秋天的雨语文教案设计
秋天的雨语文教案设计篇1
教学目标：
1.认识“扇、邮、仙、枚、爽、柿”6个生字，会写“扇、邮”等6个生字。正确读写六个生词。
2.结合生字能够正确、流利的朗读课文句子。
教学难点：
准确把握每个字的笔顺。
教学课时：
15分钟
教学方法：
情景导入法、提问法、比较法
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.教师谈话导入新课。
小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，(播放课件)秋天的颜色
谷子说：“秋天是(金黄)的。”高粱说：“秋天是(红色)的。”棉花说：“秋天是()的。”
松树说：“秋天是()的。”
土地说：“秋天是()的。”
让我们大家一起将这首小诗填完整，好吗?
(学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。)
师：秋天的色彩真多呀!有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。
2.齐读课题。(板书：秋天的雨)
二、初读课文，整体感知。
1.检查生字词。
(1)集体反馈。利用多媒体课件出示带有生字的句子，重点强调“扇、爽”的读音，并重点强调“爽”字的笔顺。
(2)结合生字朗读文中的句子。
(3)谁愿意当小老师领着大家读一读所学的生字?
三、种水果游戏：
教师在黑板上画上两棵大树，将学生分为两个大组。教师出示写有生字的梨子卡片，看哪组学生能够将果子上的字音读准。哪个组就种上一个梨子，哪个组种的多就是识字小能手。帮助学生巩固所学的生字。
五、布置作业。
1.将今天所学的生字抄写四遍，并组两个词。
2、朗读两遍课文。教学反思：
《秋天的雨》一课，主要体现了如下一些特点：
一、老师出示有关与课文有关联的小诗，让学生一边想一边填词并想向秋天的色彩，调动学生学习的积极性，收到了很好的效果。通过小诗的学习把学生带入课文。这样阅读课文就不会太枯燥无味。
二、先让同学开始读文整体感知课文，并找出生字。教师出示PPT，然后分别找个别同学读，其他同学纠正其读音。帮助学生掌握正确的读音并与文中语句结合，学习完生字后能够准确的读通顺带有生字的句子。
三、教师特别的将易错生字或特殊生字的写法点一下，有利于帮助学生掌握正确的笔顺。
本节课最大的特色就是以学习生字为主，让学生在结合句子学习生字并在游戏中巩固生字。一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”。
秋天的雨语文教案设计篇2
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文。语言美，意境美，篇章结构美。名为写秋雨，实在写秋天。把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，是本课教学的重点。课文使用了修辞手法，含蓄地抒发感情，这些被艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学目标：
1、读准自然段的意思，初步把握文章主要内容。
2、有感情朗读课文，感受秋天的美好，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时，积累语言。
教学重点：朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：感悟艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品读第一段
二、教授新课，产生共鸣。
1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
(同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。)
2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。
3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。学习第二自然段
师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗?
(1)学生读文汇报，其他补充回答。师：秋雨的颜色可真多呀!你们看!
(2)可见展示：(填一填、读一读)
()的银杏树()的枫树()的田野()的果树()的菊花
(3)口头练习填写，指名读，齐读。
师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——(生：五彩缤纷)那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗?
(4)学生用自己的话表述词语的含义。
师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗?(引导学生体会文中被艺术化了的语句)
(5)学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了?
(6)指名读。(其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。)
(7)进一步想象：假如你当时就在那硕果累累的果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢?你想干什么呢?
(8)与同桌分享水果的味道。(读读第三自然段。)学习第四自然段
2过渡：水果可真好吃!小朋友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗?(过冬)请你自由读第四自然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。
1、学生自由读。(准备对话。)
2、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。
3、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗?
4、指导朗读。(放开声音，把小动物们、植物们过冬的快乐情景读出来。)学习第五自然段
过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的是一曲(丰收的歌)，给小朋友带来的是一首(欢乐的歌)。(学生说，老师板书。)
三、学生合作，配乐朗读全文。(钢琴曲《秋天的私语》)
师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧!
