学前班教育随笔笔记

|王佩2

无论是在学校还是在社会中,大家对随笔应该都不陌生吧?随笔是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼具议论和抒情两种特性。经典的随笔都有哪些?下面是小编整理的学前班教育随笔笔记,仅供参考,大家一起来看看吧。

学前班教育随笔笔记

学前班教育随笔笔记篇1

飞飞虽然是新来幼儿园的小朋友,但是她快4岁了,已经上过其他的幼儿园。来到新的环境,飞飞没有表现出哭闹的现象,每到午休时,飞飞比较难入睡,她总是跟老师说她不想睡。老师就会拿给她一本书,让她坐在床边看,休息一会儿。还有几次,班里的老师有时候就拍她睡觉。持续几天,飞飞早上来园情绪一直不是很好。妈妈告诉老师,她是为中午睡觉的事情发愁。

家长的疑问:这个幼儿园是飞飞自己选择的。刚来那几天,她的情绪还不错。可这几天,她总是跟我说中午不想睡觉的事,好像这件事对她很有压力。她每天总跟我念叨,我也挺烦的。

教师与家长的沟通:宝贝的睡眠时间有个体差异,而且三四岁的宝贝相对于两三岁的宝贝,睡眠时间会明显缩短。所以,幼儿园会给4岁以上的宝贝重新安排午休时间,每天吃过午饭,还要求他们休息一会儿。到下午一点半时,睡不着的宝贝可以起来,有老师陪同做安静的活动,不强迫他们中午必须睡觉,他们午睡的压力也就没有了,而且中午可以做一些好玩的事情。这样,中午的时间对于他们来说会变得有吸引力。对于不午睡的宝贝,家长可以在晚上让宝贝早点入睡,以保证充足的睡眠时间。

学前班教育随笔笔记篇2

《小树叶》是中班红黄蓝主题中的音乐教学活动之一,歌曲通俗易懂,贴近幼儿生活,很受幼儿欢迎。根据教学活动情况反思如下:

1、以“小树叶”的心情转化为主线

在引出歌曲时,我问“一片小树叶从大树上落下来,离开了树妈妈。它现在的心情怎样?”,有的说“它会哭”;有的说“它很伤心”;有的说“他很害怕”,小朋友们纷纷说出了小树叶离开妈妈的悲伤的心情,我们还学小树叶伤心的唱歌呢。“小树叶现在那么伤心,你想对他说什么呢?”为了引起幼儿的共鸣,表达对小树叶的关心和同情,每位小朋友对小树叶说了一句好听的话:“你要加油!”“要勇敢”“别哭,我和你做好朋友”……在我们的关心和爱护下小树叶真的变勇敢了,我们一起跟着小树叶勇敢的唱起了歌曲,听,歌声那么有力、动听!

2、以小朋友喜欢的游戏贯穿活动前后

游戏一直是小朋友的最爱,玩中学,学中玩。活动一开始,我就和小朋友们玩了一个“山谷回声”的游戏。老师喊轻轻的“喂~”,小朋友做回声,轻轻的喊“喂~”;老师用力的说“你好”,小朋友们也用很响的声音说“你好”;老师轻轻的唱“沙沙沙”,小朋友们也用轻轻的声音唱“沙沙沙”。在快乐的游戏中,小朋友感受到了声音的强弱和轻重,学会了控制声音强弱,为整个活动作好铺垫。在活动的最后,我们又玩了“树妈妈和小树叶”的游戏,请一位小朋友做树妈妈,其他小朋友做小树叶。秋风吹来了,小树叶伤心的离开了树妈妈,小朋友做各种飘的动作表示小树叶;小树叶变勇敢了,小朋友开心的回到树妈妈的身边。通过这个游戏,小朋友进一步感受到了小树叶从伤心到勇敢的心理过程,并开心的做了一回小树叶。

教育是无止境的,反思整个活动,我觉得还有需要改进的地方:在分段唱歌时,请男女小朋友分角色演唱,女小朋友做伤心的小树叶,男小朋友做勇敢的小树叶。但由于男小朋友的人数太少,唱出来的整体效果不怎么好。这时,如果再交换角色唱一唱,请人数多的女小朋友做勇敢的小树叶,人数少的男小朋友做伤心的小树叶唱一唱,效果会更好。

总之,要让我们的活动充满活力就一定要把它变成幼儿乐于学习的场所,让幼儿在课堂上充分“动”起来,学得有滋有味,有声有色!

