绘画因素也非色彩莫属了。然而在实际教学中我却发现了这样令人可忧的现象，一大部分学生的课堂作业色彩运用混乱，他们更多地凭想当然用色，至于讲究色彩的对比与协调，色调的统一等就谈不上了。带着这些困惑我走访了一些同学，阅读了一些相关的教育理论书籍。我渐渐意识到这些高年级学生，不但美术学习的知识层次不一，而且也已经不满足于儿童画天真烂漫的绚丽色彩了。他们在对形象和色彩的要求上渐渐向写实过渡，可苦于眼高手低，以及相应的知识积累不足，他们对形象的理解和对丰富微妙的色彩变化的认识难以在美术作业中体现出来。有时笨拙地尝试一下，多数时候也以不成功告终。面对一次次效果不佳的作业，他们的信心也一次次承受着打击，这严重挫伤着他们学习美术的兴趣。看着一堆堆没有多少起色的学生作业，我思索着如何扭转这种局面。我尝试着从以下几点做出努力。
1、做好充分的准备。俗话说：工欲善其事，必先利其器。面对名目繁多的绘画材料，我选择了水笔和油画棒作为学生美术课堂作业的主要涂色材料。美术教室也重新做了布置，墙壁上悬挂经典的名家名作以及印象派绘画大师的简介，还有在各级各类绘画大赛中获奖学生的作品。另外我还在教室中安排了方便学生进行色彩调配的工作台。一个充满色彩的艺术空间建立起来了。
2、以有趣的涂色活动为突破口，让学生系统了解色彩常识，练习基本的涂色配色技巧。美术课堂教学中学生的色彩学习与美术专业学生的学习是有很大区别的，新的美术课程标准也要求美术课教学要从学习内容上改变专业化的倾向，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活现实，易于被学生掌握。我引导学生用油画棒做了各种色彩小品练习，如单色渐变，类似色过渡，对比色的互衬、间色复色调配等等，学生一边做一边讨论，一边互相欣赏。在轻松愉快的活动中，他们惊奇于自己创作的一块块变化丰富的色彩，沉醉在不断创新的快乐体验中。接下来我要求学生把涂色技巧用到描绘简单的具体形象上，如花朵，焰火，卡通形象，衣服等等，作业效果有了很大转变，可谓异彩纷呈。
3、学生有了初步的色彩常识，懂得了色彩变化的规律，在学习的过程中灵活运用还是需要一个过程的。依据教学内容，我分解成几个环节，逐步深化，取得了很好的教学效果。如《我喜爱的书》一课，我就分解为美术字配色练习，主题色调练习，创作完成作品三个小步骤。学生原先写的美术字色彩搭配单一，不够醒目。专门训练后，学生了解了书名在书封设计中的作用，并有意识地合理使用色彩达到目的。在主题色调练习方面，需要让学生了解有关色调的知识。一副作品的色彩美是通过色彩的和谐、意境、节律、色调构成的，而色调是作品的色彩主调，是色彩的中心，是色彩的总指挥。一副作品的色彩局部画的好并不等于整体好，而强调整体就是强调色调。色调“乱”则全画“乱”。一般情况下色彩统一获得色调。但整体统一并不等于单一，要在统一中求变化，在变化中求统一，形成即丰富又有调子的画面色彩。色彩是有情感的，色调也是有情感的。红的热烈，蓝的沉静，黄的丰厚、明快，绿的抒情，浓重的色调沉着，清淡的色调明快，高纯度的色调强烈，低纯度的色调平静等。对于色调的教学我们不能按专业学生的要求来进行。我通过欣赏绘画作品，紧密联系学生的生活实际来解决。比如学生对：“万绿丛中一点红”这句俗语是很熟悉的，这“万绿”实际上就是一种统一的绿色调，它有深浅不同的颜色、有不同色彩倾向的绿色、有纯度不同绿色，她们共同汇成一个绿色的海洋，而这一点红的出现即衬托了绿色主调，又突出了主题，可谓即有统一又有变化。学生从感性上知道了冷暖色调，亮暗色调，黄绿色调等等，在作品用色上学生就有了一定的理论指导，有意识的去选择相应色彩烘托主题。这样创作完成的作品色彩变化丰富，主题突出，色调统一。学生当堂展示自己的作品时，脸上洋溢着得意的神采。学生对美术课的兴趣倍增，课堂气氛活跃。在以后进行的设计课教学中学生已经能够自如地驾驭色彩了。