四、自选作业：
(1)收集一些描写秋天的词句。
(2)把秋天的景物画下来。
(3)和爸爸、妈妈一起秋游。
五、板书设计
颜色：五彩缤纷
秋天的雨
气味：香香甜甜
丰收、欢乐
声音：冬的消息
六、教学反思
(一)、点燃兴趣之火，放飞学生灵性
《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野)展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位;课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，(图片、配乐诗朗诵、动画)让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。
(二)、关注教学“差异”，发展学生个性
学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的?并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么?你有没有被勾住的感觉啊?这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
(三)、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
(四)、精心设计教学环节
根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。教后知不足
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
秋天的雨语文教案设计篇3
【教学目标】
1.会认本课“钥、匙”等11个生字，读准多音字“曲”，会写“盒、颜、料”等13个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从那些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4.能利用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。
5.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
【教学难点】
能发挥想象，仿照例句写句子，学习作者围绕中心句描写景物方法。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课11个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。(重点)
2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。，(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：欣赏图片,谈话揭题。
师生交流：同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节?为什么?(学生各抒己见)老师给同学们带来一组图片，请同学们认真欣赏。
展示图片：你知道这是哪个季节的景色吗?
教师提示：提示学生认真观察说出季节，鼓励学生说出自己的理由。
教师小结，谈话过渡：秋天是个美丽的季节，秋天的雨又是怎么样的?课文《秋天的雨》是著名作家陶金鸿写的一篇散文。我们一起走进秋天，欣赏秋天的雨吧!(板书课题：6，秋天的雨)学生齐读课题。
交流秋天：同学们可能读过很多描写秋天的文章，在阅读中积累了很多和秋天有关的词语、句子、俗语等，谁来在大家面前展示一下自己?(学生自愿举手发言，说说自己的积累。)
教师评议，课件出示“助读资料”：(小组交流，探究理解，朗读积累)
关于秋天的俗语：一场秋雨一场寒。秋风秋雨愁煞人。万美之中秋为最。
表示颜色多的成语：五彩缤纷，五光十色，万紫千红
绚丽多彩，色彩斑斓，五颜六色
描写秋天的成语：金秋时节，层林尽染，天高云淡，大雁能飞，秋高气爽
五谷丰登，瓜果飘香，春华秋实，秋收冬藏
【设计意图：亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。】
二、介绍作者
陶金鸿，女，1969年5月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其研究方向为美术教育。曾获江苏教育学院04-05论文评比三等奖。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
钥匙，五彩缤纷，一枚，争着，勾住，喇叭，厚厚，一曲，丰收
(重点指导生字，“匙、争”为翘舌音;后鼻音“争、丰”;多音字“曲”等。)
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
(2)学习多音字：乐(dì，de)，曲(qū，qǔ)，扇(shān，shàn)
练读一读下面的句子，看看你有什么发现?
①秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
乐(dì，de)
lè，：1、欢喜，快活，如快乐、乐不可支、其乐无穷、乐观;2、使人快乐的事情，如取乐、逗乐;3、对某事甘心情愿，如乐此不疲、乐善好施。
yuè，：声音，和谐成调的，如音乐。
曲(qū，qǔ)
qū，：1、弯转，与“直”相对，如弯曲、曲折;2、不公正，不合理，如曲说、曲解、委曲求全。
qǔ，：1、能唱的文词，一种艺术形式，如曲艺、曲话;2、歌的乐调，如曲调、曲谱。
②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
扇(shān，shàn)
shàn，：1、摇动生风取凉的用具，如扇子、扇坠、扇面儿、扇形;2、指板状或片状的屏，如门扇、隔扇;3、量词，用于门窗等，如一扇门。
shān，：1、摇动扇子或其它东西，使空气加速流动成风，如用扇子扇;2、鼓动别人去做不应该做的事，如扇动、扇风点火;3、用手掌打，如扇耳光。
练读一读。
①秋天的田野好像是辽阔透明的音乐(yuè)厅，大树“唰唰”、蚂蚁搬粮食发出“嗨嗨嗨”、拖拉机发出“哒哒哒”……到处充满了欢乐(lè)。
②小芳在弯曲(qū)的小路上一边漫步，一边欣赏从远方传来的歌曲(qǔ)。
③大蝴蝶的翅膀像扇shàn)子一样，一扇(shān)一扇的,正在空中翩翩起舞呢!
