2020五年级上册《落花生》教学设计4篇

|丽丽

  课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。接下来小编在这里给大家带来五年级上册《落花生》教学设计,希望对你有所帮助!

  五年级上册《落花生》教学设计1

  第一课时

  学习目标:

  1.通读课文,自学生字、词,结合课文理解词义。

  2.朗读课文,给课文分段,概括段落大意。

  3完成作业本第1、3、5题。

  教学过程:

  一、揭示课题,了解背景知识。

  二、简介落花生

  通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

  三、质疑回答

  学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是按怎样的顺序写的?

  四、自学生字、词,读准多音字。

  1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

  2.检查学生掌握情况。

  五、指名读课文,分段,把握段意。

  六、练习朗读课文。

  七、作业

  1、抄写生字、词

  2、完成作业本第1、3、5题

  3、朗读课文

  学生学习方案:

  1、通过教师的介绍,了解课文的背景知识。

  2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

  3、知道课文按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的。

  4、通过自学掌握生字、新词。

  5、知道这篇课文的分段情况,把握段落大意。

  6、练习朗读课文。

  7、完成相关作业。

  第二课时

  学习目标:

  1、明确本单元的训练重点,找出重点段。

  2、细读、理解重点段,理解父亲的话。

  3、进行朗读训练。

  教学过程:

  一、引入本课时,激发兴趣

  同学们,通过上节课的学习,你学懂了什么?(让学生回答)

  二、抓重点段,深入理解课文内容。

  学习“单元提示”,找出本课的重点段。

  三、分析重点段

  (一)自己大声读“过收获节”一段。

  1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

  2.学生回答以上问题。

  (二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈)

  1、回答前两个问题后,分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

  2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

  3、指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

  4、赞美花生的什么?学花生的什么?

  自己读父亲两次说的话,思考以上问题。

  5.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

  板书:藏而不露

  6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习:所以你们要像(),它虽然(),可是(),不是()好看而没有()的东西。多读(2遍),体会花生的可贵之处。

  (三)这时,“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

  问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

  谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

  师小结:正因为这些人都具备了落花生的这一特点,所以我们应该向他们学习。

  齐读,体会其中的含义。

  (四)、学习句子

  通过刚才的学习后,我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

  (“天色不大好”、“难得”,体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

  四、总结全文。

  这篇课文以议花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?学生说道理。

  (本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)

  五、总结深化

  这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。

  六、作业

  完成作业本第6题

  五年级上册《落花生》教学设计2

  教学目的:

  1 、学会本课 8 个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

  2 、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

  3 、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得 人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人 的道理。

  4 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

  教学重点:

  1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。

  教学难点:

  如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  1 .老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。

  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。” (板书:花生)

  2 . 花生又叫落花生,(图示花生生长过程)因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生荚,所以叫落花生。(板书: 19 .落花生)

  这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。他给自己取的的笔名是“落华生”。这是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,成为他一生做人的准则。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

  二、初步感知:

  自由选择你喜欢的方式读课文,思考课文围绕题目写了哪些内容?其中哪部分是主要的?

  (板书:种花生——收花生——尝花生——议花生)

  三、重点学习“议花生”

  1 、默读 3 — 15 自然段,看看一家几个人在一块谈论花生?

  2 、分角色朗读课文,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

  3 、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。下面我们来看看父亲对花生是怎样评论的? (板书:花生——桃子、石榴、苹果)

  4 、齐读父亲的话。思考:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?

  (父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,炫耀自己,而花生却埋在地里。)

  5 、该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?

  (板书:埋在地里、高高地挂在枝上)

  6 、指导朗读。

  7 、桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

  (默默奉献、无私奉献、不求名利,朴实无华……)

  8 、父亲这样谈花生的用意是什么?用——划出来。谁来读读?(父亲由花生的特点引申出去,进一步用花生来比喻怎样做人,由物及人,借物说理,使意思更进一层。)

  4 、作者“我”对父亲的话是不是理解了?从哪看出来的?

  (要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)作者把“外表好看”引申为“只讲体面”,把“没有实用”引申为“对别人没有好处”,这说明作者不但理解了父亲的话,而且深有体会。说出了父亲没有说出的话。

  五年级上册《落花生》教学设计3

  教材分析

  精读课文《落花生》是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观

  结合教材和学生特点,我把这课的学习目标确定为以下几方面:

  教学目标

  根据本单元训练重点(把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。)和学生的实际情况确立以下教学目标:

  1、会读会写课后生字表中的七个生字,并正确读写个别词语,如:居然、榨油等。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理

  3、初步了解借物喻人的写作方法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  4、体会详略分明的写法。

  5、让学生掌握阅读方法,增强课外阅读的理解能力。

  教学重、难点

  重点:理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

  难点:理解含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  教学方法

  《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心,是衡量语文活动效果的重要标志。”因此,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读,自主学习,发现问题,合作探究,解决问题。

  学习方法

  “方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”,授之以渔,我着重引导学生自读自悟,讨论交流,用读、思、说、议、悟的学习方法。

  教学准备

  一堂课想要达到预期的效果,师生必须有充分的准备。所以在上课之前我要求学生预习生字词,对不懂的可以自己查阅资料;教师也精心制作多媒体课件,辅助完成教学。

  教学过程

  一、激情导趣,揭示课题

  1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

  设计意图:陶行知说:“创造始于问题”,问题是思维的起点,兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语,营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。]

  2.出示花生的课件,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。3.简介作者:

  这篇课文的作者笔名“落华生”,他为什么起如此的笔名,我们今天就一起来学习许地山的散文名篇《落花生》。学习了这篇课文就知道他为什么要以“落华生”为笔名。齐读课题。

  设计意图:培养学生搜集整理信息能力,注重语文与生活的联系为后面理解“花生精神”作铺垫。

  二、检查预习情况。

  1、认读字词。(要求:把音读正确。)

  2、指名读第一自然段,读准多音字。了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

  (1)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

  (2)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,

  三、品读课文,理清文章脉络

  (1)快速浏览课文,看看还写了那几件事?

