幼儿教学反思随笔

|丽丽

  幼儿园开学一个多月了,孩子们的常规还是不是很好,我分析了一下原因:这个年龄段的孩子比较活泼好动,也稍有自己的主见,接下来小编在这里给大家带来幼儿教学反思随笔,希望对你有所帮助!

  幼儿教学反思随笔1

  懂事的宝贝们

  "小朋友们把玩具宝宝送回家,我们要入厕洗手,准备吃饭啦!"每天10:50时老师都会组织小朋友们进行收拾整理及餐前准备的活动。这似乎成了一种习惯,也成了一种提醒。等孩子们大都回到座位后,老师就对刚刚结束的区域活动进行点评,有时还做有趣的手指游戏。这个时候孩子们会十分开心,因为可以边做游戏边静候美食,别提多幸福了。

  开饭啦,这其中也有不少的趣味哦!"老师,妈妈说吃了青菜眼睛亮,和孙悟空一样,所以我要把青菜吃光光。"雯雯说完就将勺子上的青菜一口吃下去。"老师,妈妈说豆腐吃了皮肤白,我最喜欢吃了,我要比白雪公主还要漂亮。""是的,倩倩很漂亮…",没等我说完,豆腐就咽了下去。"老师,我会剥虾,是我爸爸教我的,看!我剥得好吧!"菲菲说完就把虾吃下肚……每当听到这些天真的话语时,我就感觉很满足,每天都能和孩子们在一起吃饭就是最平淡,最朴实的快乐。

  当然,我也从中感受到了每个家庭所渗透出的爱。同为母亲的我,知道当下最大的困惑就是孩子进餐的问题。我相信我们小一班的孩子会越来越懂事,会越来越成为爸爸妈妈,老师心中的骄傲。

  幼儿教学反思随笔2

  学生的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育,其中家庭教育对孩子的成长是最重要的。这话说来易懂,但真正意识上的认识却太难。今天做了一个家访,让我对这个道理认识得更深刻了。

  家访的对象是一个聪明好动的孩子,最近听课不太用心,作业写得比较差,经常缺作业,所以我和副班决定去他家家访。家访中了解到孩子是妈妈31岁时才出生的,难免有些惯养,可谓要风得风、要雨得雨,这让孩子对待父母的管教不太上心。前段时间和堂哥打架,被他爸爸揍了半个小时,脸都被打得红肿,我听了都揪心,可孩子妈妈说他挨了打后转脸爸爸又和他说说笑笑。我听后不再揪心,却无语了。孩子的教育本就不该有如此暴力的体罚,然而如此的暴力却没有让家长抓住教育契机,让孩子进行思想上的认识。太惯孩子了!最后聊到作业,孩子妈妈说她多忙多忙,我能理解,可孩子妈妈说她对孩子的写得很差的作业不太忍心让他重写,我真的有点急了。孩子的作业那是学习的最后一道防线,如果作业都无法保证,那孩子的成绩很可能会从此一落千丈。70分钟的家访,我和副班一共没说到20句话。最后我给孩子妈妈留下建议,1、我们老师在学校严要求,家校多沟通。2、孩子的学习从作业抓起,孩子的思想从定向阅读抓起。而我听到的回应依然是“我现在多忙,下个月一定……”唉,可悲呀!临走不忘再叮嘱一句:“对孩子的教育,一定要坚持做下去。”

  对于孩子的教育,家长有不可推卸的责任。李镇西老师在他《做最好的家长》一书里就反复强调:家长也是教育者,和教师是同事关系。在上次家长开放日时,我也对家长谈到家庭教育这一话题。家长做事谨慎,孩子也一定很认真;家长为人热情,孩子一定待人大方;家长处处挑刺,孩子必定斤斤计较、自私自利;家长处事大大咧咧,不往小处着眼,孩子如何能细下心来?

  家长是孩子最好的老师,家庭教育更是塑造孩子性格的前沿阵地,对于孩子在校学习习惯的影响至关重要。所以作为家长,应当充分意识到家庭教育的作用,教育孩子就要先反思自己的言行,用自己的行动来影响孩子才是上策。找到孩子教育的方向、方法就一定要坚持做下去。

  幼儿教学反思随笔3

  从教经历中,一定会遇到一些学习习惯差,成绩不理想的学生。这样的学生往往对待学习缺少激情,对待老师的引导教育,难以持续进步,最终无法真正转变。对于这样的学生,我认为应该激发学生的内在动力,经过持续激励来进行教育。

