威尼斯商人教案范文大全

《威尼斯商人》 是英国戏剧家莎士比亚创作的戏剧,是一部具有讽刺性的喜剧。下面是小编为大家带来的威尼斯商人剑范文，欢迎大家查看阅读。

威尼斯商人教案一

一、学习目标：

1、了解《威尼斯商人》的故事情节。

2、揣摩选文中几个主要人物的性格特点。

3、尝试舞台表演。

二、学习重点

1、了解《威尼斯商人》的故事情节。

2、揣摩选文中几个主要人物的性格特点。

第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写夏洛克。夏洛克执意报复，一定要按约处罚。

第二部分主要是写鲍西娅。她假扮律师登场，智挫夏洛克，最后取得胜利 。

(三)结合剧本讨论分析剧中的主要人物性格。

例如：夏洛克

惟利是图 “不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。”

冷酷狡诈 “要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。”

鲍西娅

聪明机智：“那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律;要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。”

行事果断：“且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”;所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。”

善良仁慈： “慈悲不是出于勉强，它……人间的权力就和上帝的神力没有差别。”

安东尼奥：重情义、仁爱、软弱

(以上活动以学生为主体，教师作适当的引导，并形成板书。)

(四)观看视频片段，感受人物性格。(剧情突变的那段)

(五)选取精彩片断尝试表演

过渡：这场戏可真够精彩。生死较量的结局似乎早已确定，却又突然逆转，柳暗花明，我们亲自来演绎这场戏。走进“梦想剧场”，看看谁是“梦想剧场”的最佳扮演。

活动过程： 1、小组自选一个角色，在剧中找到最能体现他个性的一段台词，然后用你的声音和姿态把它表现出来。可以朗读甚至背诵台词，也可以合理的'创编。2、小组内推荐最佳扮演。

3、班级梦想擂台赛。相同角色分在一组，轮流表演。

4、学生任选角色点评：① 表演是否符合剧中人物形象特点;②表演中的创新是否合理。

(六)谈谈自己学完课文以后的感受或启示。

“一切朋友都会得到他们忠贞的报酬，一切仇敌都要尝到他们罪恶的苦杯。”

------莎士比亚、六、拓展延伸

课后阅读：世界文学史上的四大吝啬鬼形象。

夏洛克 —— 英国莎士比亚喜剧《威尼斯商人》

阿巴贡 —— 法国莫里哀喜剧《悭吝人》

泼留希金——俄国果戈里小说《死魂灵》

葛朗台 —— 法国巴尔扎克小说《欧也妮 .葛朗台》

三、学习难点

尝试舞台表演。

四、课前学习

(一)词语积累：

恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j)

庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(jué)

怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòn9) 刽子手(guì)

钧裁：恭请作出决定。 万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。

遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。

折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。

中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。

恻隐：对受苦难的人表示同情。 尊翰：对别人来信的尊称。翰，这里指书信。

庖代：是成语“越俎代庖”的简单说法。意思是越权办事或者包办代替，这里指代理他人的职务，庖，厨师。

钓裁：恭请作出决定的意思。钧，旧时对尊长或上级用的敬词。裁，判断，决定。

(二)作者简介

莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》，四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。

五、教学过程

(一)检查预习

(二)整体感知

1、学生简介故事梗概。

2、讨论：

(1)本场戏主要写了一件什么事?

(2)这场戏的冲突双方都有哪些人物?

(3)双方的矛盾焦点是什么?

(4)前后两半场各写什么?

