中学学期教学工作的教育随笔

|易落尘2

  导语:“我要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成就,而是因为,我希望你将来拥有更多选择的权利,选择有意义、有时间的工作,而不是被迫谋生。”下面是随笔网小编整理的《中学学期教学工作的教育随笔》,欢迎阅读。

  中学学期教学工作的教育随笔【第一篇】:中小学教学随笔评比活动总结

  为了营造“创新教育,高效课堂”的教学氛围,促进中小学专任教师树立反思意识,养成反思习惯,总结课堂教学经验,交流课堂教学感受,从而提升教师专业技能,打造高效课堂,提高教学质量。按照教体局关于开展中小学教学随笔评比活动的要求,xx中心校制定方案,认真组织,扎实开展评比活动,各校也都按照要求积极开展了撰写教学随笔活动,现将评比活动总结如下:

  一、参评情况

  (一)参评率。按要求,所有专任教师都要参加评比活动,按照现有任课教师数,应上交作品81篇。其中,初中24篇,中心小学15篇,二小22篇,袁爻13篇,高村7篇;实际上交作品77篇,其中,初中23篇,参与率95.8%;中心小学14篇,参与率93.3%;二小21篇,参与率95.5%;袁爻12篇,参与率92.3%;高村7篇,参与率100%。全区总参与率为95.1%。

  (二)下载率。经过对所有上交作品的审阅,发现大部分作品为网上下载。其中,初中下载14篇,下载率60.9%;中心小学下载9篇,下载率64.3%;二小下载18篇,下载率85.7%;袁爻下载11篇,下载率91.7%;高村下载7篇,下载率100%。上交作品中,网上下载的共59篇,下载率76.6%。

  (三)合格率。教体局于11月份下发了《关于对上报纸质材料公文格式进行规范的相关说明》,并要求各校认真组织学习。在教学随笔评比活动方案中,又对上报作品的格式要求进行了强调,但各校仍没有严格按照作品格式要求上交材料,尽管有的作品是原创,但仍不符合格式要求。其中,初中合格9篇,合格率39.13%;中心小学合格5篇,合格率35.71%;二小合格3篇,合格率14.29%;袁爻学校合格1篇,合格率8.33%;高村学校合格0篇,合格率0.00%。全区共有18篇作品基本合格,总合格率为23.38%。

  (四)推荐率。按照教体局分配任务,xx需上报15篇优秀教学随笔参加教体局评比,经过反复筛选,除去网上下载的59篇作品外,从基本合格的18篇作品里又选出14篇,经过进一步修完善后,推荐参加教体局评比。其中,初中推荐6篇,推荐率26.09%;中心小学推荐4篇,推荐率28.57%;二小推荐3篇,推荐率14.29%;袁窑推荐1篇,推荐率8.33%;高村推荐0篇,推荐率0.00%,总推荐率为18.18%,没有达到推荐作品数。

  二、存在问题

  (一)不重视。各校虽都安排布置了此项工作,但重视不够,没有严格按照活动要求扎实开展校内的评比活动,整个活动校长不管不问,上交作品不看不评,完成时间拖拖拉拉,不看质量,只凑数量,导致评比活动没有起到应有的效果。开展一项活动,如果不是中心校及时督促,恐怕忘记的可能性也是有的。

  (二)不负责。各校虽有活动的具体负责人,但没有认真履行好自己的职责,对教师上交的作品不审阅,不把关,任其网上下载,甚至个别业务领导的作品都是网上下载。这是什么态度,又怎能树立表率。我们一再要求不准下载,必须原创,而我们的一些领导和老师就是把这些要求当成耳旁风,还总是以忙为借口,随便下载一篇应付了事,说到底就是态度不端正,任何借口都是狡辩。

