小学生规范汉字书写教学随笔
汉字，“方块字”中国特有的语言文字，中国传统文化的结晶，而现在，越来越多的人更加习惯于用手机电脑等电子产品打字，汉字的书写越来越不规范。应该从小学抓起，规范书写汉字，传承汉字文化。以下是随笔网小编整理编辑的有关小学生规范汉字书写教学随笔，欢迎大家阅读和鉴赏。
小学生规范汉字书写教学随笔【第一篇】：
写字是一项重要的技能，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。《语文课程标准》指出小学生要“能正确工整地书写汉字”。然而在学生的书面作业中，我们发现书写不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹潦草；字体大小不一，不端正；页面不整洁等。究其原因，我觉得主要是因为教师和家长平时对孩子的书写不够重视，写字训练不到位。下面我想结合平时的教学就小学生书写规范汉字的训练谈谈自己的看法。
一、提高认识，把握目标
写字教学是语文教学的一个有机组成部分，是《语文课程标准》明确规定的一项教学内容。写字教学进行得好，有利于巩固汉字。同时良好的写字训练有着积极的教育意义和心理学意义，它不仅能培养学生认真、细心的良好习惯，勤奋、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，还能促进注意力、观察力、意志力的发展。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”《语文课程标准》的总目标指出小学生要：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在“阶段目标”与“评价建议”中特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。然而在教学实践中，老师有意无意地会将“漂亮、美观”看得较重，其实对小学生的写字要求应该重在正确和工整，可以在写得正确、工整的基础上鼓励把字写得漂亮一些。
二、注重生字教学。
首先是指导观察汉字。小学生在初写字或写难字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。针对这种情况，我要求学生写字前认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字，还应要求学生认真观察老师的范写。
其次是指导学生记忆字形。小学阶段主要由语文课承担汉字的教学任务，教师要设法激发学生的学习兴趣，提高教学效率。我在生字教学中就常常引导学生用自己喜欢的方法记字，如教学“魔”字时，有一个学生就说“在广阔的森林里有鬼，那就是魔”，这样一说全班同学都能记住这个字了，而且他们识字写字的兴趣也大大提高了。另外，每一课都有几个难写字，教师要注意特别指导，如“聚、漾、藏、隆”这样的字，不仅要引导学生记住字形，课后还要反复指导听写，促使学生正确、规范地书写，不至于多笔少画。另外，教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画。很多学生写字时不注意笔顺，比如在横竖训练时“土”、“王”等字时总会有些学生先把横写完再写竖。这样不仅不利于学生记忆字形，也会严重地影响书写速度。还有一些学生写字时容易把笔画写错，比如把“字”里的横钩写成横竖的，把“代”字的斜钩写成竖弯钩的，把“忠”字卧钩写成竖弯钩等。因此，笔顺笔画的教学应该加强。
再次是指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。当然，指导书写不仅是低年级教师的任务，同样也是高年级教师的责任。教学生字时不仅要指导学生记住字形，还要指导他们书写规范、美观，表现出汉字的形体美。
三、重视教师的示范作用。
教师要发挥良好的示范作用，首先应当提高自身素质，做到书写规范，板书要正确、工整、美观，作业中的评语也要写得端正、清楚，尤其不能写简化字。
同时，校内的板报、标语等也要写规范字，让学生在一个良好的汉字环境中受到熏陶。
四、严格要求，促使学生养成良好的习惯。
小学生规范汉字书写教学随笔【第二篇】：