  (2)体会作者详略得当的写法

  设计意图:读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感

  四、精读课文,研析重点。

  1.读一读3—15段,看看他们一家人是如何边吃边议论花生的?

  读“吃花生、议花生”的内容。

  过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,我我们一起来读读父亲的话。

  2.默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,……)

  a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。(ppt)

  比较花生苹果、石榴、桃子

  b提问:父亲说花生的什么可贵?为什么可贵?

  C父亲说花生就说花生干嘛扯到桃子,苹果,石榴呢?

  D反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义(举例),再深入体会父亲对我们的期望。

  设计意图:语文与生活是有着联系的,培养朗读能力与感悟、内化语言的能力很重要。这样学生突破教学难点,对他们进行人文教育以及语言积累才又帮助。

  五、总结全文,深化主题。(ppt)

  老师也想举个例(ppt),他就是许地山。许地山是这样说的,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:(出示演示文稿:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)

  这篇课文写的是落花生,实际在说做人这种写法叫“借物喻人“

  设计意图:通过总结全文,让学生体会作者的写作手法。进一步明白做人的道理。

  六、作业。

  (1)课文填空。

  1.《落花生》一文依次写了_____花生,______花生,______花生,________花生。其中_____、______、_______是略写的,_______是详写的,把_______作为文章的主要内容是为了突出__________________。

  2.花生的好处很多:__________、__________、___________。其中最可贵的是_______。这是通过_______的话启发孩子们由花生的特点体会到___________的道理。

  3.《落花生》这篇文章,通过一家人在收获节上议花生,说明了________。在写作上用了________的写作方法。

  (2)小练笔:作者由花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选一种事物写一写。

  设计意图:尊重学生的主体感受,把学习的主动权还给学生,让学生充分感受,深刻领悟,让学生真正成为学习的主人。]

  板书设计:

  落花生

  种收尝 议 主次分明

  朴实无华

  借物喻人默默奉献

  五年级上册《落花生》教学设计4

  1、 引导学生质疑问难,提高学生提问水平。

  2、 运用比较法帮助学生理解父亲的两段话,体会落花生的品格。

  3、 以“我想做苹果(或落花生)那样的人”为题,让学生展开讨论培养学生的争辩能力和创新意识。

  [教前准备]

  1、 学生通过查找资料,了解落花生有趣的特点。

  2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。

  [教学时数]

  两课时

  第一课时

  [教学目的]

  指导学生质疑问难,重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。

  [教学过程 ]

  一、导入新课

  1、 落花生有什么有趣的特点呢?

  2、作者许地山对落花生有着特殊的感情,并且把自己的笔名也叫作“落华生”,他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢?等学完课文就知道了。

  二、自读课文,质疑问难

  教师提示:

  1、 就词质疑。

  “居然”是什么意思?为什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一词说明了落花生是有什么特点?

  2、 就句质疑。

  “那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的,为什么“很难得”呢?说明了什么?

  三、学习课文重点部分

  1、 幻灯(或小黑板)也示父亲介绍落花生特点的一段话。

  2、 指名学生读这段话,同时思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

  板书(或在出示的文字上用符号划出)

  落花生:埋 矮矮 地里 一见就生……

  苹果:挂 高高 枝头上 不能立刻分辨……

  3、 从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点?

  板书:朴实无华、默默奉献、不图虚名

  4、 有感情地朗读这段话。

  第二课时

  [教学目的]

  教育学生学习落花生的品格,引导学生开展讲座和争辩,培养学生的创新精神。

  [教学过程 ]

  一、继续学习重点部分

  1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗?他的目的是什么呢?

  2、 “我”听了父亲的话领会到什么道理?

  3、 出示“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  ①“体面”是什么意思?

  ②“讲体面”是什么意思?人要不要讲体面?

  ③“只讲体面”是什么意思?生活中有没有“只讲体面”不讲工作的人呢?请举例说明。

  二、提供论题,发散讨论

  1、 现代社会,你想做落花生那样的人,还是想估苹果、石榴那样的人?为什么?请各小组讨论,实话实说,各抒已见。

  2、 请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开讨论、辩论,老师充当主持人角色。

  三、完成练习

  以“我想做 那样的人”为题写一两段话,要求实话实说,有真情实感。

  附板书设计 :

  主板书 副板书 学会提问

  ①意思?

  落花生 埋——挂 1、“居然” ②为什么?

  ③说明?

  朴实无华 矮矮——高高 为什么?

  不图虚名 地里——枝头 2、“实在很难得” 说明?

  默默奉献 一见就生——不能立刻分辨

  分辨

  落花生


    精选图文