师恩难忘教案范文五篇

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。小编准备了以下教案，希望对你有帮助。

师恩难忘教案一

[教学内容]

教材第6~9页课文、生字、练习

[教材分析]

这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

[教学重点、难点]

1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

[课时划分]

两课时

[授课类型]

讲读课

[教学时间]

2008年9月2、3日

[教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

3、能结合课文分段，概括段意。

[教学准备]

挂图、卡片若干。

[教学过程]

一、谈话引入新课，激起兴趣：

1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。(板书课题)

2、读题。你想知道什么呢?(作者的老师是谁?为什么难忘这位老师?这位老师是怎么上课的?……)。

3、带着这些疑问请学生先自读课文。

[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]

二、检查自学：

1、检查生字词。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止

(1)自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获?(这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么?”)、

(2)集体认读。

2、检查朗读课文。、

(1)分节朗读。

(2)评议纠正。

三、初读课文，整体感知：

1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事?

2、交流。(本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。)

3、课文中哪句话概括了插图的内容?(他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。)

四、再讲解课文，理清条理：

1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的?(第3~7自然段)

2、把这部分再读一读。

3、小组合作讨论分段及概括段意：

第一段(第1~2自然段)：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段(第3~7自然段)：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

第三段(第8~9自然段)：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

五、指导书写：

1、复习生字词：

(1)出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

(2)指读。

(3)观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

2、重点指导“歇、诲”(注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。)

3、描红、临写。

4、评价：

(1)学生互评：

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

(2)老师总结，表扬红圈较多的同学。

作业设计

一、先比较，再组词。

诲( ) 炊( ) 叨( ) 歇( ) 恭( )

悔( ) 吹( ) 叼( ) 渴( ) 慕( )

娓( ) 亭( ) 捅( ) 境( ) 胜( )

尾( ) 享( ) 桶( ) 镜( ) 盛( )

二、多音字组词。

zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

正{ 种{

zhènɡ( ) zhònɡ( )

zhé( ) shǔ( )

折{ 数{

shé( ) shù( )

三、填字成词。

身( )其境 引人入( ) 终( )难忘

( )( )动听 ( )然而止 教( )之恩

第二课时

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读品味语言文字的同时，体会田老师上课的特点及作者对老师的感激怀念之情。

[教学准备]

小黑板、挂图等。

[教学过程]

一、复习导入新课：

说说课文主要写了一件什么事?

二、精读分析：

1、课文是怎样描写田老师给我们上课的?轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。

2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”

(1)指名读。

(2)这首诗指哪首诗?

(3)请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事?

(4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系?为什么要根据古诗编故事?(故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草)

板书：编故事

(5)田老师是怎样讲故事的?(娓娓动听)

板书：娓娓动听

(6)先理解词意，再指导用词造句。

①“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢?(讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等)

②“六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声 。

③ ，她娓娓动听地讲起来， 。

3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响?(让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。)

(1)理解“身临其境”并造句。

(2)体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”(作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。)

板书：身临其境 受滋润

[设计意图：引导学生抓住关键词语，体会字里行间蕴含的尊敬、感恩之情，可以由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。]

4、指导朗读。

(1)用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。

(2)齐读第2段。

5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关?指读课文第一段。(“他的口才、文笔都很好。”)

(1)指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。

(2)你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗?(如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。)

6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。

板书：感谢 怀念

7、指导评议。(突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”)

8、此时此刻，你想对这位老师说些什么?