  (三)乱抄袭。作为教师,从教经历中,都会发生过精彩的教育故事;课堂教学中,都会有满意或不足之处;与学生的交往中,都会有令人难忘的往事。如果让每位教师叙述教育往事,总结教学经验,反思教学过程,一定是津津乐道,有自豪,有遗憾,有困惑,有感动,甚至可以编辑成册。但为什么就这么一篇随笔却把我们给难住了?我觉得不是我们的老师不会写了,也不是不知道写啥了,而是懒了,懒得动笔了。试想,如果我们不严格把关,拿着抄袭的作品去参加比赛,结果会如何?丢人!可笑的是,在上交的抄袭作品中,还有10个教师的作品一模一样。不仅抄袭还心存侥幸,如有雷同,纯属巧合。更可笑的是跨学段的英语学科竟然抄袭的一样,真佩服她们的智商。

  (四)搞应付。说到应付,不仅仅体现在这次的活动中,我们的学校在很多工作中都存在有应付思想。教育工作来不得半点马虎,更不允许有应付心理,我们面对的是学生,我们从事的是育人事业,对待任何事情都必须认认真真,开展各项工作都必须扎扎实实。要时刻牢记我们是教师,我们对待工作的态度就两个字,认真。

  为了把局党委“岗位练兵,校长比武,争先创优,特色建设”精神落实到行动中,我们必须理清思路,端正态度,细化目标,明确职责,规范管理,切不可浮躁,更不能应付。作为校长一定要有担当,一定要率先垂范,切实履行好自己的职责,带领全体教师,扎扎实实练兵,认认真真比武,积极争先创优,抓好特色建设,促进教育教学质量稳步提升,推动学校各项工作再上台阶。

  中学学期教学工作的教育随笔【第二篇】:初中数学教学随笔

  一、课堂上老师的主导地位不能丢

  新课程强调发挥学生主体性,把课堂还给学生,多给学生思考的空间。但其实,新教材的资料更要求教师对教材理解得很透,抓住重难点,能很好地启发学生思考,而不是一味地让学生自己看书探究,尤其是我们农村初中学生,他们的自学潜力,理解潜力还不是很强,所以教师更要讲得精,更要善于引导,放手之前要先看学生的水平如何。比如此刻我教的有两个班的学生,其中一个班的同学很活跃,设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场,毫无章法;而另一个班的学生比较安静,我们得让他们有话讲,适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水,毫无生机;比较理想的教法是老师必须要担好引导者的“职责”,引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式,而对于沉闷的课堂,就要注重培养学生的自信心,我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。

  二、注重培养学生的学习兴趣

  要成为一名教师,光有爱心还远远不够,爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范,学高为师”,要作一个好老师,不仅仅要能得学生心,还要在各方面都能在学生面前起到表率作用,无论是工作还是学识上都就应让学生佩服,这样学生才会对你产生信任感,才会甘心听从你的教导,才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺必须要做到,比如学生那里收缴到的一些小物品,必须要在承诺的时间内归还,否则在学生心中的信任度就会大打折扣,学生对老师没有信任感后,无论你实施的什么制度和提出的推荐,学生会容易产生抵抗情绪,管理和教学工作就很难开展。

  三、做好充分的课前准备和课堂管理

  备课既注重知识的落实,也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的准备,每一课都做到“有备而去”,这样在时间的支配和知识上的引导,我们都能尽在掌握。上课过程中重视启发学生思维,我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口,动笔,拿着笔上课,改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯,学生在课堂上出现了违纪,应亲自参与管理,不能一味地推给班主任,否则威信只会建立在班主任那里,次数多了,学生只会厌烦你。

  四、学生的作业检查要落实

  除了每一天上交的作业纸作业以外,对于练习册和一些辅导作业,检查任务就交给小组长和科代表,我在班上成立了数学兴趣小组,确定小组长,由小组长来检查,小组长的作业由科代表来检查。

  中学学期教学工作的教育随笔【第三篇】:初中语文教学随笔

  上好一节课容易,但要上好每一节课谈何容易。尤其是对刚走上工作岗位不久的像我这样的年轻教师而言“使每一节课都精彩”实在是高不可攀,遥不可及,与其望洋兴叹,不如放好心态,莫要好高骛远,扎扎实实,向45分钟要效益,大可不求花样百出,满堂皆彩,但求实实在在,易行有效,使学生在课堂中真正学有所得。