威尼斯商人教案二

认知要求：

1)了解关于剧本的基本知识

2)理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

情感要求：

1)了解夏洛克这个贪婪、阴险、冷酷、凶残的高li贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体现了作者的人文主义理想。

重点：掌握戏剧的基础知识;理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

难点：理解剧中人物的性格;了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。

四课时

自学法、小组讨论法、讲授法

(第一课时)

一)介绍作者

莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。

二)介绍戏剧基础知识：

1.空间和时间要高度集中

剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出

各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

3.剧本的语言要表现人物性格

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面

剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方招号或圆括号)括起来。

三)故事梗概

《威尼斯商人》以较强的对社会讽刺、批判的态度见称。威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高li贷者夏洛克借债。由于安东尼奥货款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍细霞假扮律师出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉，害人不成反而失去了财产。

四)阅读

集体阅读课文，利用手中工具书及书上注释、注解，疏通字词。

1)练习册上第一、二、三题。

2)朗读全文。

(第二课时)

一)核对作业

二)请同学概括剧情内容

剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。要不要“照约执行处罚”?夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交代了夏洛克的凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着要有一场激烈的冲突。这一段对话，也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。

夏洛克一上场，公爵、巴萨尼奥，葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂，却招来了夏洛克的讥讽、挖苦，而坚持要“照约处罚”，而且当场磨刀，准备动手，显示了夏洛克在法庭质对中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情，也表明了夏洛克不顾舆论和羞耻，孤注一掷，将冲突引向非丧人一命不可的高潮。

就在戏剧冲突发展到不可开交之时，鲍西娅上场，剧情有了转折。她智慧超群，深谋远虑，发现了条约的漏洞，胸有成竹，用以逸待劳，欲擒放纵的办法，一步一步地将夏洛克引向陷井。她先先劝夏洛克“慈悲一点"，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的要求，接着又让夏洛克明确表示了不答应三倍还钱的态度，再之后，则让夏洛克去请一位外科医生来替安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不觉之间，已经陷入“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地。

正当夏洛克神气活现，得意忘形，安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥告别，其他人也都陷于绝望时，鲍西娅抓住了“割肉不许流血”，割一磅肉不能相差“一丝一毫”这两条件，使夏洛克陷于被动，把法律的惩罚统统加到了他身上。虽然公爵饶恕了他的死罪，但他得到了失去财产的处罚。在这一回合中，葛莱西安诺不断重复夏洛克赞扬鲍西娅是“但尼尔再世”;“是一个博学多才的法官”，“一个公平正直的法官”的话，这既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，也是对夏洛克的有力嘲讽，这正体现了喜剧所要表现的效果。

三)分角色扮演朗诵。

四)讨论结构

课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的高潮，可分为两大部分。第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写夏洛克。这部分以夏洛克出场为界又可分两层。前一层通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度;后一层夏洛克登场，他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。

第二部分主要是写鲍西娅。她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。她欲擒故纵，引发夏洛克坠人故意谋害公民的法网，夏洛克转为被动，受到惩罚。

1)思考剧中各类人物性格各是怎样的?

(第三课时)

一)快速阅读，讨论分析剧中各类人物性格

在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高li贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。为了消灭对手，为了今后更大的'利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：“把我的生命连着财产一起拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜钱如命的本性。

鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥等一组人物，是作者极力赞颂的。安东尼奥这个从事海外贸易的年轻商人。他借钱给人从不要利息，引起高li贷者夏洛克的仇恨。安东尼奥甘愿冒割肉的危险向夏洛克借钱帮助自己的朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默认”、“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊“从容就死”，“死而无怨”。巴萨尼奥为了救自己的朋友，甘愿丧失自己的一切。鲍西娅更是祟尚正义，注重友情,她得知安东尼奥将遭厄运，立即全力以赴设法营救，尤其她的超群出众的才智在这场中更是得到了充分体现，当一大群贵族男子都束手无策时，她挺身而出，略施小计，便巧妙地击败了夏洛克，使矛盾迎刃而解。

夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情

鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方

安东尼奥：慷慨助人、见义勇为、重情重义，但面对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争，表现其软弱、妥协的一面。

巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。

二)归纳主题思想

剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级高li贷心

狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质;同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意

威尼斯商人教案三

教学设想

课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂。同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事

