中学物理教师教育随笔

|易落尘2

  物理学作为一门重要的自然科学的基础科学,是一门以实验为基础的学科。它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值。下面是随笔网小编整理的《中学物理教师教育随笔》,欢迎阅读。

  中学物理教师教育随笔【第一篇】:新课改物理教学感言

  作为一名中学物理教师,必须以培养学生全面素质为目标,从改变自身做起,树立教育新理念,正确面对新课改。

  一、转变观念和物理教学理念,适应角色转变

  1、新课标明确指出物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与,乐于探究,勇于实践,积极思考。物理教师只有理解接受了新的观念,并不断实践,才能适应新课改的要求。

  2、教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。教师引导学生将学习目的改为学习目标,把“为什么学”转变为“我学什么”,从而适应新角色。

  二、终身学习,完善自身知识结构

  物理学科是一门综合程度极高的自然学科,它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识,在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求,教师要通过不断学习,充实完善自己。随着科技的发展,物理研究的最新成果不断涌现,并不断融入到新教材中。所以,教师要学习这些新知识,完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能,主张通过物理教育对学生进行素质的培养。新课程对物理教师还提出了新的能力要求,如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

  要想给学生一杯水,教师就要有一桶水。因此对教师来说,重要的是,应有一桶流动的水,一桶永远新鲜、富有营养、受学生欢迎的高质量的水。在新形势下,必须重新审视自己的知识结构,将终身学习内化为自学行为,时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度,力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。

  关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会。

  三、掌握更加全面的物理教学技能,创新教学模式

  首先,要有良好的语言表达能力。物理教师的语言要科学、准确、严谨、简洁、条理清晰,还要注意语言的艺术性,增强课堂的趣味性,创设和谐的课堂氛围。

  其次,教师还要有较强的课堂教学组织能力。新课程环境下的课堂强调合作探究,这就对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求。灵活选择教学方法,既要改革创新,又要着眼实际,积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

  再次,有较高的多媒体教学技术。要求教师具备良好的信息意识,不断了解和掌握学科发展的新动向,以新的知识信息开阔学生视野,启迪学生思维。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件,它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式,把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官,增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西,通过计算机的模拟演示,变得直观、形象,有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能,从而有利于丰富学生知识,完成探究性学习任务。

  最后,有较强的科研能力,不断反思自己的教学。在教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用,就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。

  总之,新课程教学是教师面临的新问题,是新挑战, 同是也是机遇。教师只有从自身做起,积极适应,不断挑战自我、改变自我和完善自我,才能适应新课改,立于不败之地;才能真正为学生的发展打开新的篇章。

  中学物理教师教育随笔【第二篇】:初中物理教学随笔

  对刚接触物理的学生来说,唯一的基础材料则是现实生活,这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设认知"冲突",激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,便能顺利地建立物理概念,把握物理规律。

  教师教学中要"敢放""能收"。新课改下要充分发挥教师的指导作用,就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。

  学生实验及有趣的小实验,也是现实生活的一部分。

  有趣小实验更能发挥这种作用,激发他们探究新知识的积极性,让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来,可以充分调动学生的感觉器官,营造一个宽松愉悦的学习环境,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习兴趣。

  总之,物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会。

  中学物理教师教育随笔【第三篇】:教学反思

  反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做的行为、决策以及由此所产生的结果进行重视和分析的过程,是一种促进个人能力发展的途径。反思不是简单的教学经验的总结,而是伴随整个教学过程的监视,分析和解决问题的活动。实践证明,凡善于反思,并在此基础上不断进行努力,提高自己教学效果的教师,其自身的成长和发展的步伐就会加快。

  一、初中物理教学反思应遵循的原则

  一)反思不能脱离实际情景,实际的内容

  “提出问题――探讨研究――解决问题”是反思的灵魂。反思起源于问题情境。教师在教育教学过程中或者在理论学习中遇到的困惑和问题是反思的起点,这些困惑和问题为反思提供了可能。

  二)反思着眼于发现问题和解决问题

  反思都要在探讨研究中体现,在行动研究中解决问题。反思的目的是为了更有效的教学能清醒地认识自己教学上的长处与短处自觉主动地规范自身的行为习惯,不断地矫正自己的教学行为,这都需要在行动中体现。