4，结合课本学习内容，深入理解色彩的理论与调和技巧，并且试着体现色彩的空间关系。让学生的用色能力再上新台阶。《多彩的风景》一课教材以观察和研究自然色彩现象入手，引导学生观察、分析自然界丰富的色彩变化，并思考他们形成的原因。引导他们感受、体会和解释自然色彩造成的视觉印象，领悟艺术表现与自然现象之间的关系。让学生体会、理解写实绘画作品中色彩表现的方法，以及作者所表达的审美意境。教学中我设计了这么几个环节，第一步带学生到校园中取景构图。第二步做单项色彩练习，如采集树叶，观察树叶在阳光下受光、侧光、背光中绿色的微妙变化，并试着用油画棒画出深浅、冷暖变化。我还带领学生观察阳光下一棵树的树冠的整体的色彩变化，引导学生用油画棒表现出数干和树冠的立体感。学生又练习了建筑、草地、小路等的画法。在这个基础上学生完成的“多彩的风景”作品就丰富又独具创意了。
5，在有趣的用色实践中，学生渐渐领悟到了色彩世界的魅力，他们睁大渴求的双眼，捕捉着大自然和心灵中奇妙的色彩变化。为了进一步提高他们的审美品位和艺术素养，我结合《绚丽的阳光》一课，引导学生走进大师的创作世界。给他们讲述莫奈在自己的院子里建起人工池塘，池塘内种满了睡莲，此后27年的时间里，莫奈先后创作了100多幅以睡莲为题材的作品，并举办了两次以睡莲为专题的画展。画家对大自然缤纷色彩的执著追求深深地触动着学生的心灵。学生不由自主地拿出油画棒临摹大师的作品，体会着画家光色交融的艺术境界。
课堂上学生们满怀激情进行创作。青春的色彩浓郁的感情在他们笔下肆意流淌。学生的课堂作业也一改往日灰暗散乱的色彩效果，变得多姿多彩。色彩世界终于在学生面前揭去了层层面纱，为学生打开了和心灵世界同样广阔的空间。是色彩激活了课堂，张扬起了学生探索美的翅膀。
小学美术流动的颜色教学随笔【第二篇】：浅谈小学美术教学中如何激发学生的绘画兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”绘画教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在这一过程中，让教师依据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合本人教学实践，浅谈几点体会。
一、适时利用好奇，激趣乐画。
根据小学生爱好奇，好胜的心理特征，结合绘画教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的效果。
例如：在上《剪画瓶子和罐子》这堂美术课时，我为了进一步调动学生积极思维想象，进一步体现瓶罐的形态特点，于是，悄悄地在布袋里装上瓶罐，让几位好奇的学生把手伸进袋里摸一摸，感觉它究竟是什么形状，有什么质感，从感受中想象它们的形状，学生们个个都好奇地皱着眉，积极思维，互相讨论猜测，这时再让他们立即剪出自己所感受到的瓶罐不同形状，学生们兴致勃勃，剪好的瓶罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新颖。在课堂教学中，通过置疑，引起学生兴趣，从而得到乐画的效果。
二、创造宽松氛围，激趣乐画
人们总是喜欢寻找孩子们表现在画中的奇思妙想。那些与众不同的色彩、线条与形象，和谐而富于个性，常令成人们赞叹不已。孩子们尤其喜欢画色彩，当五颜色六色的颜料通过他们的小手自由地挥洒在纸上时，他们常常快乐得手舞足蹈。我们教师应尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围，启发 他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。
三、把握灵性灵感，激趣乐画