  回顾从教以来约一年半的语文教学生涯,不敢轻言“有效”二字。下面是我对如何实现初中语文课堂有效性的一些浅薄看法。不妥之处,望诸君批评指正。

  首先得明确一个概念,什么是“有效”

  “有效”是指能实现预期目的,有效果。由此推及语文课堂教学的有效性,就是指在班级授课制这种组织形式下,语文教学能实现预期目标,效果明显。

  简单的说完成了教学目标即为有效,没有完成教学目标即为无效或低效。可见课堂有效与否,首先在于课堂教学目标的确立上。若课堂目标设定脱离学生实际,往往会使课堂教学陷入困境,使学生痛苦不堪,使老师尴尬难言。

  其次是如何才能做到有效

  一、做好课前准备

  要提高常态下的语文课堂教学的有效性,首先要在课前下功夫,即深入研究教材和学生,精心设计教学方案。

  1、钻研教材,潜心与文本对话

  初中语文教材资料不如小学教材那么浅显,易理解,而且篇幅较长,教学难度大。所以必须要重视对教材的研究。研读语文课程标准,揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;对于单元教材,要掌握其重点、难点;对于一篇篇课文,更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话,才会有学生与课文的真心对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻,课堂教学的有效性才会有基础。只有教师读懂了教材,才有可能指导学生读懂教材。

  2、充分解读学生,尊重群体差异及个体差异

  “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体,作为活生生的力量,带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性,务必仔细揣摩学生课堂的学习情景,删繁就简,做好教学方案的预设。教师要研究学生的学习潜力,尤其是关注学生的知识储备,要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。

  往往语文老师都会代两个班,而这两个班的学生会有明显的差异。所以备课时就务必思考到这些因素,比如:这个班学生活跃切好表现,那个班的学生文静而不爱表达,那么备课时教法上就要区别对待。另外在设计问题时要换位思考,以学生的视角来思考问题。不仅仅如此问题难度要有必须的梯度,提问时注意学生的个体差异,使不同层次的学生都能广泛参与其中。

  3、精心备课,确定教学目标,设计教学预案

  教参仅供参考,他人的教学设计也有其针对性,生搬硬套必然会导致课堂有效性低下。所以精心备课,设计教学预案尤为重要。教学设计要能体现施教者的独特见解和课堂组织的思路,目标明确,教学可行。总之,教学方案要经过自我设计,服务教学。网络的普及,使得丰富的教学资源信手拈来,其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。如果奉行“拿来主义”,整堂课照本宣科,即使再优秀的教学设计,课堂教学效果也会大打折扣,而且研究教材与学生就失去了好处。教师既要研究书后习题,又要站在学生的角度,揣摩学生学习课文可能会遇到的问题,制定出合理的教学目标之后,再参考、借鉴别人的教学设计,在自己的教学预案中充分引导学生深入研究,学会学习,让即将实施的多边对话充满激情与智慧,充满情感的交流与心灵的沟通。

  二、把握课堂教学

  语文学习的主阵地在课堂,要教给学生什么,让学生获得什么,都在课堂。良好的学习氛围是学生乐学好学的保证。所以必须要营造民主平等的课堂教学氛围。课堂上既要有教师“主导性”的彰显,更要有学生“主体性”体现,这样的课堂教学才会有高效率。

  1、营造民主平等的课堂教学氛围

  课堂教学过程是师生交往、用心互动、共同发展的过程,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学资料,求得新的发现,从而到达共识、分享、共进,实现教学相长和共同发展,因此,我们首先要做到以人为本,建立民主平等的师生关系,与学生课堂上平等对话,弘扬个性。对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念,没有精神的自由,没有主体意识的存在,怎样可能构成真正的话语互动因此,务必让微笑成为课堂上空的一缕阳光,用幽默为课堂教学带来无限的春光,赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导,营造—种自由、简单的学习氛围,让他们产生跃跃欲试的劲头,树立克服困难的信心,去探究、去发现、去创造……让学生享受课堂,与老师进行无拘无束的、平等的对话,在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越经验事实。