三、总结全文：

1、学完本文，你有哪些收获?(学习作者尊敬老师)

2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。

[设计意图：《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教学本篇课文，不宜满足于学生能够感悟作者的“师恩难忘”，还应当激发学生对教过自己的老师，对本校老师，对所有老师的尊敬之情。为此，有必要营造浓浓的尊师氛围，让学生在潜移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

四、作业布置：

1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

3、阅读：《我最好的老师》(大卫欧文)、《师恩难忘》(梁晓声)、《我的老师》(贾平凹)。

4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

作业设计

一、照样子写词语。(不少于四个)

歇歇脚(AAB)

春雨点点(ABCC)

恭恭敬敬(AABB)

二、给下列带点字选择正确的读音。

正(zhēnɡ zhènɡ)月 教诲(huǐ huì)

戛(jiá ɡá)然而止 邻(línɡ lín)近

三、回忆在教过你的老师中，谁给你印象最深，选择有关她(他)的一件事写下来。

[板书设计]

1、师恩难忘

娓娓动听 编故事

}感激、怀念

身临其境 受滋润

师恩难忘教案二

教学目标：

第一课时

1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

一.导入新课

1.齐背《老师，您好!》

2.这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)

二.初读课文，感知大意。

1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。)

2.交流反馈

(1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。

重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。

重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。

思考：课文主要写了什么事?

4.教师根据学生的整体感知情况小结。

三.再读课文，理解感悟重点词句意思。

(一)阅读质疑

1.默读课文，在读不懂的地方做上记号。

2.提出质疑。

预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的'种子?)

(2)师恩指什么?

(3)“我”为什么会难忘师恩呢?......

(二)探究感悟

引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

(结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)

2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。)

(三)感悟重点段落

过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?

1.引导学生找出田老师所讲的小故事。

2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体?感觉怎样?

3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

4.试讲故事。

5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?

6.田老师编故事对作者有什么影响呢?

7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

(四)学最后两段，品味师生情

1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?

2.引导体会文章表达的思想感情。

四.回归整体，拓展延伸

过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

2.已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗?

五、布置作业

1.查阅刘绍棠简介。

2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。

3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

第二课时

教学目标：

1、指导感情朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习检查

1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境

2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。

二、精读品味课文3至7段

1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么?用三两句话把自己的体会写下来。

2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

三、读课文8、9段

1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

2、品读：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老?

3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢?从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么?(指导朗读)

4、“谈起往事”，他们会谈些什么?“我”会想些什么?

5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么?这一段与课题有什么关系?

师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师......”(生接下半句)是啊!老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好!》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。(生背文)

四、作业：

1、课外收集有关名人尊师重教的故事。

2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

师恩难忘教案三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的'地方，并用笔画下来同桌讨论，指名汇报。 2、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

3、从哪儿看出田老师的故事“娓娓”动听?

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。

三、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

①同桌讨论;

②自由练读;

③指读，相机引导。

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

四、朗读全文。

五、作业：

板书：师恩难忘

难忘师恩

师恩难忘教案四

一、学情分析

经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自身对作品的感受和理解接近作品自身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。

二、设计理念

本设计从理解课题入手，引导学生整体掌握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。

三、学习目标

1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以和“我”对老师的理解、敬佩和感激。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.学会在自读课文时画出自身的问题，初步学习做批注笔记。

四、教学过程

(计划两课时)

(一)解题激趣，引入新课

1.板题。学生齐读课题。

2.师问：“师恩”是指什么?(指名说)

生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。

生2：师恩是老师对我的关心和保护。

生3：师恩是指老师对我的教育。

师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才干体会到。

[点评：引导学生从解题入手，紧紧掌握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念(师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么)进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。](二)初读课文，批注、质疑

1.检查预习(教师检查学生的书本，和时褒扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自身的意见。)

出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比方画问号或直线”。

2.学生自由、自主读，边读边在自身认为优美的词句、不懂的词句以和有问题的地方做上记号(教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上)。

娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘!

3.小组相互交流，解决自身在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。

4.指名班内交流自身的问题(对于表示好的学生，教师和时给予肯定)。

生1：田老师爱编故事对“我”有什么影响呢?我为什么要说“插柳之恩，我终生难忘!”?

生2：“十年树木，百年树人”这句话是什么意思?

生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢?

