幼师学前班教师随笔
教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。这往往是不可缺少的，一起看看有哪些幼师学前班教师随笔吧。
教育随笔1
在我工作的这些年里，积累了一些有效的组织孩子的经验.在我们许多年轻的老师刚加入我们幼儿教师工作时，虽然工作热情很高，事业心，又有才华，可刚接触幼儿园这么小的孩子，使我们六神无主，不知所措，默然伤神，有才，用不到地方!有的老师工作一周不到，嘴也起泡了，嗓子也哑了……幼儿园不同于学校，幼儿园的老师，寸步不能离孩子，眼睛更是要随时浏览着每一个孩子，幼儿园的老师要做到三勤!嘴勤腿勤，手勤.嘴要随时的解说,腿要随时走动，预防孩子推摔倒，抓伤，咬伤等事件发生。手经常的抱一抱，摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手，擦鼻涕，扣扣子，系鞋带!
幼儿园的老师不但要会组织孩子上课，更主要的是会组织好孩子一日的每一个生活环节，比如:喝水，小便，洗手，吃饭，午睡，散步，做操等都要组织好，如果有一个环节没有组织好，就容易出现漏洞!在这些环节中，最难组织的是饭后和午睡的环节.饭后吃饭快的孩子早就吃完了，还有一部分孩子没有吃完，我先带吃完的小朋友出去，简单的练习队列，可是一会儿孩子们就占够了，这时我会表扬:"某某某小朋友站的特别棒!"午睡时每天都有一部分孩子安静不下来，这时我就会表扬:"某某某小朋友，他睡的太快了，真是棒呀!"这时其他小朋友也会安静下来，腿再勤一点，溜达着，一会儿孩子就进入了甜甜的梦乡!
表扬这一词语，无论在哪一个环节都是非常有效的?如:玩滑梯时有的小朋友喜欢推挤，我就会说:"表扬某某某小朋友不推不挤，真是个有礼貌的小朋友".傍晚我就会说，今天谁得到的表扬多,谁就可以得到老师的一个奖品，这样使得表扬这一词汇更有力度，更有效率。
上面所用到的表扬的词语都必须是嘴到，腿到，心道，这样才会达到你想要的效果，要想使表扬这一词汇长期有效的使用:一，必须学会观察孩子，洞察孩子的心理，知道表扬这一词汇在哪个时间里，用最恰当有效!二，必须是在爱孩子的前提下，如果你爱孩子，孩子就会爱你，喜欢你,就会听你的话.如果你不爱孩子，孩子就不会爱你，不会喜欢你，更不会听你的话，那就是的语言，在你来也是苍白无力的!
教育随笔2
在我工作的这些年里，积累了一些有效的组织孩子的经验.在我们许多年轻的老师刚加入我们幼儿教师工作时，虽然工作热情很高，事业心，又有才华，可刚接触幼儿园这么小的孩子，使我们六神无主，不知所措，默然伤神，有才，用不到地方!有的老师工作一周不到，嘴也起泡了，嗓子也哑了……幼儿园不同于学校，幼儿园的老师，寸步不能离孩子，眼睛更是要随时浏览着每一个孩子，幼儿园的老师要做到三勤!嘴勤腿勤，手勤.嘴要随时的解说,腿要随时走动，预防孩子推摔倒，抓伤，咬伤等事件发生。手经常的抱一抱，摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手，擦鼻涕，扣扣子，系鞋带!
幼儿园的老师不但要会组织孩子上课，更主要的是会组织好孩子一日的每一个生活环节，比如:喝水，小便，洗手，吃饭，午睡，散步，做操等都要组织好，如果有一个环节没有组织好，就容易出现漏洞!在这些环节中，最难组织的是饭后和午睡的环节.饭后吃饭快的孩子早就吃完了，还有一部分孩子没有吃完，我先带吃完的小朋友出去，简单的练习队列，可是一会儿孩子们就占够了，这时我会表扬:"某某某小朋友站的特别棒!"午睡时每天都有一部分孩子安静不下来，这时我就会表扬:"某某某小朋友，他睡的太快了，真是棒呀!"这时其他小朋友也会安静下来，腿再勤一点，溜达着，一会儿孩子就进入了甜甜的梦乡!
表扬这一词语，无论在哪一个环节都是非常有效的?如:玩滑梯时有的小朋友喜欢推挤，我就会说:"表扬某某某小朋友不推不挤，真是个有礼貌的小朋友".傍晚我就会说，今天谁得到的表扬多,谁就可以得到老师的一个奖品，这样使得表扬这一词汇更有力度，更有效率。
上面所用到的表扬的词语都必须是嘴到，腿到，心道，这样才会达到你想要的效果，要想使表扬这一词汇长期有效的使用:一，必须学会观察孩子，洞察孩子的心理，知道表扬这一词汇在哪个时间里，用最恰当有效!二，必须是在爱孩子的前提下，如果你爱孩子，孩子就会爱你，喜欢你,就会听你的话.如果你不爱孩子，孩子就不会爱你，不会喜欢你，更不会听你的话，那就是的语言，在你来也是苍白无力的!