在我的眼里，爱画画的孩子都是聪明的孩子，你看，五彩的笔下流淌出多少可爱的画面。那是孩子们眼中的世界，那么纯洁，那么美丽，充满了灵性。我一直认为，教孩子画画的主要目的并不是让他们画得如何如何像，而是激发他们内在的灵性，即对世界的感悟。空气流动起来，才会清新。同样，让孩子们的眼光和思想“流动”起来，才会激发出智慧和灵光。
例如，在带美术兴趣小组的一天，外面下起了小雨，我想：对于雨，每个人在不同的时刻都有不同的感受，如果让孩子把这些感受画出来，一定很有意思。带着孩子到雨中去跑跑吧！孩子们在雨中玩得很快乐，同时，我潜移默化的引导他们观察雨中有趣的事物。回来后，我让学生把刚才所见、所闻、所感画下来。瞧！画得多好：1、向前倾斜的身体和腿的动作，表现了行人在雨中匆匆赶跑的情景。2、人物的神态画得非常生动。你看他们低着脑袋，紧锁着眉头，瞪圆的眼睛望着前方，嘴唇闭得紧紧的，一副紧张而顽强的神态的。3、好大的风啊！树叶纷纷飘落下来，小姑娘的头发都飞了起来。她们用双手紧紧地握着伞，生怕一不小心，伞就被风刮走了，画得多有意思啊！4、走在雨中多么好，小花小草被雨水冲洗得干干净净，小朋友的心情也被小雨冲刷得快快乐乐……
四、开展绘画竞赛，激趣乐画
根据学生的好胜心，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来激怒学生的绘画兴趣，如：常有的每节课的总结，我将优秀作品挑选出，及时给予表扬，并将其中一部分作品贴于学校的橱窗内，让他们获得成功感。常此这样，学生们绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，比比谁画得好，画得好的就可帖于橱窗给全校师生欣赏了，都好呀！良性循环，学生越画越起劲，越来越感兴趣。
总之，我们只有采取多种多样的，行之有效的形式来诱发学生的绘画兴趣，变“要我画”为“我要画”，让学生画得主动、画得积极，才能使学生的绘画得到全面、有效的发展，才能使学生觉得绘画是一件快乐的事，高兴的事。因此，这就要求我们广大教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学美术学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的绘画兴趣，努力调动学生的绘画积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中步入乐画的天地。
小学美术流动的颜色教学随笔【第三篇】：浅谈绘画中如何表现色彩
美术是一门特殊的学科，它能使学生学习到从绘画到制作的本领，能培养学生的综合能力，能使学生感受美，让学生学得轻松，在学习绘画的途中，再也不是教师在上面画，学生在下面画的情景，每一个美术教师给学生创造的是一个欢乐的课堂气氛，不但是绘画技能的学习也是绘画所带来的快乐，画给人带去的不是欣赏也许也是一种鼓舞，在一幅画中，色彩也起了举足轻重的作用。
当孩子们呱呱落地的一刹那，也许他们的眼睛里看到的就是颜色，渐渐地他们长大了，他们眼里也许还不认识这样事物，但是他们知道这个东西很漂亮，这就是颜色在吸引他们的眼球，所以，对于低年级的学生来说，颜色是他们再熟悉不过了，他们总是喜欢鲜艳的颜色，但把颜色运用到绘画中对于他们来说并不是那样简单，比如他们知道树是绿色的，低年级的学生只会运用一种绿色来表现所有的树，他们知道云是蓝色，他们也只会运用一种蓝来表现，所以，该如何让低年级的学生真正的了解色彩运用到绘画中，这个问题我思考许久，也许应该从以下几点着手：
一、培养学生观察的能力