  小Z平时听课不太认真,总是不自觉地走神,课下作业也总是拖拖拉拉,经常完不成,成绩也一直处于下层。一到五年级一直都是这样的状态,尝试过多种方式进行教育转化,效果却总是昙花一现。作为教育者,我没有任何理由不去用心教育转化这样的学生,如何真正改变他的这种不良习惯,还需要一个长效机制来真正改变他的习惯。

  这天上语文课,板书课题后,我回头看到第二排的小Z正回头看向后面的同学,平时提醒过他多次上课要专心,此刻我不想再提醒。我对学生们说:“课堂上如果有同学发言,大家可以像小Z这样回头注视着发言的同学,这样听课既有效,又能表现出对发言同学的尊重。”小Z有点脸红,马上转身做好,注意力一下子又回到了课堂,我向他投以赞许的目光。小Z心领神会,听课的状态明显提升了。课堂的一个简单的提问,我首先将目光投向了听课认真的小Z,在我的示意下,小Z缓缓举起了左手,我像发现了新大陆,马上指名让他回答。一句不太流畅的发言同样赢得了我的表扬:“今天小Z听课真认真,发言也很有自信,好样的!”一句中肯的评价好像一簇小火苗,一下点燃了小Z听课、发言的热情,一节课下来,小Z共举了7次手,我特意让他发了4次言。下课后,还能感觉到小Z的神采飞扬。

  按说,这节课对于小Z来说是比较成功的,因为我通过鼓励成功激发了他的内在动力,课堂上表现足够积极,听课也足够认真,但对于他平时散漫的习惯,这还远远不够。要想改变一种习惯, 必须经历一个较长时间的持续反复的过程,才能得以稳固下来形成新的习惯。所以第二天一上课,我又特意提醒:“上节课小Z等几位同学表现积极,相信大家这节课能有更好的表现。”这节课,小Z举了5次手,发言3次,中间还有两次走神被我暗示,但总的来说听课的状态很好,发言质量和信心都有提高。课下正好和小Z走到一起,我又一次肯定了他课堂上的表现,并给他暗示作业也要积极去完成。这种鼓励我还在持续,而且要一直延续,在小Z没有真正形成积极的学习习惯之前,我会倍加小心地呵护他内在的那团小火苗,从课堂上蔓延到课堂外。

  幼儿教学反思随笔4

  妍妍是我们班这学期新插入的一位幼儿,又是新搬来南桥镇居住的,也就是说,她所要面对的不仅仅是新的班级、新的小朋友,还要面对新家周围的新环境、新的语言。刚开学,妍妍的奶奶就和我打招呼,表示了极大的担忧:孩子自理能力较差,与外界接触少,比较娇气,性格内向,又加上原来熟悉的、说好一同来新班级的表哥最后的放弃,让她产生了“你们把我骗来的!”感觉,她怕孙女适应不了幼儿园的生活。在了解了这个情况后,我把这个孩子作为开学初工作的重点。

  开学初,妍妍对于新集体生活采取了完全的排斥态度:她拒绝来园、天天早上哭着、叫着、拉着奶奶的手死也不放;她拒绝参加游戏;甚至拒绝吃饭,老嚷着“奶奶做好饭了,妹妹要回家吃饭”。期间,家长也是万分担心,派奶奶来探视。

  到了下午,妍妍竟然拒绝午睡,情愿站着。但是,她对于我已经不表示排斥,我带她上了厕所,允许她倚在我身上休息。对于这样一个敏感又娇气的孩子,我一开始采取的对策是“顺应”。希望她在熟悉新环境后,能够自主地接受新环境的规则,接受集体生活。但是,几天过去依然没有成效。她依然拒绝和大家一样,在集体活动时也总是游离在大家之外,从不参与。和奶奶商量、交流妍研的情况,奶奶表示,只要她不哭,她想怎样就怎样。开始,我也认同家长的观点,认为稳定情绪是重点,但是,她这样的活动方式开始感染一些孩子,本来就不爱吃饭的博豪、晓岚、懿晨见了我对妍妍地迁就,趁机开始提出:老师,这个菜我不要吃的;那个汤我不喜欢……一天在喂饭时,因为,有小朋友把汤打翻,我急于去清理,就命令妍妍说:“接下来你自己吃饭,不许再哭了”。由于口气较严肃,我还担心她是否会号啕大哭,但是当我过来后发现,她真停止哭泣、自己在吃饭了。这次情况给了我信心。我开始改变我的教育策略。

