幼儿教学反思随笔2020

|丽丽

  事后,我就自己太过随意的行为举止进行了反思和检索,我要求自己谨记:时刻要记住自己是一名幼师,是孩子们心中的导航标。只有严格要求自己,才能积极引导孩子。接下来小编在这里给大家带来幼儿教学反思随笔,希望对你有所帮助!

  幼儿教学反思随笔1

  前几天我看了一期《爸爸去哪儿》,这是现在很火的一个电视节目,想必有不少家长朋友也和自己孩子一起看过吧。在节目中,我印象最深的一句话是吴镇宇说的,他说"小孩子生下来,我们大人陪他一起成长,有时还是我们的老师。"这句话乍一听会认为本末倒置,但仔细琢磨,我觉得有很深的含义。

  孩子年龄小,无知、幼稚可以理解,我们作为家长、老师应该去告诉他们是非对错,这是无可厚非的。然而这句话所表达的观点却是:孩子是我们的老师。或许有人会问:孩子会教我们大人什么呢?其实,孩子教我们的有很多。

  每天早晨,孩子来到幼儿园后,我们会以班级为单位进行户外晨间活动,有一天准备活动是《赶小猪》,活动时每一位孩子都有一根纸棍一颗纸球,孩子用纸棍追赶纸球向前,动作就像赶小猪一样。孩子们都乐在其中!这时,其他班级的一位小女孩也被这个活动吸引了,眼睛直勾勾的盯着我们班一位叫天佑的小男孩手上的小猪,她用手指指着小猪对天佑说:我想玩。天佑点点头对她说:好呀,你先玩,我(替你)说加油!

  在日常生活中,人际交往中,当某一关系一般仅是认识的朋友,向你发出友善的信号时,通常大多数成年人都是充满戒心的。而孩子们并不会这样想,他们遇到这种友善信号时,只会认为自己多了一个好朋友,并且乐意去接纳他、融入他。我们成人缺少的恰恰就是孩子这简单、直接、单纯的情感交流。

  这就是孩子教我们的东西,不是什么高深的大道理只是最纯真的善良。

  那是每个所谓大人心底最深、最久、最质朴的情感,或许是忙碌浮躁的生活让我们早已淡忘了这种善良,可我们的孩子是最纯真的老师,他教我们不要丢弃那最真的东西。愿我们都能听"孩子老师"的教育,并且重新捡起心底深处那份善良、那份美好!

  幼儿教学反思随笔2

  我愿意用我全部的爱来守护你们唯一的童年。

  ——徐桂兰

  灰灰,是女儿非常宠爱的一只小鸭,它有一身黄黄的羽毛,却长着一张灰色的扁嘴巴,所以女儿给它起名叫灰灰。灰灰给我们一家带来了很多的欢乐,平时我喜欢和孩子们一起分享我的快乐,所以灰灰也经常被我搬到班上和孩子们一起分享,从灰灰和它的伙伴黄黄到我家,到女儿给它们起名字、给它们在鬼脸城捉小虾再到黄黄不幸死亡,灰灰和女儿的伤心……每次听灰灰的故事,孩子们的眼睛都瞪得大大的,生怕漏听了什么。随着时间的推移,孩子们对这个只闻其名不见其“人”的小家伙充满了好奇与期待。终于有一天,孩子们忍耐不住好奇心,提出想见灰灰的请求,当我答应他们的请求时,所有的孩子都欢呼起来。于是,灰灰有幸来到了中四班这个快乐的集体。

  灰灰改变了大家

  我喜欢给孩子创设自主与自由的空间,但是我们都知道,自主与自由是在一定范围内的,是建立在一定规则之上的。虽然在灰灰来之前,我和孩子们一起讨论过要注意的各种事项,但我对孩子们能否照料好灰灰还是疑虑重重。