(3)理解词语
①自由读课文，标注自己读不懂的词语，同桌互相交流后全班交流，教师相
机指导。
②练把词语和意思连起来。
【颜料】由国家邮政部门发行及出售,作为交付邮资之凭证。
【五彩缤纷】清凉爽快。
【邮票】用来着色的材料。
【凉爽】把人的身心捆住。
【勾住】收成好。
【丰收】五彩，各种颜色;缤纷，繁多交错的样子。指颜色繁多非常好看。
(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
(1)再读课文，想一想课文写了什么?(本文将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。)
(2)梳理课文思路
练填空：秋天的雨，是一把(钥匙);秋天的雨，有一盒(五彩缤纷的颜料);秋天的雨，藏着(非常好闻的气味);秋天的雨，吹起了金色的小喇叭()，它告诉大家，冬天快要来了;秋天的雨，带给大地的是一曲(丰收的歌)，带给小朋友的是一首(欢乐的歌)。
四、学习“会写字”
盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点，交流。
(“盒、票、争、梨”，上下结构，注意宽窄的变化。“料、仙、淡”左右结构，左窄右宽。，“颜、飘”左右结构，左右等宽。)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“盒、梨”和左右结构的字“颜、飘”，学生练写。
盒：上边“人”要舒展，下边“一”和“口”要小，“皿”字下横要两边出头。
颜：整体要写紧凑。“产”要窄，下边有三撇。
料：左右两竖都要长，右边的横比左边的横稍靠下。
票：“西”，要扁，中间是两竖，“示”下横要长。
飘：左右都要窄，整体要紧凑，“风”下边稍宽，里面撇和点要大一些。
争：第四笔横要长，在右边出头，最后一笔上边不出头。
仙：“山”先写中竖，要长，再写竖折。
淡：右部上边“火”字要扁小，捺变为点，下边的“火”宽大。
闻：“门”要宽大，“耳”上横和左竖要短，下横和右竖稍长并交叉。
梨：上下都稍扁，“利”要紧凑，下边“木”一横要长，撇和捺要舒展。
勾：“勹”的撇要短，横起笔后稍向上，转折时顿笔，钩稍向左收。
曲：外框稍扁，里面有一横，两竖在框上出头，右竖比左竖稍长些。
丰：三横要紧凑些，中横最短，下横最长，竖在中间位置，要长。
练学生练写,教师巡视指导。，投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
(1)表示事物名称的词：钥匙，颜料，邮票，喇叭，松柏，衣裳;
(2)表示动作的词语：留意，飘来，你挤我碰，争着，频频点头，勾住，衔来，挖洞;
(3)描写事物或人物的词语：清凉，温柔，五彩缤纷，凉爽，厚厚，油亮亮;
(4)叠词：油亮亮;
(5)描写颜色的词语：五彩缤纷。
2.练习运用：联系生活实际，练习用五彩缤纷说话。
【设计意图：对一些重点生字、词进行认读识记。突出难点字的教学，重点词语的朗读。既做到了不放松生字词教学，又提高了教学效率。】
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么?
读完这篇课文，让我们真切地感受到了美丽、丰收、欢乐的秋天美景。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
2.学习结合上下文(语言环境)、找近义词和联系生活理解词语的方法。(重点)
3.学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。，(难点)
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信?这个字就是——“雨”字。
2.“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点，谁来说说你眼中不同季节的“雨”是怎样的?(学生各抒己见。)
3.我们对“雨”并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，秋天的雨是什么样的呢?让我们走进课文，看看课文写了什么?
4.今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。
【设计意图：对熟悉事物的交流与回忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。】
二、自读课文，整体把握。
1.学生带着问题自由读课文。要求：
(1)读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
(2)思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
2.交流学习成果。
(1)指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
(2)过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点?课文从哪几个方面写了秋天的雨?(作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。)
4.，找一找课文有几个自然段，想一想每段主要讲了什么?
5.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了一、二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。
(课件出示)
第一自然段：写秋天的雨，是一把钥匙;
第二自然段：写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料;
第三自然段：写秋天的雨，藏着非常好闻的气味;
第四自然段：写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了;
第五自然段：总写秋天是丰收欢乐的。
6.想想课文是从哪几个方面写秋雨的?(作者秋天的雨为主线，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。)
7.，让我们走进课文去细细品读吧!
【设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。】
三、品读欣赏
(一)品读课文第一自然段。
(课件出示)秋天的雨，是一把钥匙。
1.，谁愿意把课文第一自然段朗读给大家听听?(指名多人朗读第一自然段。)
2.引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处?(学生各抒己见)
3.指名读，教师小结：把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。同学们，你家里的钥匙干什么用的?(开门)这里的钥匙打开的是什么?(把秋天的大门打开了。)开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢?(这是本文的总起句，也是一个比喻句，它把秋雨比作钥匙，形象生动地说明了随着秋雨的到来，秋天也渐渐来临。)(板书，总起：秋天的雨是一把钥匙)
4.为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?(秋雨开始下了，秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声;，“一场秋雨一场寒”，秋天也就不知不觉地来了，所以把秋雨比喻为一把钥匙，像人一样把秋天的大门打开了。)
5.谁能带着自己的感觉把这句话读一读。(指名读)(评价)老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。教师评议并小结：秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗?