让学生每天观察一样事物，看看每天不同的变化（如天上的云，天气的不同所呈现的蓝色也会不同，阳光很猛烈也许它会特别的蓝），从生活中发现不同的色彩，从生活中创造出不同的色彩，让学生学会自己探索色彩的魅力，从生活中学习，从学习中创造，从创造中运用与实践。生活中每样事物都有他们独特的颜色，要激发学生学会去观察，从观察中联想，从联想中学会运用，也许他们并没有去过海底世界并没有去过太空，所以一切的景色都凭他们的想象同时教师也要起到一定的辅导和示范作用。
二、发挥学生的想象力
儿童对色彩有很强的稚拙性和特征性，比如上交的学生作业中我就发现了这个问题，学生画的小鸟和蝴蝶这些他们认为是装饰性的小事物，他们就用一种单调的颜色来表示而没有发挥他们所应有的想象力给蝴蝶穿上漂亮的外衣。同时，他们不会把每种色彩区分的很大，比如红色在他们的眼里只有大红色，而不会有大红色和朱红之间的区分，所以在他们的眼里他们不会运用灰调的颜色，世界在他们的眼里都是鲜艳的，都是美好的，所以这也就表现出学生对颜色的执着，他们不会把鸡冠画成是绿色的，因为在他们看来他们所见过的鸡冠都红色的，这也就表现出学生在用色上的局限性，如何打开学生的思维这就需要老师的引导，海不一定是蓝色的，你可以画成黄色或者是红色表现在夕阳照射下的海面等等这些方法来开发学生的想象力和创造性思维，使他们的画面更加色彩鲜艳。
总之，在教学中，应该发挥学生的主动性，不但在色彩上加以提点在构图上让学生养成先思考再动笔作画的好习惯，给孩子们更多的空间去创造，根据自己的喜爱和意愿选择自己喜欢的颜色去表现，去创建独特的空间。多带孩子去感受大自然的美，多欣赏各种事物的不同色彩发挥想象进行创造，感受不同的色彩所带给我们的视觉享受。
小学美术流动的颜色教学随笔【第四篇】：美术教学设计流动的颜色
第一课 流动的颜色
教学目标：
1、知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。
2、根据吹画后的效果，展开想像，并添画成一幅完整的作品。
3、培养学生的想象能力和抽象思维能力。
教学重、难点：
1、让学生在观察两种颜色互相渗透过程中，感受色彩变化的美。
2、培养学生动手能力和观察能力。
3、根据吹画的效果巧妙地添画。
教学课时：2课时
课前准备：教师准备几张范作，以及水彩颜料、画纸、吸管、毛笔、调色盘。
教学过程：
第1课时）
一、导入阶段：
1、请一位同学和老师一起做游戏：老师有红、黄、蓝三种颜色，两人各滴一种颜色在画纸上，再用吸管吹，让颜料混合、互相渗透。让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程，并且把看到的变化分别在小组里说一说。
2、请两位同学上台，再做一次游戏，把看到的变化经小组讨论后，在班上说一说。
3、教师小结：两种流动的颜色在互相混合、渗透的过程中变幻无穷，今天，我们一起动手试试，看看这种美妙的变化。
4、揭示课题：流动的颜色
二、课堂教学：
1、师示范调颜色：用毛笔蘸水放在调色盘里，再蘸颜料在调色盘里调匀，调到毛笔蘸颜料时，水份饱满且不滴落。
2、教师示范让颜色互相混合、互相渗透的方法：倾斜画面，直接用嘴吹，用吸管吹等。
3、师问：除了老师的这些方法之外，大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗？（要求同学在小组里讨论，在作业时应用、尝试。）
4、强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透时的美妙变化。
5、教师帮助学生一起总结，示范语句表达形式。
师示范：我用 办法，让 色和 色融合在一起，我看到： 。
三、布置课堂作业：
1、会调匀水粉颜料。
2、用各种方法让颜色互相流动，观察颜色融合时美妙的变化，且把观察到的在小组里进行交流。
3、比一比，哪组的颜色流动方法多？说说观察到色彩有什么变化？
四、学生练习：