字如其人。可见，一个人的字犹如一个人的脸面。写字时要求学生必须沉得住气即静下心来，注意保持写字姿势的正确，以及养成提笔即练字的意识。
第一学段“识字写字”课标为：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.其中800个左右会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。那么，怎样才能让学生做到写字规范，怎样使学生练字更有效呢？我们做了以下尝试，感觉很有效。
首先，抓住课堂学习的第一印象。第一印象很是重要，先入为主嘛！为此，每天的语文课上，我们都抽出10分钟书写汉字。这10分钟的时间里，一是老师必须要做好示范书写及其指导。老师对于重点字，要一笔一划地一边讲解一边示范书写；而学生一边听、看，一边跟着老师书空笔顺。二是学生跟着老师写，老师用展台，带着学生一边讲解一边书写，且让学生写后与老师写的对照，找差距。三是，一些简单的汉字，让学生观察、相互提醒后，学生独自描红、临写。四是要给学生展示作品的机会，对于写得不规范的汉字，要求学生立刻订正。五是书写的汉字必须规范，不求写得多，但是必须保证其书写的质量。
其次，抓住复习巩固的第一关键时间。根据遗忘曲线，初学后必须及时巩固。为此，每天上课后，我都布置学生及时把课后田字格中的生字用心写一写，写完后同桌相互评一评。回家后给家长讲一讲所学的几个字怎样写才好看，并与家长比赛写写所学的几个字。
再次，抓住每周与书法课融合的一次机会。书法课上，请书法老师带领同学们对本周所学的要写的汉字进行复习，每个字写一两个，要把每一个字写到自己满意为止。书法老师对学生的作品，进行批改和评价，要肯定其优点，指出其修改的地方和努力的方向。
再再次，抓住家校共育的每一次契机。在班上、家长会上，会表扬学生书写用心的学生，且表扬其家长字写得好，重视孩子写字的。另外，给家长发信息，说明每次书写的要求：规范、端正、整洁。即，字要按笔画笔顺去写，注意横平竖直，注意起笔收笔，注意间架结构，注意把字写在田字格中间，不大不小，上留天，下留地，并养成尽量少用橡皮涂抹的次数，以及把本子角伸展开来、压平。
最后，抓住每周或月书写成果展示的一次比赛。每周班级进行一次书写比赛，每月学校进行一次书写比赛。每周比赛的获奖作品张贴在班级“小小书法家”或学校的“展板上”，并给予“小小书法家”、五星、大拇指等奖励；另外，对于写字进步大的同学，也给予未来“小小书法家”的称号！激励学生努力把每一个字都写得规范、端正、整洁。
我们学校有的班级还开有书法社团，聘请书法家或者写字好的家长来给学生、老师上课，学生的练字积极性陡然提高，书写的质量日渐增长。愿学生都能写得一手好字！愿每一个汉字在学生的笔下都熠熠生辉！
小学生规范汉字书写教学随笔【第三篇】：
课程标准对小学段识字写字的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，这样的目标与原来仅仅注重识字与写字的知识和技能的目标是不同的，旨在培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感；课程标准还对识字写字提出了“多认少写，认写分流，认写讲用，分进合击”的基本理念。那么，在教学中，如何更好地落实这一指导思想，是扎实有效搞好识字写字教学的关键。
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能主动去认读、书写。可是小学生都有活泼好动的特点，如果教师只是简单说教或者机械训练，学生难免有畏难情绪和厌倦心理。因此，我认为在识字写字教学中教师要把激发学生的兴趣放在第一位，要创设一些好的情境辅助学生认字写字，还要多表扬鼓励，让学生愿意识字写字，乐于识字写字，这是非常关键的。
二、掌握技能