6.你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。
7.谈话过渡：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?(学生各抒己见)
(二)品读课文第二自然段。
1.课件出示图片：秋天的色彩，鼓励学生用上表示颜色的词语说说图片上的景和物。
2.秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么?(教师范读课文第二自然段。)
3.课件出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
(1)交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好?为什么?(“五彩缤纷”写出了秋天美丽的颜色。)(板书：五彩缤纷)
(2)这句话在文中起什么作用?(这是本段的总起句，总述秋天的颜色“五彩缤纷”，下文中黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花等都是围绕色彩来写的。)
(3)“五彩缤纷”是写颜色的四字词语，这样的词语还有：_____________、_____________、_____________。(五颜六色、五光十色、万紫千红)
4.秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，礼物真多啊，课文里是怎么描写这些礼物的?快找出来，大声读一读。(学生交流，自由朗读。)
5.课件出示：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
(1)再读这段话，说说你感受到了什么?(“银杏树叶像小扇子”“枫树叶子像邮票”抓住了这两种树叶的特点写出秋天景物的色彩与特点美。)
(2)你觉得这段话中的哪个字用得好?好在哪里?(“邮”，字用得巧妙，一方面隐含了“送”的意思，另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使，送来了秋天的凉爽，也让我们看到了红色的秋天。)
(3)课件出示ABAB式词语：扇哪扇哪，飘哇飘哇(鼓励学生交流自己积累的这样的词语：晃啊晃啊、飘呀飘呀、跳啊跳啊)
(4)指导朗读：老师特别喜欢“飘哇飘哇”这个词语，你们知道为什么吗?猜一猜。(读到“飘哇飘哇”我好像看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗?你们闭上眼睛，边听边想象。)你们看到枫叶飘落时的美景了吗?一起读一读。
(5)谁喜欢这段话的第二句，说说你的理由?(读到“飘哇飘哇”，我仿佛感觉到了丝丝凉意。)
(6)多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。
6.秋雨还把礼物送给了谁?快找出来，自由读一读。(学生交流，自由朗读。)
7.课件出示：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
(1)“你挤我碰”是什么样的?谁来做给大家看?为什么会“你挤我碰”?是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。
(2)“频频点头”是什么样的?谁来做给大家看?为什么会“频频点头”?是呀，秋天到了，菊花开了。他们用“频频点头”来表示对秋雨的感谢，来表达自己内心的高兴。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。
(3)“你挤我碰”“频频点头”，写出了一派丰收的景象。这段话中描写颜色的词语有哪些?(金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的)
8.秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨，秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢?先在四人小组中向同学说一说。
9.秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。
10.读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，试着读一读，背一背吧。
11.，秋天的雨还会把颜色分给谁呢?照课文中样子写一写。(学生自由书写，教师巡视，个别指导。)课件展示优秀句子：
它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小脸蛋，笑哇笑哇，笑来了秋天的喜庆。
它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃来了秋天的丰收。
紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。
紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。
你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。
它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。
它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。
13.在这部分课文的学习中我们又学会了一种理解词语的方法，谁来说说?(联系课文情景理解词语。)
举例：“五彩缤纷”是颜色繁多，非常好看。课文中的小气泡提示了联系课文情景理解词语的方法。怎么做呢?让我们读这一段，扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的美丽菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面，也就自然而然地知道五彩缤纷指的是秋天不仅颜色繁多，还是动态的，非常好看。
运用：用此方法理解第三自然段中的“好闻的气味”。
【设计意图：由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。】
(三)品读课文第三自然段。
1.课件出示图片：秋天丰收景象，鼓励学生用上表示味道的词语说说图片上的水果。
2.秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，又给我们带来了什么?(指名学生课文第三自然段。)
3.课件出示：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!
(1)交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好?为什么?(“躲”字与上一句中的“藏”字相呼应，把各种水果的香甜的气味当成活泼可爱的孩子与小朋友们捉迷藏，增加了语言的趣味性。这两个字，还能给人一种果香味一缕一缕的，时浓时淡的感觉，既写出了果香味对人的诱惑力，又写出了秋天果园里丰收的景象。)
(2)指名朗读，师生评议。引导学生用喜悦的语气读出对秋天水果的喜爱之情。
4.，课件出示：小朋友的脚，常被那香味勾住。
(1)交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好?为什么?(一个“勾住”，形象地写出小朋友对水果气味的迷恋，侧面突出了水果气味的香甜。)
(2)小朋友们被香味勾住会是怎样的呢?我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢?拿起笔，接在书的第三段后面写一两句话。
预设：哦，站在果树下不肯离开;我恨不得爬上树去把果子都摘下来;我的鼻尖都伸到了果子上了……
5.入情入境，美读段落
(1)秋天的雨多香啊!我带着这样的想象，美美地朗读课文。
(2)秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎!难怪它能勾住我们的脚步!谁能朗读这段，让听众流出口水!指名读。(板书：香香甜甜)
(3)学生有感情的朗读课文。
6.谈话过渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他又告诉我们什么消息呢?