的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的性格特征，体会人物个性化的语言。并初步学习写作戏剧评论。

课时安排

2课时

教学内容和步骤

一、导入 新课

请参照教学设计(A)。

二、学生初读课文，整体感知课文基本内容

1.学生默读全文。

2.指名学生简要复述课文的基本内容，如果能作初步评价更好。只是对于评价正确与否，应当存疑。

3.解决字词。

(1)为疑难字词正音。

恻隐 豁免 癖性 告禀 簌簌 中流砥柱

(2)学生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的词语、句子。

主要有如下词语：

不近人情 墓志铭 折衷 是非 调剂

凛然生畏 签署 饶恕 施与

三、学生表演

1，要求学生在课前就作好准备。按照课文人物的安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言。要求学生课前分好组，揣摩体会，准备表演。

2.学生表演。

要求学生每表演一组后，进行恰当的评论，再进行下一组的表演。

3.学生讨论：谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。要求学生能够根据文中相应的片段加以印证。

有关人物的分析请参照教学设计(A)。

四、布置作业

第二课时

教学内容和步骤

一、品味人物语言

1.要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色?

2.指名学生回答。

学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的.话语。这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。

二、学习评论戏剧

1.教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧的阅读》，强调其中的知识重点，并补充一些重点的戏剧知识。

2.指导学生写作戏剧评论。

要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节结构等。鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。

3.指名学生朗读自己所写的评论。

学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。

4.如果条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生提供一个很好的写作蓝本。

三、布置作业

课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。

威尼斯商人教案四

一、 教学目标

1、 领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”(朱德熙语)的特点。

2、 体会课文语言运用的特色：多用口语，巧用比喻。

二、 教学重点、难点

1、 重点：把握作者对景物特征的细致观察和描写;在游览过程中融入自身主观感受，并巧妙运用口语和比喻使读者身临其境。

2、 难点：学生对方位把握，对文学的含义的理解较难。

三、 教学课时：二课时

四、 教学步骤

第一课时

一、学生自读课文，自行编写段落提纲

本文以一位游客的视角，分两部分描写了威尼斯的景观。第一部分(1、2段)，描写了威尼斯明媚的自然风光，突出了威尼斯“水上之城”的特点，写出了它的自然之美。第二部分(3、4、5、6、7、8、9)段，以圣马克广场为中心，分别描写了独具特色的建筑艺术、音乐艺术、绘画艺术、国际艺术展览会的繁华以及精美的工艺品等人文景观，突出了威尼斯“文化艺术之城”的特点，表现了它的人文之美。

二、导入新课

《威尼斯》是一篇游记，是作者朱自清1934年出版的《欧游杂记》中的第一篇，文章描绘了作者游学归国途经威尼斯的所见所闻所感，是一篇文字优美、风格又平易自然的优秀散文，在学习本篇文章时，我们要细心玩味两点：一、作者通过细致的观察，把握景物特征，对景物进行了精雕细刻的描写，从中让我们领略到了威尼斯优美的自然风光和瑰丽的文化艺术;二、在文中，作者以游踪为顺序，从不同角度介绍景物，并融入作者的自身感受，加上口语化的语言和比喻的形象运用，从中体现了作者“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”的特点。

大家知道，威尼斯位于欧洲哪个国家吗?说起威尼斯，大家对它有什么印象? 威尼斯有一个威尼斯电影节;威尼斯是一个没有汽车的城市;威尼斯以船为交通工具;威尼斯狂欢节;威尼斯的狂欢节面具……