学生以小组开展作业游戏，教师进行巡视指导。
五、小结：
各小组展示自己的作品，说一说用的方法、讲一讲观察到的情况。
第2课时）
一、组织教学
学生自主欣赏教材的作品，并讨论交流。
1、小组讨论交流，这些作品是怎样画出来的？（在吹画的基础上进行添画。）
2、这些画和以往的画有什么不一样？（比较抽象）
二、课堂教学：
1、让学生把上节课的作业拿出来和课本的作品比一比，自由讨论：找找作业的绘画方法及步骤要点，在讨论交流中明确学习任务。
2、出示教学范图，用欣赏的方式复习构图知识：
要有主题，有情节。
画面要饱满、丰富。
三、布置作业：
1、根据上节课的吹画效果，展开想象，进行添画。
2、比一比，谁的画添得巧、添得妙。
四、学生练习： 学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。
五、小结：学生展示作品，师生一起评说各幅作品添得巧妙的地方。
小学美术流动的颜色教学随笔【第五篇】：小学美术《流动的颜色》教案
课题：流动的颜色
课时：1课时
学习领域：造型*表现
教材简析：
红、黄、蓝三原色在幼儿园时学生就已接触过。原色互混产生间色、复色，在以前的教材中都是以调色、色谱等形式向学生介绍的。而本课教材引导学生让这三种颜色相互流动，观察色彩的变化。
教学目标：
1、通过让红、黄、蓝三原色互相流动、混色的游戏，引导学生发现色彩的调配规律。
2、用搅拌、流淌、吹，等方法引导学生发现色彩规律。并根据想象将偶然得到的绘画效果进行合理添加，使之成为内容充实的一幅画。
3、在游戏式的互动学习中培养学生的创造性思维、实践能力以及合作学习的能力。
教学重、难点：
1、引导学生在游戏中找出色彩调配的规律。
2、引导学生合理想象，将然得到的绘画效果进行合理添加，使之成为内容充实的一幅画。
3、在游戏中要遵守秩序，保持教室的卫生。
教学准备：
教师：玻璃皿、滴管、彩色墨水、水粉或水彩颜料、调色盘、毛笔、玻璃、光滑的卡纸、吸管、实物投影仪。
学生：水粉或水彩颜料、调色盘、生宣纸、毛笔、玻璃、光滑的卡纸、吸管、抹布。
教学活动过程：
活动一：
教师出示三个玻璃皿中装的红、黄、蓝三原色的墨水，为大家表演“变色魔术”——运用滴管将三原色在玻璃上混合，请学生通过实物投影仪观察玻璃上的变化。请学生用自己的话描述一下自己看到的色彩的变化。
活动二：
引导学生运用自己带来的工具材料以小组为单位，试着从以下几个试验中选以—到两个进行实验：
1、将红黄蓝三色水粉颜料挤到调色盘里，分别用小棒充分的搅拌，看看一共能出现多少种变化。
2将红、黄、蓝三色的墨水滴在玻璃上，晃动玻璃，让玻璃上的颜色充分的混合，然后将生宣纸覆到玻璃上，小心的揭开，看看宣纸上会出现什么样的画面。
3、在一片玻璃上涂红色墨水、另两块涂黄色和蓝色，晾干后将三片玻璃两片两片的覆盖在一起，迎着光线看看有什么变化，再试着将三片玻璃摞在一起看看。各小组派代表起来说说自己组通过实验有哪些发现？大家讨论一下通过实验可以得出什么样的结论。即红、黄、蓝三色混在一起会有什么变化的规律。
活动三：
用嘴或者利用吸管等材料吹画，然后根据自己的想象添画成各种形象。
鼓励大胆创新，有些画从正面看不出像什么，可以换个角度来看，激发自己的想
象力与创造力。鼓励合作，凝聚集体的力量来进行创造。
课后拓展：
回家在纸壳上掏圆洞，寻找红、黄、蓝三种颜色的玻璃糖纸贴到洞上，做成三张滤光片。使用这几张滤光片组合着来观察世界，体会色彩流动带来的美感。
札记：
美术学具盒里的彩色墨水对于本课来说很实用，但要提醒学生在剪口时要大小合适，否则用的时候容易一下子挤出好多，将作业本洇湿，而且作业不容易干；画完后墨水瓶子要把盖子盖紧，好多孩子都是这样把墨水撒了一书包的。这些虽然都是细节问题，但也是学生的习惯问题，所以一定要强调到。