【设计意图：在教学中调动学生的各种感官，让学生先欣赏水果的图片，再用上表示味道的词语说说图片上的水果，再读课文，这样就把抽象读变为具象读。】
(四)品读课文第四自然段。
1.课件出示图片：准备过冬的动物、植物，鼓励学生说说这些动植物是怎样过冬的。
2.，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。(指名学生课文第四自然段。)
3.课件出示：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。
(1)学生自由朗读。
(2)互相交流：这句话在本段中起什么作用?(这是本段的总起句，运用拟人的修辞手法，表现出秋雨告诉大家冬天就要来了，自然地引出动物、植物过冬前做的各种准备。，“金色的小喇叭”发出的声音指秋雨发出的“滴答滴答”的声音。秋雨带来了凉意，正如“一场秋雨一场寒”，它预示着冬天就要来临。)
4.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备?，(板书：准备过冬)
(1)课件出示自学要求：
①说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备?
②带着自己的体验朗读。
(2)学习小组自主学习。
(3)检查反馈，课件出示：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
(4)学生带着自己的感受有滋有味地朗读，了解这段话写出小喜鹊、小松鼠、小青蛙怎样准备过冬的。(分小组竞赛朗读)
5.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，植物做好了怎样的准备?
(1)课件出示自学要求：
①说一说，冬天来了，植物做好了怎样的准备?
②带着自己的体验朗读。
(2)学习小组自主学习。
(3)检查反馈，课件出示：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
(4)学生带着自己的感受，加上动作，注意表情的变化，有滋有味地朗读，了解这段话写出松柏、杨树、柳树等植物怎样准备过冬的。(分小组竞赛朗读)
6.教师引读：冬天快要来了。小喜鹊(衔来树枝造房子)，小松鼠(找来松果当粮食)，小青蛙(在加紧挖洞)，准备舒舒服服地睡大觉，松柏(穿上厚厚的、油亮亮的衣裳)，杨树、柳树的叶子飘到(树妈妈的脚下)。它们都在准备过冬了。
【设计意图：教学中采用了表演读的方式来理解本段的语言文字，“演”是为了读，通过“演”把学生又带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。】
(五)回顾学习，问题交流。
1.同学们，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗?
2.根据学生回答，教师引导交流：
(1)秋天的雨是一把钥匙。
(2)秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
(3)秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
(4)秋天的雨，吹起金色的喇叭。
3.你最感兴趣的是哪部分?把你的喜欢的部分读给同伴听。
预设：我最喜欢第二自然段。因为第二自然段写出了秋天五彩缤纷的色彩，展现了一派美丽丰收的景象。(只要理由合适即可)
4.想一想：秋天的雨还会把颜色分给谁呢?(秋天的雨还会把颜色分给天空、云朵、太阳、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物，让学生从自然界万物的变化感受到秋天的美丽、丰收和欢乐。)
5.，秋天的雨表达了作者怎样的思想感情?(秋天的雨表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。)
(六)品读课文第五自然段。
1.课件出示：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
3.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨是一曲丰收的歌?为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?先在四人小组内讨论，然后集体交流。(板书，总结：带来了丰收、欢乐的歌)
4.这段话在全文起什么作用?(这是本文的总结句。“丰收”，“欢乐”总结了全文，点明了秋天是一个美丽、丰收、欢乐的季节，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。)(板书：美丽，丰收，欢乐)
5.学生自由朗读。
四、总结课文主旨
本文把秋雨作为一条线索，将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。
方法指导
摘句法概括段意
举例：先概括后具体或先具体后概括的段落，概括写的句子就是这段的中心句，其它句子都是围绕这句话展开的，来支撑和扩展中心句所有表达的意思。这样的段落概括自然段段意可以运用摘句法，这句概括写的中心句就是这个自然段的段意。
位置：中心句一般在自然段的段首、段尾。
运用：本文的前四个自然段就可以摘取第一句话作为自然段的段意。最后一个自然段是全篇的总结，这句话直接作为本段段意。
五、学习写作方法
1.围绕一个意思写具体：课文第2自然段中第一句话是“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”后面具体写了扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的彩色菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面，不仅颜色繁多，还是动态的，非常好看。这个自然段就是围绕第一句话写的，这句话也就是这个自然段的段意。我们在习作中也要学习围绕一个意思写具体。
2.举例：它的颜色非常鲜艳。头上的&39;羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
3.从下面三个话题中选择一个写一段话，让大家能读懂带点词语的意思。
(1)秋天的果园香气四溢。
(2)下课了校园里沸腾了。
(3)早市上热闹极了。
六、课堂小结
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。让我们感受到了秋天的美好。在体会课文思想感情的同时，我认识了中心句，学习结合上下文、找近义词和联系生活理解词语的方法。
七、主题延伸
(一)读了本文，可以到野外去找找秋天、用笔画画秋天、收集秋天的诗句，读几篇写秋天的文章。
(二)引导交流
1.关于秋天的图
2.秋天的诗句：《清平乐，六盘山》
3.古诗配画
4.，儿童诗：《听听，秋的声音》
八、推荐阅读
本课推荐阅读《秋天》《五彩的秋天》
(一)阅读《秋天》思考：
1.第2、3自然段分别是围绕哪句话写的?