其实威尼斯本是意大利东北岸亚得里亚海的一片潟湖，湖中罗列着海拔1米上下的小岛，有一条4公里长的海堤--多拱铁路桥与大陆连接，它由于118个小岛组成，有400座石拱桥，(这与书上所写378座有所不同)，177条水道，总长45公里的运河，还有2300条水巷，是世界上唯一没有汽车的城市，它的市中心是里阿托岛，岛上的圣马克广场是威尼斯的象征，广场长175.7米，宽57米，面积18亩，三面大理石连拱廊开设各式商店，正面的圣马克教堂俯看全场，99米高的钟楼顶的自动大钟有手执大锤的雕塑人捶击报时，而我们所熟知的马可波罗的故居也就在广场不远处，也因为马可波罗，威尼斯人对中国有着特殊的感情，与苏州(东方威尼斯)结成友好城市。

我们刚才介绍过，这篇课文通过把握景物的特征，从不同的角度来介绍景物，那么我们想一下，有几种观察景物的角度呢：平视、仰视、俯视、远望、近观、定点观察、移步换形等。好，那么在学习这篇课文的过程中，我们就要注意一下各段究竟采用了什么样不同的角度来介绍景物。

现在我们就随着朱自清的笔端去漫步威尼斯吧。

在描写威尼斯明媚的自然风光时，作者从游人的感受出发，“出了火车站，你立刻便会觉得”这里的“你”以一种游客的身份说起，更加具有亲切感。而文章开头就把全文的文眼交代清楚：威尼斯是一个别致地方。“别致”两个字突出了威尼斯的与众不同，全文也就是围绕着这一文眼来展开。在这里，作者为了突出威尼斯“水上城市”的特点，用了几个比喻句：大运河穿过威尼斯像反写的S;这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走。其中“大街”一词含有双关意思：对于“公共汽车”来说，“大街”就是大街，使用的是原意;可对于轮船来说，“大街”用的是比喻义，指大运河。在这里，作者就把大运河比作大街，小河道比作小胡同，轮船比作公共汽车，突出了威尼斯河道多，水上交通工具往来频繁的特色。

但作者也为了怕引起读者的误会，以为威尼斯只有水路，没有陆路，特意强调了一句话：“威尼斯并非没有桥，三百七十八座，有的是。”“有的是”是一种口语化语言，也是为了给读者留下更深刻印象。

第二课时

总结第一段，作者以一种平视的角度来描写威尼斯“水上之城”的特点。

再下去，作者一句：威尼斯是“海中的城”，把威尼斯的特点明白的点了出来，威尼斯从“圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。”“在绿波里荡漾着“，一种波浪起伏时的动感就准确地反映出了威尼斯特殊的地理状况，是四面海水相隔的小岛。而“水天相接”，则写出了威尼斯空气能见度高的特点，与下文“干干净净”、“透明”相照应。而“干干净净”、“透明”则写出了作者的主观感受，把威尼斯的清新宜人描绘得清清楚楚。当然，除了写出作者自己的感受外，作者还不忘以一个游人的角度来写出威尼斯明媚、温和的特色，他以一句“中国人到此，仿佛在江南的水乡;夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。”，这样，就使得“情”和“境”有机地结合在一起，形成了一种富有诗情的意境，也更能感染读者，给人以美的感受。

这一段是本文的重要段落，要求背诵。这是一组俯瞰的镜头，“圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。”但除了俯瞰的角度外，还有远望与近观的镜头，大家可以看看。“圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。”这是近看;远处是水天相接，一片茫茫。”这是远望。

前二段合起来，就写出了明媚的“水中之城”的自然风光。

第三段一开头，“威尼斯不单是明媚，在圣马克方场走走就知道。”以一句过渡句，既概括全文第一部分所写“水上之城”的特色，又引出第二部分描述的中心：圣马克方场。而又以一句口语化的语言“威尼斯最热闹的地方是这儿，最华妙庄严的地方也是这儿。”强调了圣马克方场的“华妙庄严”，这是作者对于威尼斯作为“文化艺术之城”的特色归纳。以下几段都是以圣马克方场为中心以定点环视的角度辐射开去进行描述。

第四段第一句“圣马克堂是方场的主人。”点出了圣马克堂历史悠久，风格华妙庄严，既是威尼斯建筑艺术上的代表，方场上其他建筑又都以它为中心来布局的特点，所以以“主人”为喻。

