幼儿园游戏随笔大全
在学习、工作中，大家一定都接触过随笔吧?随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。那么，怎样才能写出好的随笔呢?下面是小编收集整理的幼儿园游戏随笔大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友!
幼儿园游戏随笔大全1
如今的儿童游戏越来越少，有的小孩甚至整天与电脑为伴，民间儿童游戏面临失传，这一现象早已引起教育界专家的关注。为此，怎样让民间游戏教育引入幼儿园，让民间游戏真正走进幼儿的生活。
我认为首先民间游戏材料要引发孩子好奇心及参与兴趣，现代游戏材料往往是现成的，且大多数从商店买来的。这类玩具以成人的技术代替了孩子的创造过程。而民间游戏材料大多是自然的，可变性强，能激发孩子兴趣，比如陀螺，铁环等。我们将这些材料悄悄地投放在体育区，孩子们敏锐的眼睛很快就发现了体育区这两样新奇的体育器械。他们尝试着拿在手中摆弄着，想找到玩的方法，在对民间游戏强烈的兴趣支配下，孩子们不断地进行尝试，虽然常常失败，但一直没有放弃。
二是在幼儿园里尝试分年龄段从幼儿每天都要进行的游戏活动开始介入：小班主要利用晨谈、餐后等时间，提供给幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件，如：游戏“炒黄豆”。两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头。”幼儿边念儿歌边拍手，在愉悦的情景中游戏;中、大班主要将民间游戏渗透于班级的各个区域活动中，如在益智区投放“翻花绳”“七巧板”“找东西南北”;在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”;在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣;在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐;在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。其中，中班主要培养幼儿勇敢、合作精神“切西瓜”、“荷花荷花几月开”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等。大班则培养自主学习、激发创新欲望，通过活动促进其多方面的发展，“打四角包”、“滚铁环”、“跳房子”、“打陀螺”、“打弹子”等。玩这种游戏，老师作为幼儿的同伴参与其中，利于营造轻松愉快的氛围，同时又能满足大班幼儿好学、好模仿的需求。在老师和孩子们一起玩的过程中，孩子们通过观察感受到正确的玩法，找到失败的原因，为孩子学习起到隐性示范作用。
让民间游戏走进真正现代幼儿的生活，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验，我们还将深入持续下去。
幼儿园游戏随笔大全2
教育随笔：游戏就是学习
许多家长对幼儿园以游戏为主要活动往往不甚理解，有的家长把孩子从幼儿园接回家的途中常常问孩子：“今天在幼儿园学什么啦”?如果孩子说：我们玩游戏了!家长心中就会埋怨幼儿园，怎么老玩不学呢?有的家长看幼儿园老让孩子玩游戏，他们就在家中自己花时间教幼儿学习。这分明是将游戏与学习对立起来。其实，对幼儿来说，游戏就是学习。幼儿正是在游戏中学习，在游戏中发展起来的。
幼儿有好动的特点和天性，游戏充满各种有趣的活动，可以使幼儿身心处于积极状态，满足他们爱活动的需要。幼儿的思维具体形象，具有自控力差和情绪性的特点，他们的活动受兴趣的支配：在游戏中形象有趣的玩具、游戏材料和各种动作吸引幼儿游戏不需要有意的控制力。幼儿有好奇和爱模仿的得心理特点，他们对成人的许多活动都很感兴趣，但又力不能及，通过游戏可以模仿成人的劳动和各种活动，如在游戏中他们可以当妈 妈、老师、司机、售货员、厨师、解放军等等以满足他们的心理需要，陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中将爱游戏作为幼儿的第一心理特征。可见游戏对幼儿来说是必不可少的学习环节。
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教育随笔：与孩子游戏的重要性