21世纪是信息时代，信息社会的发展对教育提出了新的挑战。如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。学生在开始学习的时候，会有强烈的阅读欲望，如果学生识字的速度比较慢，识字量比较少的话，就不能达到阅读的要求。时间长了，学生识字的兴趣和愿望不能满足的话，也会对今后的阅读产生一个阻碍，产生一个不良的影响。从儿童认知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为他们提供一个充满无数新奇、可能的想象、幻想世界，从而促进学生的思维以及对世界丰富性和多样性认识的发展。然而，实现独立阅读的前提是认识一定数量的汉字。众所周知，汉字的字形很多，读字很难。但是汉字有一个优点，汉字表意，因此识词不是太难。一般认识一千多字以后，基本上就可以阅读了。为了鼓励学生多识字，我一方面加强课内识字写字教学。在课堂上，创设多种情景学习生字，充分利用多媒体教学生字，还利用汉字的构字规律指导学生认清字形、理解字意，把一些有趣的汉字编成顺口溜、儿歌等等，学生学得快，记得准；另一方面鼓励学生在生活中认字。我把学生在生活中常见的字制成卡片挂在教室内，让学生说一说经常在哪里见到，怎么读，如果学生有主动认识的字我也制成卡片，下面还写上学生的名字，学生识字的积极性可高呢。在学生有了一定的识字基础后，我就在学校图书馆为学生借阅适宜儿童阅读的童话故事书，让他们阅读。这样边识边读，边读边识，有效促进了学生识字水平的提高和识字量的增加。
对于写字，课程标准也有明确要求，要求保持好写字的姿势，养成良好的写字习惯。这个理念得到了越来越多老师的认同。现在的学生生活条件好了，但是也比较浮躁，不愿意吃苦。通过认认真真写字不但能保证学生的身体健康，而且还能培养学生做事细致、为他人着想的好品质。从2010年开始，我们城关中心校就把写字教学纳入课程管理之中，不但制定了详实的实施方案，还制定了评价标准。各校聘请书法专家指导教师写字，教师再指导学生写字，每天有半个小时的练字时间。我自己的做法就是以身作则，严格要求。首先我坚持每天练字，在黑板上哪怕书写一个字也必须工整美观，我的备课本、学习笔记本时时接受学生监督；从写字姿势、握笔姿势我都严格要求学生，不敢有一丝马虎。我还利用多媒体让学生参观一些著名书法家的视频录像，对他们的触动都比较大。在平时的作业中，我也是严格要求，每个字都要写规范，不能马虎。实践证明，学生字写的认真了，准确率也提高了，学生的行为习惯也得到很好改善。
三、发展能力
素质教育带来了教育改革的春天，第二课堂也成为我培养孩子认字写字的好阵地。我在班级中设置了认字考级，每个学生有一个认字袋，袋中都是学生课内外认识的字。每个月学生根据要求申报等级，在每星期的识字课上认读，最好的成绩作为学生的考级成绩。学生识字的积极性特别高。写字方面，我不只是让学生练字，还鼓励他们写好作品参加各种书法大赛，屡屡获奖也激励更多的学生投入书法练习之中，形成了良性发展之路。
小学生规范汉字书写教学随笔【第四篇】：
前些天看了一篇文章，名字叫《一年级关系到孩子的一生》，看完后作为一个长期教授低年级的教师深有感触。的确，一年级是一个极为关键极为重要的年级，因为很多良好的学习习惯的养成都是在这段时期养成的。尤其是学生的书写习惯，这可能会影响到孩子今后是否能写一手漂亮的好字。正如人们常说的：“字如其人。”记得有这么一句歌词：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人也像它……”确有道理，字能反应一个人的气质和性格，书写潦草的人可能就是一个“马大哈”，书写工工整整的人做事必定细致，主次分明。
我觉得完整的书写习惯应包括以下几个方面的内容：
1、正确的书写姿势：
执笔和写字的姿势正确与否，不仅影响写字的美观和速度，而且影响学生的视力和身体发育。因此，培养学生良好的书写习惯首先要教给学生正确的写字姿势。
2、整洁的习惯：
我一直很赞同一句话：你的字可以不漂亮，但是一定要整洁。整洁是写字教学最最基本的要求。对于一年级刚刚握笔的学生来说，要做到这一点也不容易。整洁不仅要求作业本身整洁，还应该包括桌面的整洁和书写者自身的整洁，一些学生桌面上乱得一塌糊涂，到处是削铅笔掉下的东西，一碰上就是一块黑的，有些同学手掌和手指黑乎乎的，一按就是一个黑手印，还有的同学书包、桌肚也是乱成一团，不是找不到作业本就是找到了也早已是面目全非。因此教师不仅要要求学生注意养成良好的书写卫生习惯，还应该注意帮助学生改掉不良的个人卫生习惯，平时应该多开展一些卫生习惯方面的活动和比赛，促使学生改掉坏习惯.