“这正是威尼斯人的漂亮劲儿”又是一句口语化语言，“漂亮劲儿”喻为高明，了不起的意思。圣马克堂的庄严华妙和杰出之处也正说明了威尼斯人在建筑艺术上善于借鉴和创新的表现。

“节奏其实是和谐不过的”借用了音乐术语“节奏”“和谐”来形容方场建筑位置高低错落有致、色彩浓淡搭配相宜的效果。

第五段对公爷府的`描绘，细致地把握了事物的特征，写出了“如在画中、”好像在水里“的“惝恍迷离之感”，其中还写到了“太息桥”。

第六段描写威尼斯的夜曲，与江南的秦淮河当年的光景作比较，突出了威尼斯夜曲的三点特色：一是意大利歌曲的特点(语音纯粹清朗，节奏繁密，声情热烈);二是当地风俗民情(反拿帽子收钱，多少随意);三是整体氛围(运河上一片朦胧的夜也似乎透出玫瑰红的样子)。

第七段、第八段、第九段写出了威尼斯的绘画艺术、国际艺术展览会、工艺品，你们自行领会。

好了，介绍完了《威尼斯》这篇文章，现在我们可以来描绘他的整篇结构图了

本文的文眼是“别致”，第1、2段写出了“海中之城”的明媚的自然风光，从第3段开始，总写了圣马克广场的华妙庄严的文化艺术之城特点，从圣马克堂和公爷府的建筑艺术写到夜曲(音乐艺术)，写到圣罗诃堂、佛拉利堂的绘画艺术，写到公园的现代艺术，直至手工艺品的工艺美术。

威尼斯

海中之城(1--2段)：明媚

别致 圣马克堂 建筑艺术

公爷府

文化艺术之城：华妙庄严 夜曲--音乐艺术

(3--9段) 圣罗诃堂、佛拉利堂

(绘画艺术)

公园--现代艺术

手工艺品--工艺美术

那现在我们再来总结一下本篇的几种比喻手法：

比喻：(1)大运河穿过威尼斯像反写的S;这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走。

(2)圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。

把威尼斯比成在绿波里荡漾着的东西，化静为动。

拟人：夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。

说明威尼斯气候宜人，景色迷人的原因。

通感：海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。

还有其它的你们可以自己去总结。

作业：画出第三段的结构方位草图。

威尼斯商人教案五

学情分析

学生对戏剧特别是外国戏剧第一次接触，所以在教学前教师很有必要补充有关戏剧的知识和特点，注意引导学生充分认识该戏剧激烈的矛盾冲突，体会人物的思想性格，理解剧本所体现的人文主义思想。

教材分析

这是全剧最为精彩的一场戏，讲述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。矛盾冲突激烈，人物个性鲜明，具有很好的戏剧效果。节选这场戏通过尖锐的矛盾冲突，反映了主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者的人文主义理想。

教学目标

1、了解关于剧本的基本知识，培养学生对戏剧这种文艺表现形式的兴趣。

2、认识个性鲜明的人物形象，通过戏剧语言把握人物的思想性格特征。

教学重点

1、培养学生对戏剧的兴趣，认识戏剧冲突在戏剧欣赏中的作用。

2、通过深入分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。

教学难点

理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。

教学方法

复述法、讨论法、撰写研究性小论文的学习形式

教 具

多媒体

教 学 过 程

教 学 内 容 教师活动 学生活动

一、导入：

有人说：“要真正理解莎士比亚，不应该只看有关他的评论，而应该读莎士比亚的原著。”今天，我们有幸走进在世界著名戏剧大师威廉莎士比亚的喜剧世界，走进他的《威尼斯商人》，感受戏剧冲突，了解人物形象，体会剧中散发的人文主义光辉。