  2、发挥教师的主导性

  所谓主导性,即教师在教学活动中所起的主要引导作用,教师好比一部剧中的导演,而学生们则是一个个优秀的演员。导演不需要表演,更不能成为主角,所以教师要还课堂给学生,让学生们尽情的表演,教师只需在适当的时候加以点拨和引导。所以教师务必时刻关注学生的表现,做到眼里始终要有学生,讲在需要讲之处,拨在就应拨之时。

  教师要能利用一切可利用的手段调动学生的用心性。语文本身是一门综合听、说、读、写潜力为一体的基础学科,所以课堂上教师要使学生爱听、想说、会读、能写。用心引导学生广泛参与课堂活动,在启而不发时能够将问题生活化,使语文成为一门解决问题的学科。教师能够在课堂上讲一些笑话、幽默来活跃气氛。

  一次,讲到双关修辞,苦于没有好的例子。突然灵机一动想到一句广告词“这家管不好了”,让学生把玩一语双关的妙处。

  又有一次,讲病句中的歧义现象,随即想到一个笑话:护士看到病人在病房喝酒,就走过去小声叮嘱说:“留意肝!”病人微笑道:“小宝贝。”爆笑后明白了什么是歧义现象。

  当学生遇到困难时,教师要能将问题化难为易。上学期在引导学生学习《故宫博物院》时,我想让一位学生上黑板在补充出我所留白的板书,即从课文中找出故宫博物院从南到北的建筑名称。良久,没人敢上来尝试,应对这样的局面,我灵机一动说:“会填哪里填哪里,填一处也行。”于是学生争先恐后,最终完成效果良好。课堂气氛由沉闷转为简单活跃。

  教师要始终能够引导学生参与学习并且能控制课堂的节奏。

  3、发挥学生的主体性

  学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参与到教学过程之中,努力培养学生的主体参与意识,让学生以用心的状态投入课堂学习之中。把学习的主动权交给学生,只有这样才能使学生的主体地位得以体现,使学生真正参与到教学的过程之中,课堂上学生思维活跃,学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围,让学生的整个身心都得到解放,真正成为课堂的主人。

  要真正发挥学生的主体性,就务必大胆放手,让学生自己去思考,发现问题,并解决问题。教师千万不可越俎代庖,使学生丧失主体地位,被动学习。教学上可根据课文的类型,如自读课文完全能够不设计任何问题,让学生自己边读边品味,自己提出问题,进行小组讨论,最后在全班交流。这学期学习牛汉的《我的第一本书》就采用了这样的方法,效果良好。

  此外,对课堂上学生的精彩表现要多给予肯定和赏识。教师要制定课堂激励制度,调动学生的用心性,使学生乐于学习这门功课。

  三、重视课后反思

  “昨事不忘,今日之师”。课堂教学是一门艺术,无论是行家里手,还是年轻教师,在各自的认识层面上都会发现不足,都会留有遗憾。如果不及时反思,很多感觉稍纵即逝,在今后的课堂教学中还会出现类似的问题,直接影响到课堂教学的有效性。教学之余,留有足够的空间与时间,及时捕捉问题,记下得失。也是课堂教学有效性的延伸。勤于反思,将会对未来的教学带给参考和借鉴作用。

  最后,落实课堂有效性离不开勤学与钻研,要不断的给自己充电,获取新知,以应对课堂上学生们生成的新问题。共同加油吧!

  中学学期教学工作的教育随笔【第四篇】: 不读书、不吃苦,你要青春干嘛

  老师们、同学们:

  大家好!以前给大家讲的诸如《什么是你生命中的核桃》、《爱国请从改变自己做好自己开始》等等不知道大家是否还有印象,是否对大家有些启示和影响。

  今天我要给大家讲的主题是《不读书、不吃苦,你要青春干嘛》。短暂的寒假结束了,新的学期开始了。回忆十来天的假期,你是否有值得回味的事情和经历呢?