指导学生练字，要循序渐进，持之以恒，不仅写字课要认真写字，其它课也要认真书写；不仅语文作业要书写规范，其他各科作业同样要书写规范；不仅在学校，在教室里要端端正正地写字，在家里同样要端端正正地写字。教育学生真正把字写好，作为一种工具，自觉地用到自己的学习，生活的各个方面。总之，书写训练一定要从严要求，耐心指导，才能使学生逐步养成好习惯，从而提高书写水平，陶冶学生爱美的情操。
小学生规范汉字书写教学随笔【第五篇】：
数千年传统“汉字书写” 出现危机
曾经风靡一时的歌曲《中国娃》里有这样一句歌词：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人要像它。”可如今越来越多的中国人，不会书写汉字的文化危机，引起中外有识之士的特别关注。日前，美国《洛杉矶时报》的一则报道激起千层浪：“手机输入及电脑打字正取代拥有数千年传统的一笔一画的汉字书写，越来越多的中国人不记得如何用笔书写汉字。” 这一现象令人忧心。国内一些专家、学者呼吁：网络时代，我们不能“握住鼠标忘了笔杆”，让汉字沦为失落的文明，长此以往将会影响中华民族语言和文字的传承。
最近一项调查显示，83%的人有提笔忘字的经历，74.2%的人在工作生活中手写机会不多，68.8%的人有一年以上时间没收到过别人的手写稿。
祖先用雕、刻、镌、书、画等各种方式给我们留下了千古华章和精彩艺术等文化遗产。如果现代人没有了书写的能力，又能为后代子孙留下什么文化遗产呢？难道是一盘盘装满比特的硬盘？
令人担扰的是；“提笔忘字，不会书写汉字”的现象越来越严重。倘若大部分中国人都不再会手书汉字，将是以汉字为基础的中国文化的重大缺失。作家王蒙指出：“遗失了中国的传统文化之精髓与汉字原形，我们成了数典忘祖的新文盲。”
键盘输入冲击传统汉字书写
“以前担心字写得不好看，现在发愁不会写了。”造成自己提笔忘字的两大“祸首”，是电脑打字和手机短信。如今，越来越多的人都拥有自己的手机和电脑，打字全靠电脑，很少用笔写字。
上海一所大学机械系任教的董老师，至今仍“收藏”着学生们让他哭笑不得的请假条：“董老师”变身“黄老师”；“辛苦”写成“亲苦”；还有人估计是口渴了，想请假“喝一周”（而不是“歇一周”）。董老师很不解地说：“虽然是理科专业，但大学生基本的汉字素养还是应该具备的吧？”
随着互联网和手机的普及，键盘代替笔杆，手写汉字被更为高效和标准的键盘输入所替代，越来越多的人不注意书写，往往提笔忘字，有时写对了也不敢相信，觉得很生疏。汉字的书写不论是被动裹挟还是主动顺应，照这样下去，不难察觉我们的日常生活中与传统文化联系的纽带正在断裂，对于汉字书写的淡忘，是中华文化——至少是传统文化的衰退。
“应该承认，输入法技术对汉字冲击太大了！”，某市一位作协副主席告诉笔者说：“自己早在10多年前就学会五笔输入法，虽不至于‘提笔忘字’，但如今每提到一个字，首先想到的不是具体笔画，而是拇指还是中指，更别说拼音输入法，打一个字牵出一串词组，太方便了，久而久之，人们形成依赖心理，写字水平就会严重倒退。”
他还感慨：“过去人们对写字非常重视，认为字是一个人的‘脸面’，稍微读点书的人都能写一手漂亮字。古代科举考试中如果字太差，或者乌卷（试卷上有墨圈），会被认为是耻辱，把考卷贴在考场门口以儆效尤。”
据笔者了解，著名作家陈忠实、贾平凹等数十年来始终坚持手写创作，在他们看来，电脑虽然方便、信息量大，有无可比拟的优越性，但他们更享受“手写的放松感”。笔者认为，提笔忘字的尴尬，折射出在实用主义价值观的冲击下，人们对传统文化敬畏感和传承使命感的缺失。
汉字是文化的命脉
“汉字蕴涵着丰富的中华文化和艺术，一字一形，每个字都有讲究和出处，非常美。” 书法是我们的国粹，但如今却日渐被电脑书写挤在一个越来越小的空间里，这不能不让人深思。电脑时代也好，信息社会也罢，我们都不应该忽视对汉字的书写。
有专家认为，汉字书写还担负着重要的文化传承作用，因为中国华文化之精髓所在就寄托在汉字字形和书写汉字的手脑配合之中，这是汉字区别于其他字母类文字的地方。在我国香港和台湾地区，仍保持繁体字的书写字体，以具有百年报业历史的《香港大公报》为例，现在仍然选用繁体字印刷；台湾地区也采取了多项措施“捍卫汉字书写的地位”，并力主要把汉字申报为世界文化遗产。
越来越多的人认为，要减少“提笔忘字”现象，仅仅依靠感慨或呼吁是不够的，还必须让能写一手好字重新成为实用追求，甚至让手书汉字不仅成为一项技能，更加成为一种普遍认同的美的享受——就如同现代社会节奏再快，也挡不住大家停下来喝杯茶的兴致，人们知道，咖啡和可乐的入侵并没有让中国人遗忘飘荡千年的茶香。
笔者以为，化解“汉字书写危机”，首先应当关注中小学汉字教育，规范中小学汉字教学行为，杜绝“火星文” 等网络流行字体对中小学生的侵害。各级教育主管部门只有把语言文字当做一件大事来抓，我们语言文字的书写才能得以继承和发扬。我们都始终应以写一手漂亮的汉字为荣，请珍惜我们的汉字吧！