教育随笔3
书籍是人类进步的阶梯，是人类宝贵的精神财富，读书是人类重要的学习方式，精神的提升才会养或一个人的行为习惯。现在我们幼儿园要营造"书香校园"”，那么我们应该怎样营造书香氛围呢?其实，这就非常简单了，就是通过丰富的阅读资源，开展丰富多彩的读书活动，提倡普通话交流，进而推动书香校园的形成。
为了帮助幼儿养成良好的读书习惯，我们通过一系列的活动激发幼儿对图书的兴趣，利用家园合作的模式开展“图书漂流”，这样不但能增强幼儿阅读的能力，同时还促进亲子关系。
但是我发现大班的孩子语言能力发展尤为迅速，我们班孩子都有一个共同的爱好，就是喜欢听故事、讲故事，我认为这一爱好，特别能锻炼孩子的口语表达，当然，要想有好的阅读习惯，首先要从小培养常规习惯，我认为我们要建立常规习惯，就要先从保护图书开始，特别是图书区里的书往往会出现撕书和书乱放的现象，从那开始就想了很多办法来保护图书，但都效果不明显。
于是突然想到让孩子创设图书区，在区域中要有孩子的痕迹，因此，我们想让孩子自己想办法整理图书，收拾图书，所以我们先让孩子自己设立了图书区规则，与此同时，孩子们也想出了各种办法，争先恐后的回答，比如：选举图书管理员，我们就利用每周的文明小督察来监督图书区的摆放与不文明现象，过了一段时间后，撕书的现象明显少了，但乱放的现象也需要孩子们一点一点的改进。
通过这件事我有很大的感触，养成良好的行为习惯，要从一点一滴开始，并且通过图书漂流活动，不仅能为幼儿提供广阔的阅读空间，同时，更注重人与人之间的情感交流。
让我们用“图书漂流”漂流整个幼儿园让它充满书香，让书香伴随孩子成长，与孩子共同进步!
教育随笔4
激发幼儿学习英语的兴趣
教育活动的组织与实施应充分考虑儿童的年龄兴趣、认知水平和学习特点。让幼儿在活动中萌发学习兴趣，感受英语语感，形成最初步的交往能力。在幼儿英语教学活动中，我们尝试用多种方法进行教育，以促进儿童的学习兴趣和学习效果.经过一个阶段的摸索，情景教学法在英语活动中有以下特殊的价值。
首先，情景教学法创设的形象生动，各类动态情景有趣，符合幼儿的心理需求。它营造的宽松和谐、愉快活泼的学习氛围，激发了儿童学习英语的兴趣。
其次，儿童思维主要是凭借事物的具体形象或表象的联想进行的，情景法创设具体直观的形象情境，帮助儿童正确理解语言意义。
第三，情景法满足了儿童的好奇、好问、好动的心理特点，为其提供了模仿、游戏、交流的条件。儿童在课堂游戏情景、生活模拟情景、舞台表演情景中，消除了紧张和压力，听听说说，唱唱跳跳，动动玩玩，兴趣盎然地投入活动，不仅愉悦了孩子们的情感，更提高了孩子们的第二语言的运用及交往能力。
1、课堂情景
课堂情景可以是图片、木偶、玩具、实物等材料，也可以是教师的表情，形体动作，此法可用作教授单词.例如：教水果APPLE时，可以出示一张张水果图片，也可以出示水果实物，我们引导幼儿看到苹果说APPLE，拿着苹果说APPLE，闻着苹果说APPLE，并且学唱英文儿歌，加深学习的记忆。在动词等教学中，老师借助夸张的形体动作和表情让幼儿理解语言的意义，同时让幼儿通过自己的动作操练，亲身体验认知新的语言信息。
2、生活情景
语言是交际的工具，生活情景的创设旨在为幼儿提供交流和交际的机会，我们根据儿童的生活经验和母语文学经验，选择一些短小浅显的对话引导幼儿在日常中使用：BYE-BYE!之类的相互问候句子，这类活动利于孩子学以致用，幼儿掌握了简单的对话，便为交往打下了基础，于是我们适时创设生活模拟情境，引导儿童进行交往学习，如：”children’s shop“设计一个品种丰富的儿童商店，和“Macdonal’s”麦当劳等，让幼儿运用学过的“what do you want?”学做营业员，练习“I like...”学做顾客，幼儿在模拟的购物环境中印象深刻，情感投入，跃跃欲试，激发了他们用第二外语交往的积极性。情景法的设计从幼儿的兴趣出发，激发幼儿学习的动机，提高了教学效果。
教育随笔5
1、真诚的理解倾听孩子的哭诉，表示老师非常了解宝宝想回家的想法。让宝宝相信老师会帮助他，从而建立对老师的依赖感。
2、积极的暗示用小鸡小鸭们上幼儿园互相快乐问好的故事，暗示孩子别人上幼儿园的时候是高高兴兴的，潜移默化地让孩子模仿这样的行为模式。
3、哭闹的安抚对于那些哭闹不止而哄劝又不起作用的孩子，教师不妨把他抱在怀里让他哭一阵，这样用不了多久孩子就会平静下来。
4、需求的满足对于那些极度思恋亲人无心活动的幼儿，教师不妨给他们提供一些和亲人有关的东西，比如美貌的照片。手帕等，满足他们的归属感和安全感。
5、温暖的触摸老师和孩子说话的时候，用手轻轻抚摩孩子的脸、手、头发等，通过肢体的接触让孩子感觉老师的善意，从而接受老师的关心。还有让孩子带一张照片，大家的照片贴在一起，组成一个“全家福”;允许孩子里带一样安慰物品来园，比如毛绒玩具等…方法太多了。
6、亲切的态度教师主动与幼儿打招呼，如果宝宝不愿意叫老师、打招呼，别强求，还要经常抱抱、亲亲他们，消除孩子的紧张心理。
7、用心的关爱孩子吃饭时要多鼓励，不会自理的幼儿老师可以喂他，让幼儿感知老师对他的关爱。
8、热心的帮忙幼儿口渴了及时给幼儿喝水;幼儿不小心尿裤子了，我们应该说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来”。让幼儿切身的感知老师像妈妈一样亲!