前几天我们举行了家长开放日活动，目的是让家长来参观一下我们幼儿园的环境，看看孩子们在班里的表现，更重要的是我们设置了亲子游戏环节，特意邀请爸爸或妈 妈和孩子来共同玩游戏，体验与孩子一起游戏的快乐。
爸爸妈 妈们陆陆续续的来了，只有瑶瑶的妈 妈没有来，瑶瑶就跑过来问我，老师：“我妈 妈怎么还没来呢?”我安慰她说：“可能妈 妈忘记时间了，我们再等等她，好吗?”可是等了很长时间瑶瑶的妈 妈还是没来，为了不耽误其他的家长和孩子，我们只好开始了活动，瑶瑶的脸上明显的表示着不愿意。等到要做游戏的时候，瑶瑶又过来问我：“老师我妈 妈还没来吗?妈 妈是不是不喜欢我了?我微笑着对她说：”妈 妈永远都是你的妈 妈，每一个妈 妈都很爱自己的宝宝，你妈 妈肯定有什么事情耽误了，你不要伤心，等妈 妈来接你放学的时候我们一起问问妈 妈，老师也是一个妈 妈，现在老师先跟你一块把游戏做完，好吗?”瑶瑶懂事的点了点头，等到活动结束后，瑶瑶的妈 妈才赶到幼儿园，刚想跟我说话，我说：“你先跟孩子解释一下原因吧，你慢慢说，孩子会理解得。"瑶瑶的妈 妈在一旁耐心的解释，瑶瑶也很认真的听，看到瑶瑶脸上露出笑容时，我知道她们母女两个已经和解好了，我接着对瑶瑶的妈 妈说：“瑶瑶妈 妈，我知道你很忙，可是再大的事情也比不过自己的孩子吧，你刚才没看到瑶瑶伤心的样子，让人心疼，孩子多希望跟妈 妈一起游戏啊，我能代替你和瑶瑶一起游戏，但永远代替不了妈 妈的位置，您多考虑一下孩子好吗?”瑶瑶的妈 妈一边跟我说谢谢，一边和瑶瑶高高兴兴的走了。
经过这件事后，我进行了反思，孩子都是有自尊心有自己的想法的，看到其他小朋友的爸爸妈 妈都来了，自己的妈 妈没来，孩子心理上承受不了。不论是家长还是作为老师的我们，一定要重视孩子，珍惜跟孩子在一起的每一个机会，不要把孩子抛给爷爷奶奶就不管了，我们要关注孩子的成长，理解孩子的内心，祝愿每一个孩子都健康快乐。
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幼儿园教育随笔：老师在小班游戏时最不应该做什么
幼儿老师在与小班小朋友玩游戏时，最不应该做几件事情，幼教们必须掌握。那么到底幼儿在小班玩游戏时，不能做哪些事情呢，一起来看看吧。
一，催促
小孩子本身反应就慢，而且再加上有些孩子因为性格的原因，所以并不是所有的孩子都能立刻听懂老师的意思，如果老师一直催促小朋友的话，反而让小朋友心慌，害怕，担心，甚至是因为自己没有掌握而不能主动融入到游戏里去。所以，建议老师要耐心，让活泼的孩子先游戏起来，然后慢性格的孩子再慢慢地融入其中。
二，责骂
孩子玩游戏，本身就有自己的特点和特色，而且孩子好动，或者是没有完全掌握游戏的规则，出现问题这实在是太正常了。如果老师一看到孩子在玩游戏时出错，就给予责骂，孩子肯定不开心，不舒服，甚至会与你对着干。因此，建议幼教不厌其烦地给那些没有完全掌握游戏的小朋友反复地讲解，示范，也可以让已经熟悉和掌握了游戏规则的小朋友带领他们。
三，阻止
有些老师看到孩子玩游戏，不遵守规则，扰乱了其他小朋友的节奏时，就会冲上去把孩子从游戏里拉出来。这是十分不礼貌的行为。对于孩子来讲，他也是有自尊，也是有自己想法的孩子，如果这样当着众人面把孩子拉出来，会让孩子自尊心受到伤害。在这里建议老师在玩游戏时，看到孩子出错，可以在一旁用正确的动作来做示范和指导就可以。
对于小班小朋友玩游戏来讲，老师尽量没有必要非得把游戏过程卡得那么死，要允许孩子们犯错误，只要保证游戏过程能顺利完成，而且没有小朋友受伤就很好。而小朋友自由发挥出来的行为和动作，有时候，反而会让整个游戏过程更丰富了。
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幼儿园教育随笔：中大班混班角色游戏的实践
中大班幼儿的生活经验日渐丰富，游戏水平有了较大提升，游戏中有较强的角色意识和归属感，游戏情节开始丰富，游戏愿望更加强烈。因此，在为中大班幼儿创设公共区域混班角色游戏的过程中，我们注重创设丰富、互动、开放的游戏环境，将教师预设和幼儿自主生成相结合，使游戏真正成为促进幼儿交往和创造性发展的平台。
巧设游戏区域，激发幼儿的游戏意愿
根据幼儿的年龄特点和公共区域的特征，我们将中大班每个楼层的走廊、门厅都变成了幼儿的游戏天地，师生共同设置各种游戏，大大激发了幼儿的游戏意愿。
如在中班，门厅变成了“西瓜庄园”影楼，教师提供了各种拍照的场景、道具、服装，以及拍摄不同照片的布景，幼儿可以在这里选择喜欢的背景和玩具拍照：长廊变成了“汽车总动员”，教师和幼儿利用收集的废旧材料共同制作各种车辆，有公共汽车、消防车、警车、运输车等，不同班级的幼儿在一起开展各种玩车游戏。