  我想,不同的人肯定有不同的收获和感受:有的同学“收获”的胡吃海睡,做的是“低头追剧”一族,并且生活的节奏全部被打乱——该睡的时候不睡,该起的时候不起,该吃的时候不吃;而有的同学选择了认真完成寒假作业之余适当放松;有的同学选择了放下包袱,在旅途中放松身心,增长见识;也有的同学撇开喧嚣纷扰,选择了一本好书,与伟大的心灵对话,让自己的精神旅行;有的同学会利用丰富的网络资源来强化自己的薄弱学科,实现弯道超越;还有的同学会和自己的良师益友促膝谈心,获取前进的动力,感悟人生的真谛!

  规划不同,过法不同,寒假对于我们的意义就不同。有的同学可能难以理解,假期有必要这么拼,这么苦,这么累吗?我的回答是大有必要。

  同学们知道吗?就在随州市一所县市的一中高三补课一直补到了腊月二十八;襄阳四中连高一的学生也补到了腊月二十九。我们在羡慕别的学校厉害的时候,何曾想过他们的学生是多么的努力,多么拼命!

  这就是今天我要告诉大家的,怕吃苦,苦一辈子,不怕苦,苦一阵子 2015年热播了一部电视剧,叫《芈月传》,芈月作为一个女人吃了多少的苦头,付出了多大的代价才登上权力之巅,奠定秦国一统六合的基业!而作为主演孙俪成为“荧屏霸主”何尝不是如此呢? 孙俪面对媒体采访时这样说道:“除了《玉观音》后歇了三个月,十年来,我几乎再没有休息过一天,这比小时候练舞,比在部队里种地、赶猪、掏阴沟要累得多”。

  她十年的付出,换来的身价暴涨,拍摄《玉观音》时,片酬为5000元一集,《甄嬛传》时30万一集,《芈月传》时片酬涨到了85万……出道10年身价暴涨了170倍。需要知道的是这十年孙俪没休息过一天 在完全可以拼“颜值”的时代,孙俪却在拼实力,拼吃苦精神。人生有两条道路可以选择:要么向孙俪那样吃苦十年,精彩五十年;要么安逸十年,吃苦五十年。

  现在有些同学谈到读书,谈到吃苦,犹如谈虎色变,避之唯恐不及。一帮不学无术的女孩聚在一起,号称所谓的姐妹,以为有了姐妹就有了全世界。她们在一起聊好吃的、聊穿的、聊化妆品、想的是网上购物、刷微信、刷微博,追韩剧;而一帮无所事事的男孩聚在一起,号称所谓的哥们,以为有了哥们就有了天下。他们在一起逃课、抽烟、打扑克、玩游戏、看玄幻甚至约架……以为这就是疯狂,这就是该有的青春。

  他们看不起那些不会化妆、不会打扮、一天到晚只知道读书的好学生。还骂那些好学生是书呆子,骂他们傻,只知道读书,殊不知,两三年后,好学生上一本,上211,上985,甚至上清华北大,而他们却要考虑去三本,去高职高专甚至考虑要不要南下打工。

  有的人可能会说,读书有什么用,现在好多没读大学的也混的非常好。其实,你们忘记了一个词语,这个词语叫做比例。而那些占极小比例的没读书就成功的人,那是他们自身具备了成功的一些素质,而你们是否具备呢?

  每个不想念书的学生,都会不约而同的找一个不读书就能成功的案例来作为他放纵的最后心理安慰。那么我很遗憾的告诉你们,这是改革开放三十多年后的中国,这里再也没有素质低下而钻了政策的空子就能一夜暴富的奇迹。这里优胜劣汰,这里适者生存。

  叛逆和疯狂的青春当然可以,但几年的放纵,换来的可能就是一生的卑微和底层!