2.在短文第3自然段中，找出一个比喻句，说说把什么比作了什么。
(二)阅读《五彩的秋天》思考：
1.联系课文说说第3自然段中的“别具一格”是什么意思?
2.短文中都写了哪些颜色?
课后反思
成功之处：在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个句子时，教师引导“读到‘飘哇飘哇’我好像看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。”激发学生在朗读中充分想象。教学中通过表演读，引导学生将书面语言转化为形体语言，实现了情感的升华。
不足之处：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够，在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。
秋天的雨语文教案设计篇4
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。针对这一课的特点，现对本课的教学设计做如下说明。
一、增强朗读，重在读中领悟。
为了让学生形象的感受秋天的雨给我们带来的色彩、气味、消息，我把有关的语句罗列在小黑板上，并指导有感情地朗读，充分地读，在重点句上下功夫，让学生充分体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。
二、想象动情，提示性背诵课文。
在朗读的基础上，我又对学生提高要求，让学生根据提示展开想象，试着练习背诵课文，将课文优美的语句说出来，让学生感到如临其境。
三、观察范字，指导写字。
随着年级的增高，写字量越来越大，针对这一点，我在教学时注重让学生书空、临写，不是要求写越多越好，而是在课堂上向40分钟要质量，比较难写的要求临写两个，但这两个生字必须笔画正确，书写工整，大方匀称。力求在生字教学上踏上新征程，质量更上一层!
秋天的雨语文教案设计篇5
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，你喜欢什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?(《春雨》《雷雨》等)试着背一背。
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)
二、播放画面，感受美景
1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)
2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?
(学生畅所欲言，各抒己见，老师适时鼓励、点评。)
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗?(放课文配乐朗读)
三、动情朗读，文中寻美
(一)个性化读书(自主读)
(1)用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
(2)学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
(二)朗读展示(读中评)
老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?
(1)推荐平时读书最好的同学朗读;
(2)请平时读书机会较少的同学朗读;
(3)请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。
(三)默读感悟，集体交流
1、小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
2、默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获!(学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中)
3、交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。(根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面)
四、小组研读、互动探究
同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深人研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获!
1、出示研读方法：
(1)自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?
(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。
(3)你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读，老师巡视参与其中。)
五、心灵对话、交流体验
同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。(各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。)
六、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读直至背诵。)
七、引申创作、体验成功
通过学习，同学们感悟到了秋雨的美，现在我们试着把对秋雨的喜爱和赞美创作成一首歌词，好吗?
1、播放歌曲《小雨沙沙》，课件展示歌词;
2、学生自由组合，创编歌词;
3、投影仪展示学生作品，作者朗读;
4、配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。
八、积累运用，拓宽发展(三题任选一项)
1、收集课内课外描写秋天的词句，贴在墙报上。
2、回家把自己心目中的秋天画下来。
3、和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。
秋天的雨语文教案设计篇6
教材分析
学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美
学情分析
学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。
教学目标
1.认识8个生字，会写“爽、邮”等12个生字。正确读写“凉爽”等词语。
2.正确流利地有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累好词好句。
3.感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学重点和难点
重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，运用语言。
教学过程
一、谈话导入，调动情感。
1.同学们，从图画上你看到了什么?徐徐的秋风，飘飘沙沙的落叶，多么舒服的季节。让我们跟着《秋天的雨》走进这个美丽的金秋时节。(板书，读课题)
2.这不是春天的雨，不是夏天的雨，它是(生补充)?再读课题。
过渡：我已经迫不及待了，请同学们打开书42页，读一读吧!读前别忘了带上几个小锦囊。(PPT展示——学习生字：A小组长带读词语;B小组内开火车轮读。)
二、初读课文，学习生字。
1.四人小组朗读课文，注意读准字音并在组长的带领下自学生字。
2.检查生字。重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。
过渡：同学们喜欢秋天吗?我们的作者也十分热爱秋天，读一读你就知道到了。
三、再读课文，整体感知。
1.师范读：
秋天的雨，是一把钥匙。它雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
师：谁能学着老师的样子读一读?再轻一点!还要轻一点!带点喜爱之情轻轻读!带点惊喜之情轻轻读!