在大班，长廊变成了“向阳报社”，这是幼儿在教师的引导下，自行策划设计的游戏，幼儿每天采访游戏中的同伴、教师，将其制作成报刊的内容，及时发布每天游戏中的新鲜事;转角处变成了“消防站”，这是幼儿在参观消防局以后提议开设的游戏，教师为幼儿提供了消防演习的攀爬墙、圆柱、楼梯、灭火器、安全帽等，幼儿乐此不疲地玩着“消防员灭火”的游戏。
丰富游戏主题，满足幼儿的需求
随着游戏水平的提升，中大班幼儿的发展需求在不断变化，新的游戏内容和游戏主题不断生成。到了中大班，我们会根据幼儿热衷的话题、社会热点，不断生成新的游戏，如“喜羊羊”医院、“美羊羊”美容院、“小绍兴”饭店、“欧尚”超市、“机器猫”服装店、哈哈剧场等。
当大班幼儿参观海洋水族馆回来后，大家倡议在走廊上开展“海洋水族馆”游戏：参观小学回来后，幼儿表现出积极的情绪体验，小学的课堂、教室、操场、阅览室等引发了他们对小学生活的好奇和向往。为此，教师为幼儿在公共区域开设了“向阳小学”的游戏。
设置“留白区”，满足幼儿的生成
混班角色游戏中，幼儿会不断生成新的游戏主题，他们甚至会玩一些自己即时生成的内容，幼儿的想法和创意迫切需要得到教师的认可与支持。
于是，在中大班的公共区域，我们分别设置了一块“留白区”，幼儿亲切地称之为“自由自在的地方”。当幼儿在游戏中有了新的想法时，他们可以在“留白区”自行设计新的游戏主题，自主设计玩法和规则。游戏中我们发现，“留白区”没有一天是“空白的”，在这块“自由自在的地方”诞生了“小小广播站”“喜糖店”“去野餐”“卡拉OK”“摆地摊”“街头才艺”“公司开会”“福利彩票”等丰富多彩的主题游戏，这片区域成为幼儿尽情游戏的小天地。
随着时间的推移，新的游戏必然代替被大多数幼儿玩腻的游戏。当教师与幼儿商量好重新布置新主题、投放新材料时，总有些幼儿“恋恋不舍”。于是，教师在走廊尽头划分了一块区域，命名为“玩过的游戏”，把幼儿玩过的游戏材料放在这里。当有部分幼儿想玩这些游戏时，他们可以自由取放、使用，满足了幼儿反复游戏的需要。
点评：
玩儿乐 乐而学
“玩而乐、乐而学，让幼儿在小空间里‘白相’大世界”。向阳幼儿园的游戏理念并没有停留在口头上，而是在实践中形成了自己的特色和亮点。
亮点一：关于“小年龄幼儿混班角色游戏”的大胆尝试
混班角色游戏的价值在于整合环境资源、拓展游戏空间，使幼儿获得更充分的游戏机会、更多元的交往体验。目前已有不少幼儿园在中大班年龄段积极开展混班角色游戏的实践与研究。
而小班幼儿由于交往能力弱，对环境的依赖感强，开展混班角色游戏是否适宜?许多教师怀疑多虑，不敢尝试。向阳幼儿园通过实践研究，抓住了小年龄幼儿的心理特点，成功开展了小班混班角色游戏，向我们证明了在小班开展混班角色游戏不仅可行，而且有益。
当然，混班角色游戏中教师的支持策略十分重要，指导混班角色游戏时教师一定要协商分工、有效观察、及时沟通，全面了解各区域幼儿的游戏情况和需求，及时给予幼儿游戏支持，为幼儿游戏顺利开展提供保障。小班混班角色游戏可以与本班角色游戏交错开展，发挥不同游戏对幼儿发展的推动作用。
亮点二：关于“公共区域游戏场地”的积极创设
公共区域角色游戏的开展弥补了幼儿园室内游戏场地狭小和拥挤的不足，从而为幼儿开辟了更宽敞、更自由的游戏空间。向阳幼儿园有效利用公共走廊区域，创设了丰富而又多变的游戏环境。
尤为欣赏中大班“留白区”的创设，它反映出教师能充分尊重幼儿的兴趣需求，不断捕捉幼儿的游戏热点，追寻幼儿的游戏发展与变化。“留白区”被幼儿命名为“自由自在的地方”，在这里，玩什么、和谁一起玩、用什么玩，完全由幼儿自己协商决定，充分实现了幼儿“玩自己的游戏”的愿望。“自由自在的地方”逐步成为幼儿争相选择的“游戏宝地”，并不断被幼儿扩大“地盘”，由此带给教师对幼儿游戏价值的认识是值得咀嚼和品味的。
向阳幼儿园还在公共区域游戏场地保留了幼儿“玩过的游戏”及其材料，这些曾经是幼儿爱不释手的玩具，有些还是幼儿与家长、教师自制的。以往教师对已经“out”的游戏材料，或丢弃，或“打入冷宫”，但向阳幼儿园的教师从幼儿的眼睛里读出了不舍的情感，正是这种对幼儿细致入微的观察，使得这些材料获得了“复活”的机会，既满足了个别幼儿的需求，也培养了幼儿珍惜玩具用品的良好品质。
事实证明，游戏本身不应存在班级界限和空间局限。在教师能观察到的视野范围内，在保证幼儿安全的前提下，合理利用场地空间，积极开展公共区域混班角色游戏，对幼儿的发展是有益的。