  三)反思应促进教师本身的提高。这种提高是以“新的理解力”的形成表征的

  二、初中物理教学反思的程序

  一)分析现象、过程,确定问题

  反思的问题通常就是教师在实际工作中遇到问题,教师在教学过程中“要敏锐地提取教学中存在的问题”并对之展开研究。教师通过对实际教学的回忆,选择特定问题加以关注,反思当时教学情景,教学内容,教学过程,教学态度和学生态度。教师在收集自己的教学活动信息的同时广泛收集和分析有关的教学经验,以批判的目光反观自己的思想行为、态度和情感,力求对问题予以界定,诊断其原因,确定问题的范围以期对问题的本质有较为清晰认识。明确我需要改善或者提高什么。并从这些可能的领域收集有关这一问题的相关资料。如ρ=m/v中ρ是物质的一种属性,与物体的形状大小无关。讲的时候学生表面上清楚一做就错。回顾和反思当时的教学情景是否演示实验不清楚或是只讲实验没动手做等。学生因此失去学习的兴趣。通过课外小实验如比较酱油和醋谁的密度大,学生常见的可乐和雪碧谁的密度大等,再次激发学生学习探究的兴趣。同时在以后讲类似问题如讲电阻时要学生充分猜想,多动手实验。

  二)寻找解决问题的方案并制订计划

  教师在提出问题之后,会在已有的知识中搜寻与当前问题相似或相关的信息,阅读已有文献资料,根据一定的教育理论,凭借自己或其他教师的教育经验,通过对比分析,搞清问题存在的原因,总结经验,批判性地审视自己教学中所依据的思想、概念和方法,寻找新思想和新策略,设计出可能解决这一问题的计划。如在ρ=m/v教学中,将演示实验改为学生分组实验,引导学生分析数据主动发现规律:对同种物质组成的不同形状,不同大小的物体质量和体积成正比,比值相同,不同种物质质量和体积的比值不同。可见质量和体积的比值反应了物质本身的一种物理性质,因此引入密度这个物理量来描述这个物质本身具有的物理性质。以此来加深学生对密度的理解,与物体具体的体积和质量无关。而且演示实验改为学生分组实验不仅能激发学生的学习兴趣还训练了学生的动手能力和分析数据的能力。

  三)计划实施,实际验证

  通过实际教学,检验上一阶段所确定的问题和确定的计划,确定教学的某些方面是否可以改变、如何改变,并形成改变的策略,进而在教学实践中检验实施这些策略的效果。或者丰富和发展理论了,加深对理论的认识并指导教学实践,同时从检验中发现新的问题,再进入新阶段,开始新的循环。如在ρ=m/v教学中按照上面的计划实施发现学生参与积极性高,对密度的理解普遍有了提高。看来将演示实验改为学生分组实验对教学效果很有效,但对教师组织教学提出更高的要求。再反思如果再紧接着做练习,如师问:橡皮用过一段时间后什么变了?什么没变?生答:质量和体积变了,密度没变,如有异议可当堂实验。这是否更好呢?经过这些过程有利于教师实践经验的积累,对提高教学效果很有帮助。

  三、反思的内容

  教师的教学实践能力不仅表现在对学生的方面而且也体现在对自己教学活动反思上,这种反思是教师教学实践的重要内涵,是教师不断提高自己素质的一个重要途径。反思的内容包括以下几点:

  从教学参与者角度考虑,反思的内容可以是教师的教学行为得失,这主要涉及的是教学方法的反思,如针对不同类型的知识,概念、原理等是否采用了相应的方法,以及教学方法与教学目标的适合性。可以反思学生的学习行为得失,反思教学目标的达成情况。反思的内容还可以是教学的导入、教学各环节的衔接;可以是教学目标设置的合适性,教材内容重点、难点的处理,单元教学内容在学科体系中的位置等。

  总之,我们可以应用各种资源修正和精练教学实践。教师的反思不仅是一种观念的活动,而且是一种实践的活动。换句话说,它必须是一个不断调整自己教学活动的实践过程。

  中学物理教师教育随笔【第四篇】:初中物理教育教学随笔

  良好的开端等于成功的一半。新课的导入是课堂教学中一个重要而又容易被忽视的细节。不少学生觉得物理难学、枯燥无味,因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。

  在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜,才能有效地抓住学生的注意力,激发其学习兴趣。教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法,激发学生的求知欲和学习兴趣。在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来,为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫,从而为概念的建立奠定了良好的基础。