9、亲切的迎接教师以和蔼的态度和笑脸迎接孩子，亲切地摸摸孩子的头、脸或者抱在怀里亲亲等，都可以使孩子紧张的情绪得到放松。
10、适时的夸奖教师要有针对性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“声音真响亮”，“自己走着进来，真棒”等，这些都会让幼儿感觉到老师亲切、慈爱、喜欢他，不安全感就会消除许多，心情也会逐渐平静下来。
11、及时的表扬幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励，如：对入园不哭不闹的孩子说：“真是好样的，并奖励给他一个小五星”;对自己吃饭、收拾玩具的孩子说，“你真了不起，”并竖起大拇指……让幼儿感觉到老师喜欢他，小朋友接纳他。
12、紧凑的活动给孩子安排紧凑的活动，减少孩子想妈妈的时间，从而有更多时间玩游戏，享受到与同伴玩耍的乐趣，渐渐地喜欢与幼儿园小朋友游戏，更想上幼儿园。
教育随笔6
早期识字活动重在为幼儿提供阅读经验，需要向幼儿提供含有较多识字信息的教育环境。因此，我们利用一些机会和场所，让幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。如布置活动室、图书角、图书架、阅读区等，为幼儿提供丰富的图书，采用多种形式，鼓励不同水平的幼儿积极参与早期识字活动。
主要采取的方法有以下几种形式：一、根据图意猜出文字如儿歌《量词歌》，“一只鸡，两只鸭，三条鱼儿，四只虾”中的“鸡，鸭，鱼，虾”几个字，幼儿从画上即可猜出，由此形成图文相辅相成的形式。幼儿一旦掌握了这一方法，遵循规律就能在阅读中认识许多常用字。
二、范读
(一)幼儿范读创设条件让幼儿将自己熟悉的作品在集体中范读，在肯定成功的同时也引起大家对作品的兴趣，并找到身边的小老师。
(二)教师范读对有些文字优美、内容有趣，但陌生字出现较多的作品，教师可范读1～2遍或读其中片段，让幼儿对作品有个大致的了解，对学习作品的难易程度有个估计，继而有信心去学习，去获得成功。
三、结伴朗读和阅读
(一)结伴阅读在区域活动中，为幼儿创设读书角，鼓励幼儿结伴阅读。启发认字多的幼儿与口头表达能力强的幼儿结伴，一般2～3人，使看图与认字起到互补作用，让各种类型的孩子都有显示自己能力的机会，体验到成功的快乐。
(二)小组集体朗读教师可以选择可读性强而且生字量基本控制在1/3以内的读物，一般以诗歌为主，让幼儿集体手指点读，并使之在集体朗读中互相影响，拓展孩子的识字量，使认字少的幼儿也能在跟读中边认字边将儿歌读通、读顺，提高阅读能力。
四、尝试拼词造句帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿认字往往是记忆方式的重现，一个字一个字地记，反映出单独一个字的认读;以词汇、句子形式记忆的，反映出的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。例如，幼儿已会认读整首儿歌时，看似每个字都认识，但单独抽取其一字让其认读时，却不认识了。根据这一特点，我们采用了拼字念儿歌的游戏，帮助幼儿理解口语与文字、词与句的关系。以后，又补充了大量的常用字，鼓励幼儿创造性地组词造句，拼出许多常用句，这样就促进了孩子阅读能力的发展。
五、作好记录，体验成功每当幼儿自己学会一个故事或一首儿歌时，就引导幼儿自己在记录表上或小日记上作一记录。这样，成功的体验会使他们的自信心倍增，鼓舞他们继续独立学习。至今，许多幼儿不仅对读书角有兴趣，能三五成群地阅读同一本书，而且还会从家里带书来念给小朋友听，他们为自己能在同伴面前表演朗读而感到自豪。经尝试实践，以上几种看图识字的方法，的确符合孩子的需要，是孩子所喜欢的。现在班级孩子已形成了乐意阅读、喜爱阅读的氛围，孩子的识字量多了，知识面宽了，思维也敏捷了，口语表达能力得到了很好的发展。
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