学前班教育随笔笔记篇3

在活动休息时间,子杰急冲冲地跑来对我说:“冯老师,诚诚他又打我。”听了他的话,我的心一紧,心想:是啊,今天子杰已经是第二次来告诚诚的状了,都是因为诚诚在游戏的时候,因为沟通方式的不对,习惯了用力去拍同伴的肩膀,让同伴认为他是在攻击自己。我想我不能像上次那样去批评诚诚了,显然这个方法是行不通的。我灵机一动,不如让子杰自己来解决这个问题,也许会化解幼儿之间的误会,让他们学习怎么去沟通,怎么去想出。我就问子杰:“子杰,他这样你喜欢吗?”子杰说:“我不喜欢。”我又说:“你不喜欢他这个样子,你告诉他了吗?”子杰摇了摇头,我很郑重地对子杰说:“其实诚诚他非常喜欢和你玩的,他很想跟你做朋友,只是有的时候他不知道自己做得不对,你能帮助他吗?”子杰点点头,你不喜欢他这么做,你就直接告诉他,你让他知道,你不喜欢他这个样子,如果他再这样,你就不理他了,再也不和他玩游戏了,知道了吗?”子杰点点头说:“知道了,冯老师。”我笑着说:“那去跟他说吧!”

我看着子杰走到了诚诚的面前,只听他说:“我告诉你哦,如果你再打我,我就不跟你玩了,而且以后都不跟你玩了。”诚诚听了子杰的话,连忙说:“对不起,我保证以后都不打你了,你跟我玩吧!”子杰说:“你保证哦!”诚诚点点头说:“嗯,我一定不再打你了!”两个人又冰释前嫌,玩起游戏来了!

一整天下来,我没有听到子杰来告状,看来这招还是挺管用的,孩子之间的冲突时难免的,如果老师都帮他们一一解决,那他们就很难学会与别人想处,这样他们的交往能力就等不到提高,这对孩子今后的生活会有很大的影响。我们给孩子的不是过度地保护,而是让他们学会怎么保护自己,怎么与人交往,这才是我们应该做的。让孩子在交往中做自己行动的主人,让老师做一个引导者、协助者,而不是决策者。

学前班教育随笔笔记篇4

案例背景:

在一日带班过程中,如果家园工作做不好,就会经常出现这种情况:家长嫌教师对幼儿照顾不周,对教师产生误解;教师嫌家长不理解自己的工作,心怀委屈。当出现这种情况时,作为教师,应当主动与家长进行交流与沟通,认真细致的做好家园联系工作。

案例描述:

我班有个叫严宇飞的小朋友,她是个体弱儿,性格内向。平时沉默寡言,在教师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。因为它的这种性格,使的她奶奶与我之间产生了一次小小的误会。

那天,我带幼儿户外活动,因室内外温差较大,我要求幼儿穿上外套,严宇飞的外套太长,不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少,就答应了。正当我和幼儿在外面玩的尽兴时,严宇飞奶奶来接她,我没顾上和她说话,只是挥了挥手。她奶奶边走边说:“你们老师真不像话,这么冷的天也不给你穿外套。”

严宇飞一句话也没说。这情景正巧被一位在大门口的教师听见,她马上告诉了我。

第二天,我装作什么事也没发生,主动找严宇飞奶奶聊天,让她为孙子准备一件短一些的外套或背心,并向她解释了昨天孩子不穿外套出去活动的原因,并告诉她一些关于进入秋季孩子的保健,她也听完解释后宽慰的笑了,并主动提出对我的误解,向我表示歉意。