  灰灰刚到中四班时住在一个小小的塑料桶里。下课后孩子们总是一窝蜂地涌过去,争先恐后地看灰灰。我担心孩子们因为拥挤而发生挤压事件,请孩子们分批看灰灰。也许因为看不到灰灰心急,也许担心灰灰住在狭小的桶里难受,有孩子就提出了建议:“老师,灰灰住在这么小的家里,它一定很难受,我们把它放出来走走吧!”听到这个建议,我内心激动,却有意惊讶地说:“哦,这确实是个好办法!灰灰听了一定会很高兴,还会谢谢你们呢!可是……”我故意停顿了一下。“可是什么呀?”心急的佳佳问。“我担心你们会不小心踩到它。”“不会的!”孩子们异口同声地说。就这样孩子们为灰灰争取到了一个更大的活动空间。灰灰突然从狭小的桶里来到了宽大的教室里,有点不习惯,总是怯生生地走几步便停下来左右看看,叫声里也有些紧张。慢慢地,灰灰变得胆大起来,不管教室里有多少小朋友,都敢摇摇摆摆地在教室里走来走去,叫声也显得欢快了起来。孩子们看灰灰时方便了很多,拥挤的现象也少多了。之前几个喜欢在教室里奔跑的孩子,走路时变得小心翼翼了,生怕碰到灰灰。班里还不时还有“监管员”提醒大家:“小心一点,别踩到灰灰哦。”进餐时,小朋友会提醒老师:“给灰灰留一点米饭。”;灰灰什么都吃,为个别挑食的孩子做了好榜样,我趁机说:“你看灰灰多好呀,它什么都吃,这样才会更健康呢。”望着小灰灰,挑食的孩子都觉得有点不好意思了,遇到不爱吃的居然也能硬着头皮往肚里咽了。哈哈,我觉得真开心啊!孩子们对灰灰的这份爱,远远超出了我的想象,我没想到他们如此细心、用心地照料灰灰,这让我很感动。

  灰灰做客记

  下午快放学时,望着可爱的小灰灰,孩子们眼里流露出不舍。这时活泼的妮妮提出:“老师,我能不能把灰灰带回家?”妮妮的想法一下子得到了很多小朋友的响应:“老师,我也想带灰灰回家。”“老师,我也想……”把灰灰带回家做客的想法成了全班小朋友的心愿。看着孩子们急切的眼神,我一时犯难了,由谁先带回家呢?这种情况下,只有用公平竞争的方法,让孩子们心服口服了。“我知道你们很爱灰灰,都想把灰灰带回家,但是给谁带回家,我们才会放心呢?”我把这个问题抛给孩子们,有的孩子自我推荐,还有的孩子推荐别人。不管是自我推荐的还是推荐别人的,都说出了自己的理由。这样一堂有趣的小辩论赛就开始了。辩论完了再投票,由票数最多的孩子带灰灰回家做客,第二天再带回来。对于那些竞选失败的孩子,我和他们一起总结失败的原因,争取下一次能够成功。真没想到在领养灰灰这件事上,孩子们都具有这么强的内在约束力。灰灰呀,真是不可小瞧你,你让小朋友做事时变得主动、积极啦!

  灰灰的爱好

  灰灰在中四班过着悠闲自在的生活,慢慢地不再满足于班上的小空间,经常趁孩子上课时,摇摇摆摆地晃着身子去散步。下课后,孩子们会立马寻找灰灰的身影,跟它一起玩耍。有一天,细心的小戴发现调皮的灰灰竟然在吃蚂蚁,他立马对着小朋友们大声喊:“告诉你们,灰灰它喜欢吃蚂蚁哎!”“真的吗?”小朋友们都闻声跑到教室门外,围过来看灰灰怎么吃蚂蚁。看到灰灰玩得这么开心,孩子们也非常开心。课间休息时,孩子们把灰灰放到院子里,这个捉一只蚂蚁说:“灰灰,快来吃我的蚂蚁。”那个也说:“灰灰,我这儿也有蚂蚁,快来呀!”看着灰灰带劲地吃着蚂蚁,孩子们更是忙得不亦乐乎。吃饱肚子的灰灰,不再吃小朋友们捉来的蚂蚁了,小朋友们很疑惑:“咦,灰灰怎么不吃了?”胖意儿突然说:“我知道了,灰灰一定是口渴了,才不想吃蚂蚁了。我来倒点水给它喝。”嘿嘿,小家伙们课间休息时总记不得喝水,每次都要老师提醒才能去喝水,这会儿倒是想着给灰灰喝水,哈哈,真是有意思。灰灰,真是羡慕你呀!