现在就让我们一起转动钥匙，打开秋天的大门吧!秋天的美景到哪里去了?风景藏在你们的课文里呢!
3.四小组分读2-5自然段，你们若能读好这一段，老师就用一句话告诉你这段话的意思。(板书、师评价朗读)
师：诗歌一般的句子，想读吗?(生读，师评)
五彩缤纷是什么意思?五彩缤纷含有的颜色太多了。我们看看都给了谁?
四、仔细品读。
1.默读第二自然段，思考：在这一段中，描写了哪些景物?请用“——”划出来。
黄黄的银杏树叶、红红的枫叶、金黄色的田野、成熟的果子、娇艳的菊花仙子。
2.你最喜欢哪一种景物?为什么?
句子1：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：银杏树叶像什么?你能用动作告诉我扇子是怎么扇的吗?请大家配合动作读一读这句话。
师：黄黄的银杏树叶被秋风轻轻吹过，慢慢地，微微地在摆动着自己的身姿，与秋风共舞。你可以再读一读这一句吗?谁还来说一说他喜欢的景物?
句子2：
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：为什么喜欢枫叶?到了每年的10月，北京香山就要举办红叶节，那里的枫叶就象一团团的火焰，可美了。同桌读，生互评。从他的朗读中，我们可以想到一幅怎样的画面?你可以把这么美丽的画面通过朗读告诉大家吗?我们再来看看其他的景物吧。
板书设计
《秋天的雨》
“爽、邮”
教学反思
《秋天的雨》是一片抒情散文，教学中，我努力做到扎扎实实的进行读的教学，并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中，着重做到：每一次读都有目的，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣从而调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。
秋天的雨语文教案设计篇7
教学要求：
1、自学生字新词，结合课文理解重点词句的含义。
2、通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力。
3、默读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
4、有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
教学时数：
2课时
一、资料汇报，交流共享，引入新课
1、课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，下面分小组交流搜集到的资料。
2、今天，我们也来学习一篇写秋天的文章，题目是：秋天的雨(板书课题)
3、读题质疑。(如：秋天的雨是怎样的?秋天的雨会给大地带来什么变化?)
二、品读课文，读中感悟，理解体验
(一)初读，读准读通，巩固生字新词。
(二)再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。(相机释疑)
(三)悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。
1、读了课文，感受到秋雨的美吗?
(1)引导找出描写秋天的雨的句子，带着对秋雨的赞美读句子。
秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
(2)赏读了句子，和伙伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?
2、自主选择学习内容，小组交流。(把自己读书的收获与组员交流)
3、个别汇报，相机点拨，朗读体会。
(1)喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。(把描写颜色的词语画下来，课后抄到词语积累本上)
(2)课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)
()的银杏树()的枫树()的田野()的果树()的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想，仿照上面短语的形式说一说。
(3)小结：秋雨的颜色真多!有黄色、红色，秋雨的颜色真是──五彩缤纷(领悟词义)。
(4)你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。
(5)听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)
(6)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!(引导朗读)
(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙)引读课文。
(8)小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看一(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
(9)同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)
(10)激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
(11)媒体播放秋天美景，感受秋天的美。
(12)配乐朗读全文。
三、自主选择，感情朗读，积累背诵
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读;赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。
四、拓展延伸，鼓励展示
1、交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。和伙伴交流：你还知道秋天有哪些美景?
2、自选作业：
(1)收集描写秋天的词句。
(2)把秋天的景物画下来。
(3)和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
3、下节课展示自己的学习成果。
秋天的雨语文教案设计篇8
教材分析：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
教学目标：
1.会认“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、气味、加紧”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，积累好词佳句。背诵自己喜爱的部分。
3.读懂课文内容，感受秋天的美好。
教学重点：
体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：
感悟含蓄艺术化的语言。
教学时间：
2课时
教学准备：
1、课前让学生注意观察身边秋天的景物，可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。
2、教师准备一些与秋天有关的课件。
第一课时
教学过程：
一、欣赏秋色寓情导入
1.在舒缓的音乐声中，展示师生搜集制作的有关秋天景象的图片和课件。
2.唤起情感：秋天的景色美吗?你看到了什么?又想到了什么?