案例分析与反思:

身为一名幼儿教师,不仅要时刻关心孩子的一举一动,还要注意不要冷落了家长。幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流,了解家长对孩子教育的需要,尽可能的满足她们的需求,从而激发她们参与幼儿园教育的兴趣和热情。

在青年教师培训的活动中,我们了解到了家长合作的态度取决于合作是否满足了她们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理要求时,家长合作的愿望的热情会更高,态度也会更积极;相反,家长有某种合理的要求,而幼儿园有没有注意,甚至家长被自身的一些问题缠身时,那么家长就不会热心于家园合作。所以说,教师要有强烈的责任感和角色意识,既要明确自己在家园合作中承担的任务,那就是教师是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。只有教师的积极态度被家长接纳,她们与家长的沟通与交流的道路才能畅通,幼儿园才能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立,那么彼此间就再也不会感到来自对方的威胁,双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。

当沟通双方由于某种原因产生情绪时,无论是谁的过错教师一方应抑制自己的情绪。作为教师,应该用自己的真诚来和家长解释事情的经过,原本对教师有意见的家长在教师的感化下也露出欣慰的笑容。如果教师对家长还采取以前的态度不给家长任何解释的话,有可能家长对教师、对幼儿园会产生误解和矛盾,那么家长就不会热心于家园合作。矛盾、误解发生时当教师的一方主动向家长做出合理的解释时,家长合作的愿望和热情会更高。

学前班教育随笔笔记篇5

学龄前儿童应该以玩为主,还是要侧重学前的智力开发?幼儿学前班该不该把小学一年级课程列入教学内容?

一、早期教育不是识字背古诗

有人说:“三岁定终身”,“三岁看八十”,在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期,早期教育决定幼儿的未来。所以家长们都纷纷进行各种各样的早期教育,为的就是把好“关键期”这个关。有的家长听说音乐可以开发幼儿的智力,不惜花费精力、财力、时间在孩子身上;有的家长听说学珠心算可以开发幼儿的大脑灵活性,也让幼儿去学一学。甚至有的家长为了培养一个天才儿童,强迫孩子去学习天文地理,并进行各种艺术教育。这些父母是真正理解“关键期”的意思了吗?

中心幼儿园园长黄志华说,孩子的早期教育并不是单纯地认识几个字、会做几道题、会背几首诗。其内容相当宽泛,包括坐、爬、跳等运动功能训练,认知能力训练,社会适应能力训练、道德品质启蒙等全面的发展教育。

中心幼儿园早在_年就针对0至3岁的幼儿开设了红蜻蜓早教指导中心,先后引进蒙特梭利教育理念、台湾奥尔夫音乐体系、亚太体智能游戏教学,经过学习、探究、吸收,逐渐形成了蒙特梭利、艺术、健康三大课程特色。早教中心的每次活动,老师都会根据不同年龄,精心安排活动内容,让幼儿在动手操作中、在音乐中、在游戏中体验和老师、家长一起玩的快乐。同时,在参与早教的活动中,指导家长学习掌握科学的育儿知识经验,在家中如何利用现有的教育资源对孩子进行培养。

现在,早期教育的书层出不穷,而年轻的家长为了孩子的前途,往往采取各种方式对孩子进行提前教育,希望对孩子今后有所帮助。但是,有些父母只花重金在智育方面,却忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方面的教育,结果发展的不全面就影响了其智力的发展与成才过程。黄志华说,我们总是鼓励孩子拿到一个东西后会自己找答案,这个智力构建过程,孩子是很有自信、很开心、很愉悦的。孩子的智能得到充分开发,他才会学会学习,独立思考,独立生活,性格方面也会很稳定。