  灰灰受伤记

  一天午饭后,孩子们像往常一样在走廊上散步,突然,一位老师大叫起来:“哎呀,你们班小朋友把小鸭踢到花丛里了!”听到这话,我立马冲出教室,但我不相信我们班小朋友会做伤害灰灰的事。因为他们每一个人都很爱灰灰,甚至比他们最珍爱的玩具还要喜欢。闻声望去,果然是其他班的一位小朋友,正手足无措地站在那里,被我们班的小朋友围成了一圈。“老师,是这个小朋友把灰灰踢到花丛里的!”“对,就是他!”“他真坏,我们打电话给110吧!”孩子们气愤地瞪着眼看着这位“肇事者”。

  惊吓过度又负伤的灰灰更多时候躲在一个角落里,不再悠闲自得地出来找吃的。看着灰灰经常瘫在地上不动,偶尔走会路也是一瘸一瘸的,孩子们很伤心。珊珊伤心地问:“老师,灰灰会不会死呀?” 有几个小朋友眼里都浸满了泪水。大家急得想各种办法,有的说:“我们给灰灰带点有营养的东西,让灰灰早点好起来。” 有的说:“我们要告诉那个小朋友下次不能再欺负小灰灰了。”有的说:“我们给它找个医生吧!”“对,应该给灰灰找个兽医。”“兽医?”“兽医就是专门给小动物看病的医生。”“兽医会给灰灰开什么药呢?”“可能会开眼药水吧!”

  亲爱的孩子们,我多想变成天使,一直在你们身边,守护着你们的安全与自由,给你们创造更多的快乐与幸福,而如今你们已变成了一个个小天使,你们关心着那只名叫灰灰的小鸭,守护着它的安全与自由;我关心着你们的感受,你们关心着灰灰的感受……这一切,多么奇妙啊!

  幼儿教学反思随笔3

  兴趣是学习的动力,幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣,而且积极参与,如果教学过程枯燥无味,是不能激发幼儿的学习兴趣,《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育内容,要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。”在组织活动时,我认为只有捕捉幼儿的兴趣点,从孩子的兴趣点入手,才能做好因材施教,才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明:一堂生动活泼、形象有趣的课,必然能调动幼儿学习兴趣,要做到这一点,我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用,寓乐于学,寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌:

  1、追求声情并茂,强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前,是不会调动幼儿的积极性,为了让幼儿很快地溶入文学作品中,我很注意自己的语气语调,我会根据文学作品的特点,在朗诵过程中时快时慢,抑扬顿挫,让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中,同时,再配上优美、动听、富有想象的音乐,以及形象生动的教具运用,使幼儿在融融的气氛中,尽情地表达自己的情感和愿望。

  2、根据语言加动作表演,带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时,发现这首诗歌重复较多,而且很长,所以孩子们学习这首诗歌有点难,首先分段让幼儿自己创编动作表演,我对幼儿的动作加以纠正,让每段都有标准的动作,我把自己创编的进行示范表演,幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵,引导幼儿可以做和老师不一样的动作,这样来表现出自己的风格,有的幼儿动作形象,有的动作滑稽逗人,这首诗歌用了十几分钟,幼儿就能表演和朗诵了。

  幼儿教学反思随笔4

  幼儿发脾气的原因

  发脾气是每个孩子外在行为的表现方式,受到挫折、不满足、冷落、等等后哭叫吵闹的现象,常常令家长们束手无策。

  幼儿发脾气的成因有许多,该行为的发生与儿童自身的成长、生活环境、缺乏有效的指导及家长的教育方式方法有关。

  一、幼儿自身原因:

  1、孩子为了吸引家人对自己的关注与注意,当感到自己受到冷落,会借故哭闹发脾气引起妈妈的关注。比如上幼儿园粘妈妈,将安全感移交在妈妈身上,注意力也不能集中自我发展上,拒绝参加活动,封闭自己的行为。

  2、用发脾气的方式和生活中出现的一些现象对抗,对自己看到的不文明现象、不平等现象还没有能力纠正,内心渴望平等与规则,就用自己的内心作斗争,用发脾气表现出来。

  3、、当孩子得不到正确的方法或指导时,就会胡闹、破坏,一些让成人困惑的行为就产生了。如案例所说妈妈将孩子关起来,当成人不能以最好的习惯、举止、语言面对孩子时,他也会反过来关小朋友。孩子在不明辨好坏时,会吸收模仿成人。当孩子混乱时、做错事情时,不能告诉孩子正确的方法,孩子就会以发脾气的方式待人待事。

  4、为了一些小事情逃避责任,怕受到家长的责罚,就以哭闹来转移注意力。孩子很多时候不能面对自己做的事情并将责任推向家长,如果家长追究,就会发脾气逃避责任。

  二、家庭教养方式的原因:

  1、家长缺乏耐心,善用发脾气的方式解决问题,以至于发脾气行为影响孩子。不难看出,孩子有暴力倾向与家长的行为方式有关,通过调查了解到,家长遇事着急通常会大喊大叫并说些粗野的话,孩子也会如此。孩子生活在一个不稳定的环境里,成人对他的态度忽好忽坏,所以孩子会遇事时发脾气,使用诅咒的语言,暴力的行为,在成人不断地训斥中,孩子反复使用这样的语言、行为,让周围人感受到威慑力。

  2、由于不被理解而发脾气。3岁以上的孩子已经有了自己的思想,对有些事也有了自己的看法,有时候当孩子兴奋地向家长讲述时,家长们却常因忙于自己的事情,没有回应,孩子会十分恼火的。

  3、有的家庭过度溺爱孩子,做事的态度不够坚定,溺爱造成孩子不愿去幼儿园、对某些物品占有欲,他们用哭闹威胁家长以达到目的。

  4、家庭成员教育态度不一致,一方管教,一方坦护,使孩子觉得有了“靠山”,就会出现无所顾忌、动辄哭闹的现象来满足自己无理要求,并威胁成人。

  三、“规则”帮助孩子

  遵守规则的生活会节约孩子的成长成本,给孩子的基本规则,必须符合人性、符合社会文明的,无论在什么环境、什么文化中都要遵守。

  在孩子有能力做到的情况下,逐步实施。

  1、需要让孩子们知道并遵守以下规则:

  a、别人的东西不可以拿,自己的东西由自己支配。孩子们自己判断是非善恶,自发地建立良好的班级秩序与和谐的氛围。

  b、做错事要道歉,并且有权利要求他人道歉。坚定地告诉孩子并执行。

  c、争抢时告诉幼儿规则:谁先看到的谁先使用,后来者,请等待。

  d、面对幼儿发脾气是的暴力行为,告诉他:粗野的事情不可以做,用文明的方式解决问题。

  e、从哪里拿的东西放回哪里。

  f、不可以打扰别人。

  2、在基本规则的问题上是不能商量的,要非常清晰而坚定地传达给孩子,这样他就会非常懂得在什么时候应该适可而止。哭是孩子调节情绪的方法,这就是哭的意义。所以,不要害怕孩子哭,也不要被孩子的哭所控制.一段时期过去就会好的。

  3、规则是具有弹性的。比如看电视这件事,成人很容易与孩子发生冲突,引起孩子发脾气。和自己孩子商量好一个小时或固定的时间,成为相互之间的一个约定,它就是一个规则,在这个时间里看电视的自由由孩子自己把握,家人不可以打扰与破坏,一个小时之后孩子并没有离开电视,因为孩子没有看到结尾,这时候我们就需要掌握弹性的规则,让孩子看完结尾,保持孩子对一个故事的完整性。

  假如规定的时间到了到了,故事也结束了,孩子没有遵守规则,家长要提醒孩子,坚定而亲切的语气告诉孩子,孩子也许会大哭大闹,没关系,这是他调整的一个机会,让孩子哭一会,给他空间,让他慢慢调整,因为我们制定规则的目的是让孩子接纳,这是和他的约定好的,他需要从现在开始遵守自己的约定。

  4、购物、买物品、去超市,和孩子商量一个规则:只能挑三样东西,满足孩子的愿望同时让孩子养成良好的习惯。对年龄小一些的孩子这样做,对大一点的孩子,给孩子5元钱,让孩子选择适合的商品,家长可以帮助孩子,满足孩子内心需要,满足孩子愿望。

  5、在交往中让孩子们先制定游戏规则,并共同遵守游戏规则是非常必要的,在游戏中教师要作为一个观察者,培养幼儿逐渐自己解决问题、处理矛盾的能力。

  6、成人更应该遵守规则。家长要注意自身的言行,家长的言行是孩子行为的一面镜子。孩子情绪控制能力有限,需要家长的悉心呵护和耐心引导。父母对孩子性格的形成起决定性作用。

  总之,孩子的发脾气原因多种多样,从中让我们看到孩子发脾气的背后一定的缘由,利用发脾气的契机,真正要了解他们,走近他们,指导家长正确处理孩子发脾气,,从中让孩子感受到成人的爱。

  幼儿教学反思随笔5

  久雨的冬日,一束慵懒的阳光偷偷的透过玻璃照射在教室的桌子上,照在了正在吃午餐的孩子们身上。一个清脆的童声在我耳边响起:“老师,太阳照在我眼睛了。”我抬头一看,哦,是林彦希,原来啊,是一缕调皮的阳光照在她长长的睫毛上,这双忽闪忽闪的大眼睛轻轻的眯着,脸上纯真温暖的笑容,让我的心暖流涌动。

  起身瞻望,操场上,阳光明媚。院子里树叶都被这几日的雨水冲刷的很干净,被这冬日温暖的阳光一照,叶子上滚动的水珠晶莹剔透,显得格外的清新和美丽。让我不禁想和我们班这群可爱的天使一起来分享我的感受。

  于是,我和孩子说道:“今天太阳公公出来和我们小朋友玩了。我们快点吃完饭,出去散步好不好。”孩子们拍手叫好。看得出来,孩子们也喜欢这久违的阳光。很快,饭就吃完了。在提醒他们漱口、擦嘴巴、洗小手后,我们就要排着队拉着小火车出去散步了。

  平常的时候我都会按个子的高矮来决定队伍的顺序,自然,班上最矮的“小公主”陈奕欣都是被我拉着手牵在第一次,其他小朋友依次排在后面。这个时候,我发现彦希从人群里挤到我面前,拉着我的手不放。我笑吟吟的告诉她:“宝贝,我们按平常的队伍排好,你去拉叶紫的衣服。”彦希站在我面前一动不动,也没有松开我的手。我以为她没听懂我的话,于是,蹲下来又说了一遍:“宝贝,你的站的位置是在叶紫的后面,你去开小火车咯。”彦希还是一动也没动,拉着我的小手更紧了。我觉得很奇怪,平常这个小姑娘很是乖巧,今天表现的这么反常是为什么呢?我摸摸彦希的头说:“你怎么了,为什么不去拉火车?”彦希的嘴巴扁了扁:“老师,你可以这个手拉着奕欣,这个手拉我吗?”我笑了:“这样队伍不就乱了吗?小傻瓜。”“可是我就想拉着你的手啊。”彦希委屈的表情带着哭腔。我的身子一震,鼻子狠狠的酸了下。

  万万没想到,教师在日常生活中一个很随意的动作—“拉手”,竟然能给孩子带来这么大的满足。“我就想拉着你的手”,多么简单的理由,我竟然都没有站在孩子的角度去想到。这么小的孩子,在他们心里最崇拜、最敬爱、最喜欢的就是老师了,她们只想说在散步的时候能和老师亲近亲近拉拉小手,我们却为了一味的规则意识去忽略了她们最人文的需求。

  忽然明白了为什么每次孩子排队的时候总是前拥后扑的往前挤,想要排在前面,其实就是想拉拉的老师的手啊。而有时候我们总是气急败坏的责怪孩子为什么不按秩序排好队。原来是我们未曾走进他们的心。想到这些,我十分愧疚。那一双双伸向我充满希望的小手却被作为老师的我为了该死的规则一而再、再而三的推开。我觉得没有比这个更残忍的事了。推开的不仅仅是他们的小手,而是一颗充满纯真和爱的心呐。

  从这次以后,寄午散步的小朋友每天轮流站在第一个,我每天拉着这一双双不一样小主人却一样温暖的小手,我的幸福就在成倍的增长!因为,被牵小手孩子脸上的笑容告诉我,原来我是这样的被孩子需要着!



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