(学生畅所欲言，各抒己见，教师适时鼓励、点评。)
3.师：是啊，秋天让我们感受到了一个精彩的世界。这节课我们一起分享一篇有关秋天的文章《秋天的雨》。(板书课题)
4、读题质疑。(秋天的雨是什么样的?秋天的雨给大地带来了什么变化?……)
二、初读课文感知内容
1.初读课文。
要求：标出自然段，划出生字词，读准字音，读通课文。在不懂的地方可做个“?”。
2.指名分段读，正音释词。
3.认读生词，质疑解惑。教学多音字“扇”。
4、练读课文，在读正确的基础上读流利。
5、说一说：秋天的雨是什么样的?秋天的雨给大地带来了什么变化?
三、再读思考理清思路
1、默读思考：课文有几个自然段，每段主要讲了什么?
2、交流。结合交流情况课件出示相关内容。(每段的第一句话)
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
3、小结：像这样，后面几句都是围绕段落的第一句写的，可以称作“总分关系”的段落。第一句叫做“总起句”。
4、赏读句子，感受秋雨的特点。
四、记忆生字指导书写。
1、记忆字形。
注意不要与形近字的读音相混淆。
“趁”与“赵”，“喇”与“刺”，“衔”与“街”，“裳”与“常”的区别。
2、指导书写。
“枚”的右边反文，不是“文”，“柿”的右边不是“市”。
重点指导“爽、紧”的写法。
第二课时
一、默读课文思考交流
1、默读思考：课文是从哪几个方面写秋雨的?
2、交流。
3、小结。
4、过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文感悟语言
1、学生自主选择学习内容，将自己的读书感受与组员交流。
2、感悟“五彩缤纷”。
(1)导语：喜欢秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?给大家讲一讲吧。
(2)同学们默读课文的第二自然段，把描写颜色的词语画下来。
(3)教师根据学生的回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(4)回答：秋天的雨把这些颜色都给谁了?教师根据学生回答出示相应课件。
(5)播放秋景课件，显示图片时教师或学生作适当配说。
(6)重点体会喜欢的句子，指导美读。
①学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。
②指名读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面.师分别作朗读指导。
(7)仿写练习：
秋雨还会带来哪些色彩又会赐予谁呢?让我们当一回小作家，仿照文中的句子写一写吧!
出示：它把()给了()，()。
(8)秋雨给我们带来的颜色可真多!有黄的、红的、紫的、金的……秋雨的颜色真是──(五彩缤纷)啊!(领悟词义)。
(9)配乐朗读第二自然段。表达对秋天的赞美。
3、体会“气味的香甜”。
(1)导语：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味呢。哪位同学被那诱人的香味勾住了?
(2)指名读。
(3)谁还知道秋天的雨里藏着什么香味?
能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说一说吗?(说中扩展)
(4)想象交流：假如你就在果树下、花丛中，此时你最想说什么?(入境感悟)
(5)配乐朗读第三自然段。
4、表演朗读。
导语：秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢!瞧!她正拿起金色的小喇叭在喊话呢!听听，她在说些什么?
1.师生互动，以演促读。
2.除了这些小动物和植物，她还会对哪些动物、植物说话呢?(边说边演)
3.你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，快大声地读出来吧!(课件出示第四自然段内容)
三、回归全篇升华情感
1.导语：同学们，你们喜欢秋天的雨吗?请说说喜欢的理由。
2、联系全文内容，让学生思考回答：秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天?
3.激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
4.让我们再次看看这秋天的美景，再次感受秋天的雨带给我们神奇吧!(课件播放秋天的美景)
5、配乐师生共同朗读课文。
四、背诵积累指导方法
1、导语：读着读着，你脑海中一定留下了很多很多美妙的画面了。把你认为写得最美的句子抄下来，多读几遍背下来。
2、各自准备，教师相机指导背诵方法。
3、检查。表扬抄写工整，背诵得多而且充满感情的同学。
五、拓展延伸交流展示
1、你还知道秋天的那些美景?给大家讲一讲。
2、自选作业准备展示
(1)搜集一些自己喜欢的描写秋天的词句，抄写下来。
(2)用你手中的画笔画出你心目中的秋天。
(3)和爸爸妈妈一起出去寻找秋天，并把你看到的秋景写下来。