[点评：在阅读过程中，选择合适的时机，顺势将“金钥匙”栏目印入，让学生在自身的阅读实践中大胆运用“金钥匙‘所提示的学习方法，学习战略和学习习惯，益于学生很好地掌握读书方法。](三)精读课文，读中解惑

1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。

2.读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响?(指名说)

生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。

生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。

生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。……

3.读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说?(同桌互说后，指名说)

生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。

生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。

4.齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。

生1：一棵树需要十年的时间才干长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊!

生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。

[点评：抓住文章重点语句读、思、议、悟，继续引导学生整体掌握文章内容，进行个性化阅读，使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致，趋于文章表达的中心。](四)总结全文，指导朗读

1.再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。(指名说)

生1：我觉得“师恩”这两个字包括着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。

生2：我认为“师恩”中包括着我对老师的尊敬和深深的感激。

生3：“师恩”表示师生之间那种深厚的.情意。

2.指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。(自读后指名说)

生1：我认为应该用一种感激的语气读。

生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。

生3：还应该读出对老师的敬重之情。

师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好(学生自由练读后指名读，读后评议)

[点评：学生在整体掌握的基础之上，理解了文章内容，在与文章进行了充沛对话后，学生的感情与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文，便是水到渠成的事了。](五)独立识字，完成摘录笔记

学生独立完成摘录笔记，同桌交流，教师查阅后，和时鼓励做得好的学生。

[点评：把作摘录笔记这种语文实践活动引入课堂，让学生在阅读中学习语言，品味语言，欣赏语言，积累语言，使得课堂教学愈显扎实、朴实。]

五、案例研讨

1.“学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金钥匙”让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师和时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自身的见解。

2.新课标提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用自身平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句”。由于本课语言生动形象，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。

师恩难忘教案五

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

二、初读课文

1•播放课文录音。

2•带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

3.通过或联系上下文理解词语:

姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境

4•检查自学情况。

(1)指名读课文。

(2)卡片正音。

念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

歇脚往事心田滋润身临其境

三、通读课文，整体感知课文大意

1•学生通读课文。

2•说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

四、理清课文脉络

1•用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2•学生讨论分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

五.分段读课文

六、作业

1.给下列生字选择正确的读音。

姥lao()炊chui()歇xie()

nao()cui()xi()

2•填字成词。

身()其境()人入胜()生难忘

()()动听教()之恩戛然而()

3.认真诵读课文。

第二课时

一、复习检查

1•抽读生字卡片。

2•说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文

1•细读第一段(第1自然段)。

(1)指名读第一段。

(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)

(3)概括这一段的意思。

(4)用陈述语气读这一段。

2•细读第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名读第二段。

(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?

(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

娓娓动听是什玄意思?

(形容田老师说得生动，使人爱听)

④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗

(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。

(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?

(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

(3)指导朗读。

从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?

(田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。)我们应该怎样读?

(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

指名试读，自由练读，女生齐读。

3•细读第三段(第8、9自然段)。

(1)齐读第三段

(2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

(4)指导朗读

这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

(5)小结并板书。

难忘:像40年前行礼深深感谢

三、朗读全文

四、作业

有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1•辨别组词。

娓()炊()歇()诲()

尾()吹()息()海()

2•订正下面一句话中的错别字。

他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。

()()()

二、总结全文，朗读课文

1•朗读课文。

2•总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3•这篇课文有什么特色?

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形，指导书写

1•本文生宇是什么结构?(左右结构)

2•看看左右两半所占比例各有什么不同?

3•指导书写。

左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

注意歇左半边的写法。

4.学生练习描红。

四、课堂作业

1•读一读，再抄写。

念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

歇脚往事心田滋润身临其境

2•照样子，写词语。

例:歇歇脚

恭恭敬敬

3.读句子，然后用带点的词语造句。

(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。

娓娓动听——

王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

(2)我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

身临其境——

读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒。