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幼儿园一日生活优化教学随笔

作者:易落尘 日期:2018-06-03 23:59 浏览: 感言:0

  导语:幼儿园应将教学渗透在幼儿的一日生活之中,促使教学有效性的发挥,同时,有效的教学又促进幼儿一日生活的优化。下面是随笔网小编整理的《幼儿园一日生活优化教学随笔》,欢迎阅读。

  幼儿园一日生活优化教学随笔【第一篇】:如何提高幼儿园保教质量

  一、 科学的设置幼儿的活动

  幼儿园要把一日生活作为促进幼儿全面发展的重要活动,一日生活的安排必须符合幼儿发展的规律,努力克服幼儿教育小学化。幼儿天生就是活泼好动的天性,所以户外活动的时间不得随意缩短或减少,不能把一天的时间分为特定的上课时间和活动时间,不应该给幼儿留作业。一日生活中,教师可以采取集中活动、分组活动等多种教育手段,发挥一日生活的整体效益。要以幼儿为主,老师为辅,充分调动幼儿在一日生活的积极性和主动性。教师的主要任务是创设有利于幼儿身心发展的环境,不仅要为幼儿提供充分的时间和游戏材料等物质条件。以人为本,一切为了孩子,教师要以平等、亲近的态度和真诚的爱心及责任感对待每个幼儿,使每一个幼儿的身心都得到健康的发展。 (随笔网 www.suibi.Com.Cn)

  二、加强幼儿课程管理

  目前,许多家长对幼儿的课程理解还存在很大的误区,认为幼儿园教学主要是以读、写、算为主。而往往忽略了幼儿综合素质和能力培养的重要性。针对这一现象,应开展幼儿园教学活动的研究,通过开放日让家长了解幼儿园课程的特点。同时通过活动帮助教师进一步领会《刚要》。根据教师的实际需要制定课程,选择使用的教料,定期进行培训,接受新的知识技能、更新教育观念、知识结构、教育方法。

  三、加强学习提升业务素质

  1、鼓励教师自主学习。积极创设学习氛围,鼓励教师向书本学、向有经验的老师学、吸取网络精华。鼓励教师自主学习,在教师中开展读书活动、撰写读书心得,积累丰富的理论素养。

  2、新教材培训,提高课堂教学实效。在幼儿园内组织教师研读新教材,认真完成了教材培训的各种作业,多途径、多角度了解多元整合课程理念,熟悉教材编排体系、编排特点。教师们还在教学实践中做到一课多磨、一课多研、一课多上,进行比较性研讨,使教学更富实效。

  四、加强反思型学习,促教师专业成长

  组织教师开展反思型学习,让教师在备课中反思教学活动,每月撰写教学反思、教学随笔,及时提出教学困惑与质疑,在教研组内进行探讨。教师们每学期要撰写教学随笔、反思、教育小故事。教师们以自己身边最真实、最有感触的事例生动地描述并进行深入地分析,审视、反思、分析并解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体,真实反映了教师们在教育教学中的点点滴滴,对提高教师的业务素质和教学水平起了很大的推动作用。

  五、园本教研

  我们逐步改革了传统的教研活动模式,注重发挥各教研组、研习组的作用。开展了“集中培训、自学反思、专业引领、课题研究、实践活动、相约论坛”等多种行之有效的教研活动。

  1、组织开展班级环境创设的观摩、评比活动。活动中各班老师从幼儿身心特点出发,围绕班级特色文化、主题教育内容、季节特征等创设了相应的主题墙、活动区、家园栏、植物角等富有特色的班级环境,并在观摩、评比活动中向老师们做了详细介绍,充分体现了环境的功能性、美观性、实用性,使教育教学与环境成为一个有效的整体。在此次过程中教师们通过看、听、议、评,相互学习,取长补短,提升了教师在主题课程实施中运用环境的能力,促进了教师的专业化成长。

  2、开展各层次教师的新课程教学研讨活动。针对不同层次的教师,有的放矢地开展了多元整合课程的教学研讨活动。如新教师见面课、中青年教师教学观摩交流课、骨干教师展示课、高级教师示范课等,促进教师相互学习,形成你最我赶、互研互学的研讨氛围,激发老师教育热情,提高教师的教育教学技能。

  3、各研习组活动缤彩纷层。充分发挥各研习组的功能,通过相约论坛、组内研讨、踏青、茶话会等研习活动,使教师们在教学实践中遇到的困惑、难题及时得到解决,共享教学资源,分享教学成果与喜悦,促进了教师的共同成长。

  六、常规管理

  1、从细节入手狠抓过程管理。对幼儿园晨间活动、早操、集体教学、区域游戏、户外体育活动和日常活动等一日活动的各环节的要求、流程与实施具体指导,细化幼儿园常规管理与评价。开展幼儿园课程指导教学,注重教育活动的整合。在课程实施过程中,牢固树立“以幼儿发展为本”的教育观,以幼儿积极体验为中心,促进幼儿各项能力的协调发展。课程内容为全面的、启蒙的,课程结构以整合、开放的“主题教学”的形式出现,通过一系列生动有趣的集体活动、小组活动,让幼儿在观察、探索、发现中获得情感、态度和知识技能的体验。

  2、注重教师考核工作。根据本园实际情况修订了教师月目标考核评价标准,重新完善了教师、班主任、中层干部的月目标考核评价细则。针对教师们的业务考核细则经修改后更具体了,操作性也更强了。细则的确定和执行,从制度层面上规范了教师的一日工作,规范了师表、言行及教学的要求,也规范了详细的奖惩细则,大家个个心中有标准,奋斗有目标。

  七、家园共育

  1、教育理念的沟通。每学期分班召开两、三次家长会,向家长宣传家教知识,了解幼儿园课程进度与孩子的发展,做到家园同步。

  2、办好家教专栏。聘请专家开展家教讲座,每班根据主题活动及时更换家长园地内容,提高家园栏的质量,做到内容丰富,有创意,有较强的指导价值。

  3、做好家访工作。要求教师每期对每个幼儿至少1次家访(或电访),并及时把家访的事由、教师和家长的意见或建议及达成的共识,做好详细记录。

  4、利用网站宣传。充分利用幼儿园网站,向家长传授先进的教育理念,让家长更好地了解幼儿在园情况,并参与幼儿园网站建设。

  八、关注幼儿,促其健康成长

  1、加强幼儿德育教育。良好的道德规范和文明行为的养成是幼儿德育的主要任务。节日主题教育、健康教育、环保教育等将养成教育落到实处,培养幼儿终身受益的良好行为习惯。同时教师们把思想品德教育贯穿于一日活动中,使每位幼儿都能成为有爱心、讲文明、讲礼貌、知礼仪的好孩子。

  2、创设互动式环境。环境是重要的教育资源,教师们努力为幼儿创设了一个充满快乐、自由的“开放式”环境。主题墙面的创设与幼儿园课程的实施和进程相结合,不仅给幼儿提供展示作品的机会,同时也成为了实施本班课程计划的手段之一,使幼儿在主题实施的过程中与环境发生积极的互动,获得丰富而有益的体验,幼儿的个性也得到了充分的凸显和张扬。

  总而言之,要提高幼儿园的保教质量。离不开科学的管理、优良的教育资源、优秀的保教质量,满足不同层次家长需求。当然,面向未来,机遇和挑战共存。在学前教育不断更新发展的新时代,我们在实践中从未停止过质疑和思考。今后的工作中,我们将进一步贯彻落实科学发展观,不断解放思想,改革创新,积极探索幼儿园保教工作的新思路、新策略,在与幼儿共同成长的过程中,实现幼儿园更加科学、健康、和谐地发展。

  幼儿园一日生活优化教学随笔【第二篇】:优化游戏活动,促进幼儿发展

  游戏是幼儿喜欢的活动,也是幼儿有效的学习形式,通过各类游戏,可以发展幼儿的动作技能、语言能力、解决问题的能力以及想象力和创造力,使幼儿获得愉悦的情感体验。

  中班的幼儿活泼好动,动作的灵活性和认识范围、认知经验在不断增强,他们不仅爱玩游戏而且会玩游戏,根据这个特点,我开展的游戏有:图形配对、智力大拼板、小动物找座位等益智游戏;打扮我们的家、做餐厅用具等建构游戏以及各种表演区、科学探索区的游戏。老师还让幼儿收集一些空饮料瓶、生活用品、玩具等,共同丰富区域活动里的操作材料。

  早晨入园,有时候我会让孩子们玩区域游戏,开设6个区角,其中小超市最受幼儿的喜爱。这一次,建翔、恬恬、睿睿、静怡、珊珊5位小朋友玩起了小超市的游戏。活动前,他们商量好谁当老板、谁是银行的柜台服务员、谁是顾客。游戏开始了,小老板(建翔扮演)来到贝贝银行(静怡、珊珊扮演柜台服务员)先取点钱,然后把小超市里的物品分类摆放出来。小超市开门了,恬恬和睿睿拿着从银行取的10元钱,去买东西咯!恬恬走到超市里对老板说:“叔叔:你好!”“小朋友,你好!你想买什么呢?”老板问道。“我要买一瓶可乐。”老板说:“3元钱”于是,顾客给了老板3元钱。“叔叔,再见!”“欢迎下次光临!”睿睿拿着钱去买了一样玩具汽车,开心地玩起来!幼儿是游戏的“主人”,但在游戏中有时会出现找钱、收钱是否正确、钱多了该怎么办等一系列的问题。此时,我会以一个顾客的身份及时介入游戏,恰到好处的对幼儿游戏进行引导,从而使幼儿能够更好地去胜任超市里不同的角色。在有趣的区域活动中,孩子们学会了思考,学会了探索,学会了交往,学会了创新。

  午餐后,每周我都会安排不同的游戏活动,如:音乐游戏、手指游戏、益智游戏、角色游戏等等。记得有一次,故事《谁是好孩子》的表演中,让幼儿扮演猴哥哥、猴弟弟、猴妹妹、猴爸爸的角色,孩子们兴趣浓厚,生动形象地表演了动物的不同表情与动作。另外,我将游戏渗透于幼儿的一日活动中,促使幼儿更好地实现自主发展,从而实现游戏的发展价值。

  由此可见,游戏蕴含着幼儿学习与体验的种种契机和可能,一次成功的游戏就是一次成功的教育,其情境的营造、规则的形成、问题的设置、角色间的合作、师幼的互动,等等,都是教师教育素 养和教学艺术的展现。是的,游戏既是幼儿快乐的源泉,更是幼儿成长的阶梯!小小的游戏既能孕育幼儿的智慧,更能体现我们教育者的智慧!

  幼儿园一日生活优化教学随笔【第三篇】:开放幼儿一日生活,转变家长教育观念

  《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持与主动参与,并积极支持帮助家长提高教育能力。”而每学期一次的家长开放日活动已成为我园的一项制度在我园形成,他是转变家长观念,提高家长教育能力的有效途径之一。

  过去,开放的内容多是展示活动,近年来,随着教育观念的进一步更新,对活动价值的再思考,我们重新审视以往的活动形式和内容,为什么家长关注的总是孩子学了多少知识,而对性格、习惯的培养却没有足够的重视呢?我们常常抱怨家长观念陈旧,不与时俱进,而很少考虑自身原因。如今,我们认识到我们是家园共育的主导者,我们应积极主动地引导家长转变观念,提高家教水平。教育经验告诉我们,互动是家长参与的动力,互动是家长成长的源泉,因此,我们以家园互动为切入点,让活动的每个环节都能蕴含教育价值。

  一、优化环境

  平日里家长很少进入教室,对班内的区域设置以及墙面布置了解不多,也不够深入,为此在半日活动开放之前,教师把师幼平日的学习积累(包括活动区名称、各区材料投放、活动区目标、活动区规则以及互动墙饰)一一做以系统的整理和梳理,目的是为了让这些物化的东西也能发挥教育功能。此时教师的讲解很重要,既能做到简洁明了,又能把环境所要呈现的教育内涵告诉给家长,这是活动的开篇,所以教师应认真准备。另外为了迎接家长,我们还应在教室内做以简单装点,让家长在宽松、舒适的环境中参与活动。

  二、变换形式,丰富内容

  以往家长开放日形式单一、内容较肤浅,主要以展示儿歌、故事、拼音、计算为主,给家长留下的只是短暂的视听觉效果,很少有家长主动教育反思,而其中一些深层次的东西家长也不能预见(如:幼儿哪方 面发展得不错,哪方面需要改进等等),家长开放日的教育价值不能很好体现

  为此我们重新讨论活动形式

  (一)互动墙饰讲解

  (二)活动区讲解

  (三)集体活动展示

  (四)活动区活动展示(或学期知识成果展示)

  以上活动安排让家长最大限度地了解了幼儿在园教育情况,其中,互动墙饰让家长了解了幼儿在园学习的进程以及墙饰所蕴含的教育价值;集体教育活动让家长了解幼儿在课堂上的直观表现,同时也能让家长领略教师在集体教学中的教学魅力;活动区活动能让家长从另一个侧面了解孩子是否认真、专注、坚持、手脑协调、动手操作等情感、态度、知识、能力、技能等方面的发展,帮助家长跳出只重知识,不重能力的旧圈套,促进家长快速成长。

  三、让反馈表发挥引导教育作用

  让家长参与幼儿园教育与管理是先进教育观念所积极倡导的,如何让家长愉快地参与幼儿园教育并且达到让家长提高的目的,是我们家长工作的目标,为此我们做了如下尝试。

  研讨并制订“幼儿半日活动家长评价表”。表内设有多项评判标准,家长可依据幼儿当天各项活动表现进行现场评价,由于表内涉及的内容和标准都融入了先进的教育理念和观点,所以家长评价过程就是家长提高的一个过程,只要评价就有收获。附(幼儿半日活动评价表)再者,评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是提高幼儿园教育质量的必要手段,因此我们要很好地运用反馈表,让反馈表发挥教育引导功能。

  四、提炼有效信息,继续实行家园共育

  反馈表反馈的信息很客观、很真实,他在一定程度上能够印证孩子在某些方面的发展水平,另外还可以看出家长对于孩子的发展是否有了新的认识,是否动摇了原有的只重知识,不重能力的观念,对于幼儿园的先进教育理念家长是否有了更深的理解等等。基于此,我们在开放日结束后督促各班很好地整理反馈表,提炼有效信息,与家长一起发扬幼儿的闪光点,弥补幼儿不足并促进幼儿和谐发展。

  家长开放日是家园沟通的一条绿色通道,是教师内在素质得以提高,家长观念得以更新,达到双向互赢的有效途径,我们要充分利用好这一沟通形式,使我们的孩子们在家园共育的合力下健康和谐地成长。

  幼儿园一日生活优化教学随笔【第四篇】:优化幼儿一日活动之大班午睡精细化管理

  幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。高质量的午睡能使幼儿精神饱满,食欲旺盛,减少疾病,促进全面发展。在幼儿园的活动中,充足的午睡既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳,又能保证下午活动精力旺盛,注意力集中。但我们总会听到幼儿这样的话;我喜欢幼儿园,但我不喜欢幼儿园午睡。有的家长也会反映,能不能不让我孩子午睡,在幼儿园睡得多了,晚上要11点才睡。针对大班幼儿在午睡中出现的种种问题,我们老师应做些什么?该怎么做?以下是我们两位老师在午睡活动中的一些尝试和想法,与大家交流和分享。

  一、让家长、幼儿了解午睡的重要性

  《纲要》中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿身体健康不仅跟幼儿的生活方式、环境、卫生保健服务等因素有关,还跟幼儿充足的睡眠有关,充足的睡眠不仅具有调整幼儿正常机能的作用,还对幼儿的生长也是至关重要的。同时,英国的哲学家思想家约翰洛克认为:“在所有各种温柔的事件中,最应当允许儿童享受的便是睡眠。唯有睡眠应当让儿童得到完全的满足,是因为睡眠对儿童的成长和健康所起的作用是没有别的东西比得上的。”让幼儿在园中养成良好的午睡习惯,对幼儿的身心健康具有重要作用。幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。根据幼儿的生理特点,在幼儿园一日生活中安排一定的午睡时间是非常必要的。我们通过家园联系栏、家长会等途径向家长介绍午睡的重要性,通过图片、图书等方式让幼儿了解午睡对我们身体的好处,会让我们变得更高、更健康。

  二、幼儿午睡活动的组织策略

  (一)、设立“午间活动”的午睡新方案:把幼儿每天的午睡时间调整为12:45—14:30(由原来的2小时15分钟缩短到了1小时45分钟);由班级教师在午餐后到午睡前安排一些有益的、相对较为安静的、无需幼儿用脑过多的活动,如:阅读、听音乐、手工制作、户外散步等。

  1.组织幼儿听故事和欣赏音乐。在进餐后,让幼儿围坐在一起,收听一些录音故事,或让能力强的幼儿讲故事,这样可以开 阔幼儿的眼界,又能培养幼儿爱好文学及认真听的好习惯。其次,准备一些符合幼儿年龄特点的乐曲和歌曲,包括一些古典名曲,激发幼儿对音乐的兴趣,学会感受音乐的美。

  2.组织幼儿散步。散步有助于食物的消化,带领幼儿在园内散步,呼吸新鲜空气,到花坛边走一走,观察花草树木的变化;在草坪上、大树下坐一会儿,戏耍、捉小虫。互相谈一谈自己所看到的,所听到的,尤其是春秋两季,幼儿在大自然的怀抱里,将享有更多的乐趣和收益。

  3.组织幼儿进行安静性游戏。午睡前的游戏应以静为原则,可以组织幼儿进行一些安静性游戏活动。如:我经常组织一些“翻绳、拍手、打电话、结对子”等游戏,不仅可以提高幼儿的口语表达力,同时也能培养幼儿的团结合作品质,提高幼儿的交往能力,而且孩子们都比较喜欢。

  4.教给幼儿一些有趣的睡眠儿歌。为了提高幼儿对午睡的兴趣,明确在午睡时要做到哪些事情,教幼儿学习了一些好听的睡眠儿歌。

  午睡新方案实施后,我们进行了为期两周的午睡观察及相关家长调查,结果发现:

  1.幼儿午睡的质量提高了

  新方案实施前有许多幼儿进人卧室后要很长时间才能睡着,睡不着的幼儿较多;而新方案实施后。大部分的幼儿在入睡半小时后就睡着了,需要提醒入睡的幼儿大大减少,每天睡不着的幼儿最多只有6名,而睡不着的孩子也比较安静,不再爬起来或发出声音影响别人。可见,孩子的午睡需要有个体差异,只有针对性地满足孩子的需要,才会使孩子们的情绪稳定,睡眠的质量也才得以提高。

  2.幼儿的移情能力提高了

  新方案实施前,虽然老师经常提醒进入卧室时声音要轻,但仍有不少孩子忍不住和别人讲话、脚步声也很响;而现在,孩子们进入卧室时安静多了。每个孩子的脚步都是轻轻的。进入卧室后都能安静而快速地脱衣服躺下。这是因为孩子自己的需要得到了满足,他们看到别班的孩子已经午睡,便能为他人着想了。

  3.幼儿的食欲、情绪和学习注意力有所提高

  儿童有了足够的睡眠,才能精力充沛,食欲良好,身心健康。新方案实施后,虽然缩短了午睡时间,但孩子们的身体健康并未受到影响;相反,有许多孩子在食欲、情绪和学习注意力方面得到了改善。尤其是那些平时进餐和情绪较差的孩子,教师和家长明显地感到了他们的食欲、情绪和学习注意力都得到了提高。

  4.家长非常认可并大力支持

  新方案实施后得到了的家长支持, 很多家长反应以前在幼儿园睡了两个多小时的午睡时间,晚上要十点,甚至是十点半才入睡,早上又起不来,现在在幼儿园睡一个或一个半小时后,晚上能在九点后入睡,早上七点起床,睡眠质量大大提高,早上能及时入园,解决了家长的烦恼。有的家长还热烈参与孩子的午后活动,使活动形式更加丰富多彩。

  (二)创设积极的环境和心理氛围。

  环境因素直接影响幼儿的午睡质量,是幼儿良好午睡习惯养成的最直接,最有力的外部条件,如无外界干扰的声音,午间的活动量适中,身体无病痛,午睡时不和同伴说话交谈,心情愉快平静,吃饱饭等等。

  1.物质环境的暗示。首先,老师在幼儿进入午睡室前,拉上窗帘,创设容易使幼儿入睡的午睡室光线,睡觉前后“两开两关”,保证卧室良好的通风状态。其次,我们根据幼儿的年龄特点,在午睡室的门口,装饰了充满童趣的“睡觉喽!”、“嘘!轻轻走”等图文提示,暗示幼儿要睡觉了,轻轻走路、轻轻说话。在午睡室的四周墙上,还装饰了“夜晚的星空”、“午睡静悄悄”等画面,给幼儿营造一种温馨宁静的睡眠气氛,促使幼儿尽快入睡。另外,在午睡室的进门处,幼儿目光触及到的地方,设置了一个可随时更换的“我自己能行”区域,如:“自己穿”、“钻被子”、“自己睡”等图文暗示的方法来提示幼儿自己的事情学着自己做。

  2.心理环境的创设

  要保证幼儿良好的睡眠质量,不仅要有舒适的物质环境更离不开良好的心理环境的营造。午睡前,我们让幼儿听故事、听舒缓优美的音乐等,安定幼儿的情绪,并提醒幼儿大小便,驱除幼儿午睡时生理上的干扰,使幼儿入睡安然。

  三、培养幼儿良好的睡眠习惯

  1.培养幼儿有顺序穿脱衣服、鞋子的习惯。

  进入大班以来,幼儿的自理能力在逐步提高,但部分孩子在家包办代替的多,不能快速、利索的穿脱衣裤。根据这种情况我们组织幼儿开展自己的事情自己做活动,利用儿歌帮助幼儿掌握生活技能,利用常规活动教会幼儿盖被子、叠被子以及穿脱衣服、鞋子等生活技能,并组织幼儿进行竞赛。既培养了幼儿的自理能力,又增强了幼儿的自信心。

  2.培养幼儿正确的睡姿

  幼儿的睡姿正确与否,关系到幼儿睡眠的质量和身体健康。俯卧压迫心脏,血液循环受影响。左侧卧也同样有影响;蒙头睡会使幼儿不能舒畅的呼吸到新鲜空气,容易使幼儿做恶梦,影响幼儿骨骼的正常生长,所以必须培养幼儿仰睡或右侧睡的正确姿势。教师应通过各种故事讲述、常规活动来让幼儿掌握正确的睡姿,并结合午睡实际,密切观察,随时纠正幼儿的睡姿。具体说来可以这样做:

  首先, 教师示范正确的睡眠姿势,并向幼儿讲解不正确的睡眠姿势看起来不但不美,而且也影响身体健康的道理。其次,教师引导幼儿观察比较,看看谁的睡眠的姿势最好看、舒服。例如:让幼儿来观察比较几位睡眠姿势多样的幼儿,再进行正确睡眠姿势教育进而使幼儿接受正确的睡眠姿势。最后,可采用图例暗示法。例如:可以在班级开设的生活区角,粘贴一些正确的睡眠姿势图片,让幼儿根据正确的睡眠姿势图片规范自己。

  3.午睡中不可忽视的巡视

  午睡也是幼儿意外事故多发的时段,因此,午睡中的巡视是午睡观察指导中不可忽视的。教师要克服幼儿睡觉不会有事的麻痹思想,为每一个蹬被的幼儿及时盖好棉被,纠正每一个幼儿的错误睡姿。因为如果幼儿身体的不适,往往会反映在睡眠上,像发烧、鼻塞等;有时,个别幼儿会偷偷玩口袋中或身上的小物品,甚至放入口中、耳中、鼻中,加强巡视,有针对性地进行教育,及时发现问题、处理问题,杜绝意外事故发生,促进幼儿养成良好的睡眠习惯。

  幼儿充足的睡眠不仅能够使他们精神饱满,食欲旺盛,而且能促进幼儿的全面发展。在日常工作中,我们要牢固树立正确的健康观,为孩子建立起合理的生活节奏,引导孩子养成健康的生活方式,进行科学合理的生活教育。只有养成良好的午睡习惯,才能精力充沛、食欲良好、学习注意力提高,达到让孩子身心健康、幸福、快乐的成长目的。

  在午睡时可能发生的问题很多,都需要教师 认真观察,正确指导,及时解决。我们要注意指导方式,合理安排幼儿午睡活动,促进幼儿午睡质量的提高。为孩子的健康成长创造良好条件。让我们携起手来,去寻求提高幼儿午睡质量的最佳方案。

  幼儿园一日生活优化教学随笔【第五篇】:幼儿园有效教学与一日生活优化的探讨

  《 幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《 纲要 》)中明确提出幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中”。笔者对幼儿园的教学与幼儿一日生活优化进行了长期的观察和调查,发现两者之间存在以下内在联系:将幼儿园教学渗透在幼儿一日生活之中,可以促使教学有效性的发挥,而有效教学也将进一步优化幼儿的一日生活。本文尝试从教学目标、教学途径和教学内容三方面进行阐述。

  一、将教学渗透在幼儿一日生活之中,开展有效教学

  幼儿园教学是精心安排的外部条件或环境,用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程,其本质是教师有目的、有计划地组织幼儿进行有效学习的活动过程。“将幼儿园教学渗透在幼儿一日生活之中,开展有效教学”是时代对幼儿园教学提出的要求,也是幼儿园教学发展的必然趋势。幼儿园有效教学不仅包括明确的教学目标、清晰的教学思路、得当的教学方法,而且幼儿也要积极、主动地参与教学活动,从而使得师幼、幼幼之间保持有效互动。然而,笔者发现,幼儿教师在幼儿园教学中不能与幼儿一日生活有机联系,人为地割裂教学与游戏、生活的关系,内容的选择缺乏趣味性、生活性,纯粹为教学而教学的现象仍然屡见不鲜,这就致使教学的有效性大打折扣。具体表现在以下几方面。

  1.幼儿教师将“一日生活”等同于“日常生活”

  从本质上说,日常生活具有自在性、重复性、常规性和前反思性等特征,很少表现出创新。而幼儿的一日生活包括了多种多样的活动,大致分为专门的学习活动、游戏活动和生活活动,这些活动在幼儿的发展中具有特殊的价值,是一个教育整体。如果将“一日生活”与“日常生活”等同起来,那“日常生活”的惰性和保守性必然会抑制教师创造性的发挥,使人懒于反思,甚至不会反思,最终影响教师的专业发展和幼儿的成长。

  2.教学目标的设定不够生活化

  目前,幼儿园教学更多的是在正规的课堂上进行,教师以为有目的、有计划地设计了集体教学方案,让幼儿学到了知识,教学目标就达到了。但是,幼儿教育的价值取向不应是只注重静态知识的传授,而应更注重孩子的情感态度和探究解决问题能力的培养。幼儿园教学的目标之一在于引导幼儿去发现和解决生活中的实际问题。然而,在一日生活中,我们发现许多孩子缺乏发现问题和解决实际问题的能力。一篇大班科学教案《 家用电器 》的活动目标是:①在交流分享中认识各种家用电器的名称,感受家用电器在人们生活中的用处。②对生活中的家用电器感兴趣。通过活动,小朋友认识了各种家用电器的名称,而对于如何使用这些家用电器却知之甚少。这与教学目标的设定不够生活化有关。

  3.教学途径不够生活化

  幼儿一日生活大致包括专门的学习活动、游戏活动和生活活动。其中,生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分。晨间锻炼、用餐、就寝、散步、日常劳动等都是与生活直接关联的活动。对于幼儿来说,身体的发展、基本的生活习惯和生活能力的形成是最为重要的目标。因此,生活活动在幼儿园课程中占据重要的地位,是幼儿园课程的一个重要特质。生活活动对幼儿的发展有特殊的意义。现实生活具有对课程内容的渗透作用、综合作用,生活就是一种综合性的活动,生活活动中包含了多领域的丰富的教育内容。

  4.教学内容不够生活化

  幼儿园的教学内容不够生活化。比如,在一日生活中,幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生,教师应敏锐地察觉到幼儿可能随时出现探究事物和关注事物的兴趣,从而生成系列的不断深入的探究活动或短时间内可以完成的随机教育活动。这是教学内容生活化的更深层的含义。然而,由于一些教师自身观念以及能力等方面的原因,科学教育的教学内容与大部分幼儿目前想要知道的东西和想要解决的问题相差较远,教学的主要目的还是为了让幼儿更好地理解和掌握教师教给他们的知识。在过去的两年里,很多幼儿园都围绕“北京奥运会”为主题开展了形形色色的活动,但是,教师都真正站在孩子的角度去思考“这个教学内容是不是孩子当前想要知道的东西”了吗?幼儿如果能感受和体验到所探究和学习的内容对自己和同伴的意义,那么幼儿就会积极主动地投入活动,进行有效的师幼互动,从而实现教学的有效性。

  二、有效教学将优化幼儿一日生活

  把幼儿园教学渗透到幼儿的一日生活中,将教学目标、教学途径、教学内容生活化,进行有效教学,必将优化幼儿的一日生活。具体表现在以下几个方面。

  1.教学目标生活化,引导幼儿发现和解决一日生活中的实际问题

  幼儿园教学的目标之一在于引导幼儿去发现和解决生活中的实际问题。在探索实际问题时,教师应重视幼儿的主动建构学习过程,激发幼儿的认知兴趣和探究欲望,引导幼儿运用观察、推理、验证等方法,鼓励幼儿运用比较、概括、判断与推理等多种思维方式,去发现和解决身边的实际问题。比如,幼儿在学习了数学中的分类方法后,能将此种数学方法运用到生活中,将玩具、生活用具按照一定的方法进行分类,让周围环境整齐有序;又如,在“占圈”的游戏中,“四人占圈”时出现四人不能同时双脚站进圈内的问题,幼儿通过观察、分析、比较,想出了四人各伸一只脚进圈的解决办法。

  2.教学途径生活化,引导幼儿做生活的“有心人”

  教师要在一日生活中抓住时机,巧妙利用生活环节,有意识、有目的地让幼儿留意周围的、密切贴近的生活信息,使教学途径生活化,引导幼儿做生活的“有心人”,从而更好地管理自己的活动。如学习数字,让幼儿说出自己的班级号、身高、体重、家庭电话号码、门牌号码等与日常生活密切相关的一些数字及其作用;认识时钟,教师可以在各个生活环节中如起床、上幼儿园、吃饭、游戏、睡觉、离园等都给孩子时间上的提示,引导幼儿认识时钟,并让幼儿知道在幼儿园不同的时间要做不同的事情。此外,从生活环境中选择废旧物品作为活动操作材料,能很好地帮助孩子培养环保意识,养成爱护周围环境、节约等好习惯。如在美术活动中选用易拉罐作为操作材料,自制玩具。活动过后,小朋友开始对易拉罐、纸芯筒、牙膏盒等废旧物品感兴趣了。

  3.教学内容生活化,通过有效的师幼互动影响一日生活的其他方面

  将教学内容生活化,使幼儿感受和体验到所探究和学习的内容对自己和同伴的意义,并通过这些内容来帮助他们认识当前想要知道的东西和想要解决的问题,幼儿才能积极主动地投入活动,进行有效的师幼互动,从而实现教学的有效性。教师要重视孩子对周围世界的好奇和疑问,可以开展多样性的教学活动,或进行主题探究活动,多方面满足幼儿的好奇心和探究欲望。幼儿的主体地位在师幼互动中得到足够的重视,这将有助于建构积极、有效的师幼互动,而师幼互动具有网络性和扩散性影响,它会影响到一日生活的其他方面,如游戏活动和生活活动。因此,教师要将教学内容的生活化重视起来。

  总之,幼儿园应将教学渗透在幼儿的一日生活之中,促使教学有效性的发挥,同时,有效的教学又促进幼儿一日生活的优化。这是一个双赢的过程。教师可以从中汲取经验和成长的养分,并在反思中逐步提高自己,从而更好地开展教学活动和指导幼儿的一日生活。

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