二、研读：

1、生词读音：

公爵 怜悯　恻隐　豁免　告禀 蔑视 癖性诉讼 豺狼 应分 腌臜 勉强、甘霖 庖代　饶恕 庖代 心如铁石　 万恶不赦　 遍稽群籍 折衷是非、敬祈钧裁 签署契约 凛然生畏 鸡犬不宁　履行原约 中流砥柱

2、常识问答：

莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的剧作家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面有代表作有历史剧〈理查三世〉、《亨利四世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》;悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。

3、思疑释疑

课前预习课文，了解作品写作的时代背景，初步概括剧情。思考：

(一)、节选部分的故事情节是怎样的?

法庭上，公爵规劝夏洛克发仁慈恻隐之心，放弃按照契约对安东尼奥进行处罚。但夏洛克明确表示要按约执行处罚，因为他对安东尼奥抱有久积的仇恨和深刻的反感。接着，他又拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求。公爵再度劝告，夏洛克却以徒虐待奴隶来为自己辩护，塞住了公爵的嘴。然后，他得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽和挖苦。至此，夏洛克在双方交锋中占尽上风。在这时，巴萨尼奥的妻子鲍西娅假扮律师出庭。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏“慈悲一点”，又拒绝了巴“把法律稍为变通一下”的请求;接着让夏明确表示不答应三倍还款的态度;然后让夏去请一位医生来为安“堵伤口”，“免得流血而死。”此时，夏得意洋洋，，安受处罚的结局，看似无可挽回。实际上夏在不知不觉中险入“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地，断绝了自己的一切后路。正在夏欲动手割肉，剧情突然逆转。鲍提出可以割一磅肉，但“不准流一滴血”，不能相差“一丝一毫”，一下子就让夏陷入绝境，从而把法律的惩罚无情地加到他的身上，使他落得人财两空、一败涂地的下场。

分析：

冲突是戏剧的基础，无论是突出人物性格，故事情节的发展，生活本质的揭示，主题的表现，均需要在激烈的矛盾冲突中展开。这场戏的戏剧冲突是以夏为一方，以安等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。故事情节大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。有夸张，有对比，有悬念，有突转，有仁慈与残忍，友谊和仇恨，复仇和报应之间的尖锐对立，情节发展波澜起伏，充满张力，充分表现了戏剧冲突是戏剧文学的重要特点。这种大开大合，曲折有致的情节安排，显示了作品的极高艺术水平

总结：

阅读、欣赏戏剧文学要抓住戏剧冲突。

分析总结前明确以下内容：

1)课文节选部分中，最主要的应该是哪些人物?

明确：

应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。

2)矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的?

明确：

矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋;第二阶段是的鲍西娅与夏洛克之间的直接交锋。高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。

(二)、剧中各类人物的思想性格是怎样的?

1、讨论夏洛克的形象意义

教师：

夏洛克具有怎样的性格?请提出自己的依据：有关段落和语句。教师归纳：

(1)惟利是图。

--难道我单单拿回我的本钱都不成吗?

--不，把我的生命连着财产一起拿了去了吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。

(2)冷酷狡诈。

--(使劲儿磨刀)从那破产的家伙身上割下那磅肉来。

--无论你说得多么婉转动听，都没有用。

--我自己做的事，我自己当!我只要求法律允许我照约执行处罚。

--要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。

(3)复仇心重。

--我已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚。

--所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感。

--即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们;我只要照约处罚。

教师总结：

在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：“把我的生命连着财产一起拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜钱如命的本性。

教师出示课件：

2、讨论鲍西娅的形象意义

分层化难：

1)鲍西娅是如何制服夏洛克的?

明确：

先是劝夏洛克，在劝说无效的情况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明“一磅肉”，惩罚了夏洛克。

2)你认为鲍西娅具有什么样的性格特征?