  要提高课堂教学实效性,教学中的每个细节都应当受到关注和优化。教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。因为,我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等,都是作用于学生感官的刺激条件,都会对学生起到积极的或消极的影响。就说一句话的效果吧,在上课时,当讲完某一个知识时,例如平面镜成像的规律后,我问学生:“同学们都听懂了吗?”学生齐声答道:“听懂了。”在授课过程中,我会尽量仔细关注每一个学生的眼神和面部表情,不会因为学生多而忽略孩子。我要让每一个孩子感觉到老师是关注他的。

  人们常说,榜样的力量是无穷的。教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用,对教学的实效性会产生直接的影响。 譬如,在物理课堂教学中,教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。在教学实践中我曾经一度发现这样的现象:学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范,经再三强调收效甚微。后来经过自反思,我发现主要原因有三个:一个是自己的原因造成的。有时上课时自己的板书就比较随意,凌乱、潦草,例题讲解也不太注意书写的规范性,而学生的模仿力是非常强的,这样,乱写乱划、不认真、不规范的毛病自然就在作业和试卷当中体现出来了。找到原因后我就对症下药,从自己做起,从每一个细节做起,板书坚持不懈地做到工整认真、整齐美观,解题准确规范,一丝不苟。渐渐的,学生的作业和试卷也开始工整、规范起来了。第二原因是:我对学生提出批评时,居高临下的指责较多,学生不易接受。所以我就找到这些学生进行平等的交流,指出这样做的好处,学生易于接受,情况就好了很多。第三个原因是学生的进步有一个过程,需要时间。所以我觉得学生如果有缺点和错误,教师要有耐心的帮助学生,给学生成长的时间和机会。

  课堂上善于发现有利的契机,善于利用环境资源和有利条件,用真诚的态度和智慧的语言去启迪、激励学生的心灵,用科学的思想和正确的方法去影响、感染学生的行为,是优化教学细节的有效方法,是提高教学实效性的重要途径。

  中学物理教师教育随笔【第五篇】:初中物理教学随笔

  任教初中物理多年,在过去的教学中,只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后,我们普遍感到压力,必须不断提高自身的素质,来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来,给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点,针对所教学生的实际情况,对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难,偏旧,没用的东西不少,而现在有用的有价值,有用的内容多了,并且在教学中能给学生留有更多的空间,有利于学生创造性思维的发展。

  在以往的教学中,教师说得多,做得多,学生说得少,做得少。在新教材的使用中,我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲,学生被动的听,效果不理想。在现在的教学中,教师应尽可能组织学生运用合作,小组学习等形式进行实验,开展学习。让学生自由探索,设计实验,分析实验数据,总结规律。在这种氛围下,学生乐于探究,主动参与,勤于动手,也经常发现学生的闪光点,有新的发现,也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威,拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映,现在的课堂教学形式多了,经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了,比以前和蔼可亲了,上课经常能够联系,接触社会实际,从生活中来学习,思考。经常做家庭小实验,上网查资料,学生学习比以前更轻松了,更喜欢上学了,对学习也比以前更有兴趣,更积极了。

  物理学作为一门重要的自然科学的基础科学,是一门以实验为基础的学科, 而物理实验是物理教学的重要组成部分,能否上好一节物理实验课,将直接决定着这一节物理课的成败.而如何来提高物理实验课的教学质量,历年来物理教师们已作过不少尝试与努力,直到现在仍是我们物理教师共同关注的重要课题之一。下面我就如何来提高物理分组实验教学效果,谈几点小小的看法:

  1、培养学生良好的实验素质。刚接触物理实验的初中生,好奇心强,但自制力差,再加上对物理实验课缺乏正确认识,从而导致物理实验课教学很难组织,并且教学效果也不理想.要想上好实验课,就必须要求学生严格遵守物理实验的规章制度,让学生养成良好的实验习惯,提高实验素质。

  2、明确实验目标。教学应制定具体的教学目标,也就是说,应以物理教学大纲和教材内容为依据,并从学生实际出发制定出符合学生的认知目标、操作技能目标和实验素质目标等。

  3、布置实验预习题目。实验预习是保证学生正确操作并获得正确结果的重要前提.也就是说通过实验前的预习,可以使学生对实验原理、方法、步骤、及仪器的使用做到心中有数,目的明确。比如,在“测量小灯泡的电阻”之前,先布置预习题,电流表和电压表的正确作用,根据什么知识可求的电阻?需要那些实验器材?实验步骤应如何进行?这样就给学生提出了明确的要求,让学生有针对性地去做好实验前的准备工作.从而达到提高实验课的教学效果。

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