  首先从愉快来园开始,在和家长联系后,我和家长对她提出要求:开始允许早上来园让奶奶陪她玩半个小时,如果奶奶走时她哭了,那么第二天哪怕她哭得再厉害,也不让奶奶陪了。如果奶奶走后她没哭,而且在奶奶走后能和大家一起活动,那么第二天还允许奶奶继续陪她。开始一段时间,奶奶离开时妍妍还是哭泣,我没有妥协,很坚决地在她哭泣的第二天一进教室就让她奶奶回家了。我观察了一下,接下来的几天来园时她情绪有些波动,但忍着没有哭泣,后来的情绪基本正常,对我的要求并没有太大的拒绝反抗。我就奖励表扬了她,在以后的几天里,我逐步要求逐渐的脱离奶奶的陪伴,慢慢与愉快上学。随着要求的逐步落实。妍妍开始接受新环境,在教师的引导和一定要求的辅助下,她开始和小朋友一起玩,一起游戏,脸上也逐渐开始有了笑容。

  国庆长假上来,我很担心妍妍会重新对环境、对老师感到陌生,重新变得不愿来园,但事实证明我的担心是多余的,妍妍早早地来园,高兴地挥着小手叫奶奶快点回去,然后和嘉怡、怡宁几个好朋友一起玩去了。奶奶反映说,妈妈今天还在放假,叫她也继续留在家中休息一天,她却说“老师会等着我的”而坚持来园了

  家长对孩子的变化感到惊叹,也自觉停止了中途来园探视,而孩子情绪也很稳定。这说明,教师的对应策略取得了效果。

  分析与反思:

  人的能力表现在各个方面,其中对陌生环境的适应能力也是一个方面。对于幼儿来说,由于孩子性格、成长环境和父母教养方式的不同,对环境的适应过程就产生了差异。对于教师来说,过去我们的思维定式是调整环境来适应孩子,特别是在开学初的一段时间里,教师更会有意识地迁就幼儿。在这个案例中,一开始,我对应幼儿拒绝接受环境的行为,采取的对策就是顺应。因为教育对象是一个较为敏感而且十分娇气的孩子。我感到,孩子的一系列拒绝行为其实是她心理极为“焦虑”的一种外在表现形式。她拒绝环境进入他的生活,以给自己营造一种“安全感”,比如她拒绝吃饭就是很明显的一个行为。但是,当她在环境中有了一个具体的“依恋”对象后,(就是教师自己)我就应该及时调整自己的教育策略,变“顺应”为“依从”。从案例中教师的行为分析,由于教育对象的“敏感”使她感受到自己的行为引起教师对待自己态度的变化,为了在陌生的环境中继续有一个可以“依恋”的对象,她开始调整自己的行为,反过来顺应教师的要求。就象妍妍在有天早上来园时对我说的那样:为什么老师天天早上抱抱我、晚上还要给我五角星(指老师和她之间第二天来园不哭泣的约定)?当时我回答“因为你是老师很喜欢的妹妹小朋友”。在幼儿逐步适应的过程中,教师不断的肯定应该和要求交替进行,这样幼儿在得到赞许之后,对于继续完成教师的要求就有了信心和兴趣。

  幼儿教学反思随笔5

  从选择学前教育这个专业,到几年的专业知识与技能的学习。从考上六城区的教师编制,到参加新教师的培训讲座。一步一步地,我正在朝着成为一名合格新老师的方向努力迈进。想到自己将以老师的面貌面对那么多双天真纯洁、渴求知识的眼睛,心里难免会对自己产生质疑:我能照顾好他们吗?能带给他们想要的知识与快乐吗?我的工作能让家长满意吗?我能成长为一名受人尊敬的优秀教师吗?太多的顾虑在头脑中闪现,直到听完了那么多经验丰富的优秀教师们的讲座,眼前一下子豁然开朗,心中渐渐有了目标和努力的方向,有了小小的信心和满满的希望。

  作为一名新手老师,我们没有经验,所以很多时候我们容易被误导,做事容易变成纸上谈兵。首先我们需要调整自己的心态,调整自己的工作状态。都说实践出真知,所以书本上的理论知识,只是一个参考,不能不信,也不能全信。经验是慢慢积累的,教学方法是从经验中一点点总结的,常反思,常总结,有一套适合自己和孩子们的教育方法,才能从教学中成长,从日积月累中慢慢蜕变。

  记得是一位游小的青年优秀教师说的“凡事预则立,不预则废”。有了一种积极的教育态度,再加上凡事做好准备,从学生的角度出发,努力探索和实践。我想,我们的能力一定可以不断提高。

  新手老师上岗了,有冲劲和热情是一定的,即使受了打击也不会气馁。我们有梦想,知道越挫越勇才能成功。我希望今后的自己可以将这份热情和执着一直保持下去,也希望成为我的动力的,是孩子们健康的成长和快乐的发展。如果有幸成为一名优秀的老师,那么孩子们灿烂的笑容就是对于我最大的欣慰。



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