  有一段父子之间经典的对话,告诉了我们努力读书和不读书的大不同。儿子刚上学不久就问当农民的父亲,人为什么要读书。父亲说,一颗小树长1年的话,只能用来做篱笆,或当柴烧。10年的树可以做檩条。20年的树用处就大了,可以做粱,可以做柱子,可以做家具;一个小孩子如果不上学,他7岁就可以放羊,长大了能放一大群羊,但他除了放羊,基本干不了别的。

  如果小学毕业,在农村他可以用一些新技术种地,在城市可以到建筑工地打工,做保安,也可以当个小商小贩,小学的知识够用了;如果初中毕业,他就可以学习一些机械的操作了;如果高中毕业,他就可以学习很多机械的修理了;如果大学毕业,他就可以设计高楼大厦,铁路桥梁了;如果他硕士博士毕业,他就可能发明创造出一些我们原来没有的东西。

  “知道了吗?”儿子说知道了。

  爸爸又问:放羊、种地、当保安,丢人不丢人?儿子说丢人。

  爸爸说:儿子,不丢人。他们不偷不抢,干活赚钱,养活自己的孩子和父母,一点也不丢人。

  不是说不上学,或上学少就没用。就像一年的小树一样,有用,但用处不如大树多。不读书或读书少也有用,但对社会的贡献少,他们赚的钱就少。读书多,花的钱也多,用的时间也多,但是贡献大,自己赚的钱也多,地位就高。

  那次谈话给儿子留下了极深的印象,从此儿子在学习上不需要威逼更不需要利诱,就会做出最好的选择。马云在《不吃苦,你要青春干嘛》这篇演讲中这样说到“当你不去拼一份奖学金,不去过没试过的生活,整天挂着QQ,刷着微博,逛着淘宝,玩着网游,干着我80岁都能做的事,你要青春干嘛?”

  恰同学少年的你们,在最能学习的时候你选择恋爱,在最能吃苦的时候你选择安逸,自恃年少,却韶华倾负,却不知道青春易逝,再无少年之时。


  同学们,什么叫吃苦?当你抱怨自己已经很辛苦的时候,请看看在西部的那些穷孩子,他们饭吃不饱,衣穿不暖,冻着脚丫,啃着窝窝头的情形;请想一想几十年如一日起早贪黑的我们的老师们;请你对比一下那些透支着体力却依旧食不果腹的打工者!在有空调的、有热水喝的教室里学习能算吃苦?在有空调、能洗热水澡的寝室里休息算是吃苦?在有爸妈当“太子伴读”,衣来伸手饭来张口的你能算吃苦?

  风雨中这点痛算什么?你来随州二中干什么?你来这儿就是来刻苦学习的,就是来拼个好前程的,不是来荒废时日挥洒青春的。

  去年考上清华的张甜柳寒假回母校来看望老师的时候说道,没有高中三年拼命的我,今天我怎么能够和来自北上广深的优秀学生坐在同一间教室,聆听中国最优秀的教授讲课;怎么能够有资格和他们一道徜徉在水木清华园指点江山,激扬文字,想来这三年的苦真没有白吃,这三年的努力没有白费。

  同学们,若想成为非常之人必须学会吃非常之苦。要知道,青春最好的营养就是刻苦!

  同学们,有机会,才会成功,才会有未来啊!

  可能有的同学会问,我现在努力,还来得及吗?我的回答是:“我说来不及,你就不学了吗?”我们应该把重心从问“来不来得及”转到用功学习上来。有时候你想的越多,越什么事都干不成。认准目标就静下心来干,总会有结果。

  所以接下来的时间,无论是高一、高二的,还是高三的同学们,不要问什么时间够不够,什么基础行不行。这些都是次要的,最主要的你要从现在开始吃苦,开始用功。

  40岁的柳传志不问来不来得及,最终他缔造了联想集团;高考三次落榜的俞敏洪不问来不来得及,最终考上北大并打造了“教育航母”新东方;经过两次创业失败的马云不问来不来得及,最终他书写了电商传奇,改变了世界。