讨论后明确：

是作者极力歌颂的人文主义者形象。她谈吐文雅，博学细心，聪明机智、勇敢沉着、善良仁慈，充满着人性的光辉。

补充：

安东尼奥的思想性格：他是新兴的资产阶级商人。他珍重友情，慷慨助人;他面对死亡威胁，具有临危不惧的气概。但他不懂斗争策略，表现其软弱、妥协的一面。

教师总结阅读、欣赏戏剧文学的第二点：主要把握人物语言

三、拓展迁移：(研究性学习)

1、在一般的观念中，夏洛克是一个惟利是图而又凶残的商人，你对他有什么新的看法吗?

明确：

在一般观念上，夏洛克是一个反面角色，但是，我们也可以对他给予一定的同情。夏洛克的行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的世界中，夏洛克的复仇行动具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的也不曾对他给予多少理解。从安东尼奥对夏洛克的态度来看，就是相当刻薄和不宽容的。当然，夏洛克是一个非常复杂的人物，在我们对他进行客观描述的时候，也要考虑到他毕竟是一个戏剧人物，他注定要成为一个反面角色。因此，对他的同情和理解应该是有限度的。 要求学生在质疑的时候，既要注意当时的社会背景，又要注意戏剧所给定的环境。

提供研究性题目供参考：

1)《为夏洛克鸣不平--探寻夏洛克报复心形成的社会历史原因》

2)安东尼奥真是一个道德上的完人吗?3)分析莎士比亚戏剧中的人物形象。

2、查找有关法律资料，请你谈谈鲍西亚的判决与当今法律有没有冲突之处。

四、归纳总结：

1)主题思想：节选部分通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了仁爱和友谊，表现了作者的人文主义理想。

2)这出戏的故事情节并不复杂，简洁紧凑得就象一出独幕剧一样，却写得斑斓起伏，扣人心弦。作者善于在矛盾冲突中刻画人物性格，随着事件的变化，人物的思想也在变化，每个登场的人物都有自己的面貌和个性;同时，这出戏的语言诙谐生动、优美流畅，富有一定的喜剧色彩。学习了这篇课文，我们不难看到这位被雨果誉为“戏剧界的神人”的莎士比亚，确实是世界艺术史上的一个高峰。

3)总结：如何阅读、欣赏戏剧文学呢?

1、抓住戏剧冲突。

2、欣赏人物语言。

五、布置作业

1、完成练习册上的有关内容

2、抄写词语三遍。

3、完成研究性小论文的写作。

教后记：

完成本课教学后，自我感觉课前预设的教学目标基本能达成：对外国戏剧产生了兴趣，能把握到戏个性话的人物语言，对如何阅读、欣赏戏剧有了一点粗浅的认识。但不足的是：1)戏剧语言的魅力，让学生感受地还不深，分析地还不够。2)有些内容的讲解，教师偏急，怕时间不够，没有让学生充分讨论，便出示“答案”，有越俎代庖地灌输之嫌。

教师做好课前的预习指导工作

教师分析总结欣赏戏剧的主要方法。(详见左侧教学步骤。

夏洛克：贪婪、阴险、吝啬、残忍、固执、冷酷的高利贷者形象。

教师对学生的朗读进行点拨，指导，让学生体会戏剧语言的魅力。

教师出示有关课件。 听教师导入新课，进入课题

学生读音，开展一分钟记忆。

学生介绍莎士比亚有关知识，其他同学补充。

几名学生口头概述节选部分的故事情节，其他同学补充。

同学交流后明确：这出戏主要围绕夏和鲍关于“一磅肉”的问题展开矛盾冲突的。

生独立思考，自行寻找人物语言，分析思想和性格特征。

学生分角色朗读剧中最精彩的段落。

学生以小组为形式讨论人物思想性格。

学生以研究性小组为形式讨论人物思想性格，讨论后，推举一人谈研究思路。

教师做好研究安排：1、2组组成研究性小组。制定研究方案，把上网查资料，分析思考，撰写论文等职责分好工。