幼儿教师的心得随笔5篇
在日常生活中，我们应该给予孩子们创造能让他们亲自感知，去操作、去体验的环境，把教育巧妙地转换为幼儿需要。这样，幼儿才能真正体验到养成良好习惯的重要性，接下来小编在这里给大家带来幼儿教师的心得随笔集锦，希望对你有所帮助!
幼儿教师的心得随笔1
平时，我们班里的小朋友吃饭都特别香，他们经过了一个上午的活动后，中午都会开开心心的把自己小碗里的饭菜吃的干干净净，但是，上周我发现益豪总是吃不下饭，平时都情绪高涨，活泼的不得了，一到吃饭的点就眼泪汪汪的。这吃饭一下子变成了他的负担。经过与益豪爸爸的沟通得知益豪最近在家里也是吃不下饭，我想是不是因为身体不适进而影响消化，并提醒益豪爸爸带益豪去看看医生，或者吃点消食片帮助消化。
本想经过两天的休息益豪会好许多，没想到今天吃饭又成了益豪的负担。只见益豪用红红的眼睛望着我说：“王老师，我不想吃饭。”我说：“不吃饭怎么行呢，少吃一点吧”。这最普通的一句话在益豪听来像是千斤大石压在心头，最终眼泪像洪水冲破了闸门一涌而出。只要眼前有一碟饭菜在，他的心里就不踏实。朱老师发现这种情况，就把益豪叫到了后面，跟他说了很多不吃饭的坏处，可是益豪还是不愿意吃。最后，我和朱老师决定让益豪先冷静一下，等他的心情平复一些在慢慢的提吃饭的事。
大部分孩子都吃完饭准备出去玩了，我走到益豪身边说：“豪啊，我们吃点饭吧?你看小朋友都要吃光了，你的那份小朋友可要吃掉了。”
他什么也没说只是摇摇头。我接着说：“那会朱老师可说了，你不吃饭她要告诉你妈妈，妈妈晚上也不给你做饭吃了。饿肚子可是很难受的。来，我领着你一起吃点饭去。”听完，益豪虽然没说什么却愿意跟着我走。一开始，益豪还是有点排斥吃饭，我连忙说你先喝点绿豆汤吧，见益豪喝起来。我便说：“哎呀，你看益豪吃的多好了，没吃完的小朋友可要快点了，益豪吃的晚都快追上你们了。”一听到这话，孩子们都加快了吃饭的节奏，原本边吃边玩的晨赫也快了起来。最后，益豪很高兴的吃完了午饭。
通过这件事情，我联想到最近看的《早期教育》一书中的一篇文章《面对挑食的孩子》，里面的一句话让我深有感触，书中是这么写到的“教师不仅是孩子的合作者、观察者，更加重要的是我们还是幼儿心灵的呵护着!有时，做一个善解人意的教师，比做一个无比威严的教师更具教育的生命力。”
幼儿教师的心得随笔2
很多时候，我们都会认为调皮的孩子太让人厌烦了，因为她给我们带来了很多的麻烦，但其实，孩子调皮不就是孩子的天性吗?世界上怎么会有不贪玩的孩子呢。
我班的一群可爱的孩子有的乖巧听话，有的比较调皮，有时候甚至会令人感到头疼。这里就说说我班的调皮大王田增晖吧，因为他太调皮，很少有人喜欢他。
做操时，他总是心不在焉，一会儿拍拍同伴的肩，一会儿又拉拉同伴的辫子，一会儿又乱蹦乱跳的。在户外玩呼啦圈时，他总是去抢别的小朋友的呼啦圈;并且还把小朋友的呼啦圈折断好几个;就连午睡时他也常常恶作剧，睡不着觉，他就一会儿拉拉棉絮，一会儿抓抓同伴的脚底，常常气的我头皮发麻。于是，渐渐地我觉得田增晖很不讨人喜欢，可是，有一件事改变了我的看法，那是一次吃点心时，李欣菲小朋友没拿到饼干，坐在座位上哭，是因为她来晚了，点名时没点到她的名字，我连忙走到李欣菲身边，安慰她说：不哭，老师请阿姨到食堂里去拿给你。正哄着她呢，这时，田增晖快步走到李欣菲身边说：不要哭了，你吃我的点心吧。李欣菲不要，他又认真地往李欣菲嘴里塞，还嘟囔着：没关系，我妈妈经常给我买这样的点心吃，你吃吧。
看着田增晖的举动，我有点激动了，我把田增晖抱到自己腿上亲着他的小脸，我顿时明白了一个重要的道理，我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律，与老师或同伴作对，更不能全盘的否定他们，在感情上冷他们我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，其实调皮的孩子很可爱，就像我们班的田增晖。
幼儿教师的心得随笔3
每个小朋友都拥有天马行空的想象力，但是这份想象力究竟有没有被拘束，端看老师和家长是怎么对待的。晨间活动时，我发现陈天祥嘟着小嘴在美工区认认真真地画着，画的是什么呢?画的是一颗大树，树枝上画上一个个又大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。
陈天祥画的什么东西呀?我蹲在他面前问。一颗苹果树。苹果树上结满了很多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小朋友都可以用杯子接着喝。这是什么呢?我指着一个似人非人的图像问;这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑陈天祥讲的眉飞色舞。呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢!我故作惊讶的夸奖他。