  亲爱的同学们,如果老天善待你,给了你优越的生活,请不要收敛了自己的斗志;如果老天对你百般设障,更请不要磨灭了对自己的信心和奋斗的勇气。

  当你想要放弃了,一定要想想那些睡得比你晚、起得比你早、跑得比你卖力、天赋还比你高的牛人,他们早已在晨光中跑向那个你永远只能眺望的远方。

  所以,请不要在最能吃苦的时候选择安逸,没有谁的青春是在红地毯上走过。既然梦想成为那个别人无法企及的自我,就应该选择一条属于自己的道路,付出别人无法企及的努力!

  所以我们不仅要有高三无假期的心理预期,更要有高中无假期的铿锵誓言!

  将来的你,一定会感谢现在拼命的自己!

  最后希望大家新的一年奋力拼搏,不负春光,不负自己!

  中学学期教学工作的教育随笔【第五篇】:初中信息技术教学随笔

  近年来,随着信息技术学科的发展,如何评价学习质量已迫在眉捷。我们常会听到:某某学校语文教学是强项,或是某某学校数学教学是弱项,但我们较少听到某某学校信息技术教学是强项,因为强与不强需要用科学、有效的评价标准进行评价。不难发现,目前在初中信息技术学科教学过程中已暴露出了评价欠缺的问题。

  一、初中信息技术学科学习质量评价现状

  1.质量评价意识淡薄信息技术学科在初中里仍属于“小学科”,大多数地区没有将其纳入中考,一个地区或一所学校也没有相对科学、规范、稳定的考核来检验教学质量,造成考核不考核无所谓,怎么考核也无所谓。即使一个地区用同一套试卷,但由于考核不规范(时间不统一,监考无要求,考后无质量分析等),也无法发挥评价的诊断功能,对教师起不到检验教学和反思教学的作用。另一方面,信息技术学科教师往往一人承担一个年级或多个班级的教学,教学、测试、考核都是一人作主,甚至学校教导处都没有过问信息技术期末考核卷的来源、质量,因此对于教师来说,没有考核的压力、没有学生考不好的压力,导致教师质量评价意识不强。

  2.质量评价水平不高学校在考核教师教学工作中,更多的是检查教师教案,往往忽视了教师命题能力的考核;学校领导和教务人员更多地是走进班级教室听课、评课,而很少走进电脑教室听课、评课,且对以上机为主的课堂教学形式较少指导;有些学校片面认为会修电脑、会维护网络、会做网站的就是优秀的信息技术教师,这些都在一定程度上导致信息技术教师对技术的追求优先于对课堂教学质量的关注。事实上,教师的教学能力与教学评价能力如比作是水和船,水涨才能船高。

  3.质量评价的技术不成熟信息技术学科是一门操作性极强的学科,不同于一般仅靠一场笔试就能检测教学质量的学科,可借鉴的成功经验和做法很少。另一方面,由于信息技术日新月异,造成信息技术学科教学内容相对不稳定,且知识呈现的体系也会因教材不同而迥然不同。这些都使得评价的内容和方式难以有较长时间的稳定,也使得教师对于评价的研究很难深入,比如,去年才把A版本的教材教了一遍,还没有深入地研究、提炼,今年可能已更新为B版本的教材了。另外,信息技术学科的部分评价手段是依赖于不同的教学环境的(如教学系统软件、网络条件、智能考试平台等),从教学环境中提取评价技术也需要教师潜心研究。

  二、加强信息技术学科学习质量评价的研究

  重视评价在教学中的作用教学质量需要备课、上课、练习、作业批改、辅导、考试评价等各个环节的保证,某一个环节的缺失或不到位都会让教学质量大打折扣。考试评价是教学控制系统中的重要环节,是对教师教学活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价,对教师掌握教学情况,诊断教学问题,监控教学质量,改进教学工作意义重大。

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