过早确定培养目标、过早进行高强度专业训练,到头来会适得其反。正确的早教方法可通过刺激不同的感官来起到不同作用。比如,刺激听觉可促进语言和记忆能力的发育;刺激视觉可促进注意力;刺激触觉对运动技能的发育很重要;刺激味觉有利于学习和情感发育;刺激嗅觉有助于建立安全感等。

二、学前教育小学化的隐形危害

提前,提前,再提前。一岁开始认字,三岁开始学外语,四岁开始参加各种培训班,大家似乎在比着学,看谁家孩子能更早地读、写、算,幼儿教育小学化的外显性很强,字认一个是一个,题算一道是一道,外语说一句是一句等,家长希望看到的是立竿见影的效果。

市机关幼儿园园长金笑君说:“幼儿园把小学一年级的课程列入学前班,这其实是‘提前学’,这对孩子的学习并不好。到了一年级以后,孩子就会缺乏新鲜感,重复学习也是一种浪费。”

目前,不少民办幼儿园受经济利益驱动,只顾投家长所好,把读、写、算作为主要活动内容,尤其是一些学前班,拿教一年级课程等小学化东西来吸引家长送孩子入园。这种超负荷或者说是超年龄的学习内容和教育会给孩子心理带来压力,不仅有损于孩子的心理健康,更会让孩子对学习产生反感和厌倦。

其实家长看不到的是,孩子受到的内伤,这是内隐性的,很少有家长能发现。因为幼儿的发展水平和认知特征,决定其学习方式更多地依靠实际的活动,游戏、生活、探索、交往,依靠“做中学”。而学前教育小学化无疑是剥夺了孩子们的天性。她呼吁说,我们不能只看孩子学会了几个生字,而应该去分析孩子们真正的能力,要看到孩子在感知能力、思维能力、语言能力这些方面健康协调的发展。

金笑君说,教育是能力的培养,不是成绩的取得。教育的内容包括很多,健康的心理,愉快的情绪,合作的精神,动手的能力,语言的表达等。所以,一直以来,机关幼儿园的办园目标就是让孩子们快乐生活、快乐学习、快乐运动、快乐成长,重视对孩子兴趣爱好的培养,注重个性化成长,强调和谐发展。

三、学前教育,到底该重学还是重玩

“儿子,你们今天上课学了什么呀?”或是“你今天学会哪个字呀?”……每天放学,总会有不少家长在见到孩子的第一句就问这个。甚至于,不少家长会问老师,“我看见有些幼儿园已经开始教写字了,为什么你们都没教我的孩子写字呢?”

白水洋镇中心幼儿园园长许青春说,爱玩是孩子的天性。没有哪个孩子不爱玩。孩子是以游戏为生命,在游戏中学习,在游戏中工作,在游戏中身心才能获得充分、健康的发展。

在不少“望子成才”心切的父母观念里,往往更关注的是孩子的学习。在他们的眼里,学写字、学知识才是最重要的。这样就有了家长要求幼儿去学这学那,不顾幼儿的兴趣,也不管幼儿是否愿意。

身为父母,别为了塑造一个“天才儿童”而犯了“拔苗助长”的错误,忘记了“以人为本”。从婴儿落地开始,他就具有求知的能力,并且像一块吸水的海绵,能吸收无限的知识。好奇就是驱使孩子去认识世界、改造世界的动力,也是孩子成长的第一步。正因为有了好奇心,孩子什么都想去探索,都想去尝试,难免会有一些危险。而父母就是担心这“万一”才会有了诸多的约束、干涉等。比如不允许孩子玩泥沙,因为太脏了;不允许孩子去碰剪刀、锤子等一切锐利的东西,原因是太危险了……其实这一切的约束都会削弱孩子探索世界的主动性。

徐青春认为,智育只是构成智力的各方面能力中的一部分,不应该把知识教育当成幼儿教育的全部,应该在孩子在游戏中学习,学会解决问题的能力,学会适应社会的能力,让幼儿身心都得到全面的发展。

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