我这一夸引得陈天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果：我的这个苹果能帮老师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他还会给小朋友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小朋友拍照呢
唉呀呀，陈天祥可真能干，能画出这么神奇的苹果树，老师为你鼓掌。我由衷的为聪明的陈天祥鼓起掌来。
在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规则的苹果，在陈天祥的眼里竟如此美妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，常常是异想天开，而智慧的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到许多神奇的苹果树。
幼儿教师的心得随笔4
在幼儿园里，我时刻提醒自己，保持微笑，面对孩子和家长。
会有这样的想法，是源于一次与家长的交谈：
小鑫鑫是一个胆小腼腆的男孩子，是属于班级的中流群体。因此，在新生家长会时，小鑫鑫的妈妈很担心他在陌生的环境里不适应，每天都会问东问西，非常担心他在园的情况。那天早晨，他妈妈送他到班级，我微笑着和他打招呼问早。就在这时，小鑫鑫的妈妈高兴地对我说：“我们家小鑫鑫现在可喜欢上幼儿园了，因为他回家说，董老师喜欢我，总是对我笑。”难道说他以前不喜欢上幼儿园?我听了以后，感觉很奇妙。说实在的，我也忘记了自己与他之间的微笑瞬间。或许正是那些瞬间的短暂，让我的记忆模糊了。但是家长和孩子这样反应了，那么那些微笑的瞬间肯定是已经发生过的了。
恍然间我发现，那些微不足道的瞬间，对孩子们和家长的影响是多么的重大。那些我不以为然的微笑，也许可以鼓舞一个孩子，也许可以温暖一颗心灵，也许可以获得家长全新的信任……
因此，在接下来的工作生活中，我每天都会提醒自己，尽量对他人保持微笑，把微笑当成一种习惯。这也算是一种职业道德的培养。但是我更乐意将它理解成为一种好习惯的养成。
当一种行为变成习惯后，就很难再想去改变它。而像微笑这样的习惯，我乐意养成，并永不愿改变!
幼儿教师的心得随笔5
如果你光对孩子说，别乱动爸爸的手机、别一直看电视、别把香蕉皮丢在地上、别把玩具到处乱扔……
往往很难有好的效果，你加大音量与夸张的表情反而很容易激发他的好奇心。孩子更大的兴趣其实在于“为什么不行”，或者看到大人气急败坏的样子让他感到满足。
对于孩子不宜做的事情，光有禁止是不够的。有时候我们不防给他一个坏的结果。当然，对那些危及安全与健康的或后果严重的事是不能采取这种方法的，要绝对的禁止。
而属于日常行为习惯培养的事情，我们则可以按自然后果教育原则进行教育。当我们一个劲地说教没有凑效，还不厌其烦的唠叨，只会增加他的逆反心理或对你的言辞充耳不闻的习惯。此时任他去吧，让他自己去承担这种行为所带给他的后果。
比如，到吃饭的时间了，孩子还玩意正浓，妈妈无论怎样叫，孩子还是装没听见，这时，大人则可以先吃饭，不要等待，不要留菜，冬天也不给热饭菜，吃完饭后收拾干净，大人各干各的，不给孩子特别的关注。这样做的目的是让孩子意识到自己的行为引起的后果需要自己承担。这类事情经历多了，孩子就自然而然地知道了事情的严重性，并懂得什么是对的，什麽是不对的。
再比如，孩子玩玩了玩具随处乱扔，妈妈让他把玩具放回原处，他听也不听，这时，妈妈不要帮孩子收拾，等过几天，孩子再想玩这个玩具时，已记不起放在哪儿了，久而久之，孩子便知道了事情的严重后果，并知道了怎样做是对的。
对于为吸引大人的注意而故意违背大人意愿的行为，就需要大人好好反系一下了，是否平时你对你的孩子太忽视与缺少必要的关注。当面对孩子故意做的不良行为时，不用做过多的表示，也就是说不要大声地命令他改正或者表现出较高的关注，因为这样真好中了孩子精心设计的圈套，他为的就是要你关注他。你可以以严肃的口吻的告诉他正确的行为，之后不再理会他，他会因为无趣而停止该行为，如果他还一味地继续，你可以告诉他后果，并马上使后果实现让他承受。如感情的剥夺等。
因此，在教育孩子的过程中，大喊大叫并不理智，不防给他一个坏的结果，让他自己去总结经验吧!
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