秋天的雨教案课件

|新华

秋天的雨教案课件篇1

教学目标:

1、加强预习力度,分层次检查词、句、段。

2、重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。

3、品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。

教学设计:

一、拓展导入,加强感受

师:同学们,一提到雨,我们的脑海中肯定能浮现出好多有关于雨的词语,谁能来给雨找一找朋友?

生反馈:倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……

以第一段作为导入语导入:从同学们的词语中,我们领略到了雨的多彩多姿,今天秋天的雨带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

生读课题。

二、初读课文,整体感知

师:秋天的雨会给我们带来怎样的美景呢?让我们进入课文,请同学们打开书本,要求读准词语,把句子读通顺了。

生自由读课文。

1、检查三组词语:

黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的

轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住

a、第一组颜色词指名读,正音。

b、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点:叠词。朗读指导:使轻的更轻了,香的更香了,再指名读。

c、第三组动词教学:师:老师给大家带来一组可以做动作的词语,可以加上你的动作,读好它。生加动作读词。

2、检查句子

师:下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。

点击出示:秋天的雨,是一把钥匙。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味,

秋天的雨,吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结:咦,大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

3、有目的通读全文

导入:多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信,让我们再去读读文中的句子。

生再次有目的的读文。

三、品味语言,重点教学第二段

师:很有趣是吧,作者笔下的秋雨也有趣极了,美极了。读了课文,你觉得哪一段的秋雨最有趣,最美,我们用手势告诉大家。

学生反馈,教师发表意见:看来同学们都觉得第二段最有趣,最美了,老师也这么觉得,第二段确实很值得我们好好探究,好好学习。

1、检查朗读

请几个学生指名读第二段,检查朗读。

2、重点教学第二句话。

板书:五彩缤纷

生说五彩缤纷的意思。

师:同学们都说得很有道理,要真正理解五彩缤纷,可不这么容易,不过答案就藏在第二段的话里面,你能找到吗?用“~~~~~”划出来。

师:你读懂五彩缤纷的意思了吗?

生反馈。

出示句子:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,

你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

比较读:

a、不同的语言带给我们不同的感受,我们用心去读读前半句话,带给你什么感受?

生谈(把银杏叶当作了小扇子,把银杏叶写得更美了——指名读)

b、读读下面整句话,带给你的又是怎样的感受?

生谈,朗读指导(感受你的这份感受读一读)

a扇哪扇哪,你扇得真温柔,多像妈妈手中的扇子。

b扇哪扇哪,你的这把扇子现在握在了谁的手中?怪不得扇得这么有力(或轻快)。

总结:这句话,一连用了三个扇,使原本静静的画面立刻动了起来,不但把银杏叶写美了,更把银杏叶写活了,相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。

3、教学第三句

同样的写法,同样能把树叶写美,写活的句子还有吗?

生读——谈感受——再读。

两句话合起来读,多种形式的朗读。

4、教学四、五、六句

秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢?

生反馈:第四、五、六句话。(指名读后,教师评价:听了你的朗读,我仿佛看到了了无边无际的海洋等),也可学生自己评价或谈感受,再次指导朗读。

5、理解后回到五彩缤纷

现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗?生答——出示第二段全文

让我们注意这些颜色词,注意这些极富情趣,活力的动词,把第二段读好。

(此设计,品味语言,由扶到放,为下环节的运用语言作好铺垫)

四、内化运用语言

出示图片:落叶,大雁,桂花树,石榴图片

学了这篇课文,相信同学们一定能学着课文中的样子向我们介绍秋天的美景了,老师给同学们带来了四道风景,同学们用上自己刚学会的语言,方法,挑选自己最感兴趣的一幅画来介绍一下,先自己准备一下。

生交流。

秋天的雨教案课件篇2

教学目标

1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。

3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。

4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

一、导语渲染,启动情感,导入新课

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2、小组合作,学习生字:

学生借助生字词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字词读音。

3、检查反馈,纠正字音。

4、指名读课文,整体把握课文大意。(设计意图:以学生感性认识为主,初步引导学生整体把握文章内容。)

三、深入局部,品读课文

1、学生自主选择自己喜欢的部分研读,边读边想:为什么喜欢它?

2、小组交流:把自己喜欢的部分读给小伙伴听,交流你们的读书体会。(设计意图:鼓励学生个性化阅读,激发学生的学习兴趣。)

3、全班交流:(可依学生回答进行变序教学。)

第一自然段:

⑴学生谈自己喜欢这一段的理由。

⑵有感情地朗读。

第二自然段:

⑴学生谈喜欢这一段落的理由。

⑵抓住关键语句,运用展开想象等方式,体验秋景的美及语言之美。

⑶有感情地朗读并积累优美的语句。

(设计意图:通过比较、想象等方式,体会文章语言文字表达之美,进一步指导学生有感情朗读课文。)

第三自然段

⑴学生谈喜欢这一段落的理由。

⑵指导朗读:

指名读——师生点评——男女生比赛读。

第四自然段

⑴学生谈喜欢这一段落的理由。

⑵美读体验情感。(可以自己美读,也可以同桌合作读一读)

⑶在充分读的基础上,师生互动演一演。

(设计意图:通过多种感官调动,激发阅读兴趣,加深理解感悟。)

四、拓展升华感情

1、出示最后一段,学生齐读。

2、教师总结全文,情感升华。

(设计意图:升华学生的情感认识,体会秋雨的奇特。)

五、布置作业

1、我会积累:

选择喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

2、我会运用:

仿照课文内容,请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。

秋天的雨教案课件篇3

【教学目标】

1.会认本课“钥、匙”等11个生字,读准多音字“曲”,会写“盒、颜、料”等13个生字,理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

3.能读懂课文内容,知道课文从那些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。

4.能利用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象,仿照例句写句子。

5.朗读课文,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。学习作者围绕中心句描写景物方法,体会秋天的美好。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情。

【教学难点】

能发挥想象,仿照例句写句子,学习作者围绕中心句描写景物方法。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课11个生字,会写13个生字,理解生字组成的词语。(重点)

2.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。,(重点)

3.初步感知文意,了解课文内容。(难点)

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、导入新课

导入类型:欣赏图片,谈话揭题。

师生交流:同学们,一年四季中你最喜欢哪个季节?为什么?(学生各抒己见)老师给同学们带来一组图片,请同学们认真欣赏。

展示图片:你知道这是哪个季节的景色吗?

教师提示:提示学生认真观察说出季节,鼓励学生说出自己的理由。

教师小结,谈话过渡:秋天是个美丽的季节,秋天的雨又是怎么样的?课文《秋天的雨》是著名作家陶金鸿写的一篇散文。我们一起走进秋天,欣赏秋天的雨吧!(板书课题:6,秋天的雨)学生齐读课题。

交流秋天:同学们可能读过很多描写秋天的文章,在阅读中积累了很多和秋天有关的词语、句子、俗语等,谁来在大家面前展示一下自己?(学生自愿举手发言,说说自己的积累。)

教师评议,课件出示“助读资料”:(小组交流,探究理解,朗读积累)

关于秋天的俗语:一场秋雨一场寒。秋风秋雨愁煞人。万美之中秋为最。

表示颜色多的成语:五彩缤纷,五光十色,万紫千红

绚丽多彩,色彩斑斓,五颜六色

描写秋天的成语:金秋时节,层林尽染,天高云淡,大雁能飞,秋高气爽

五谷丰登,瓜果飘香,春华秋实,秋收冬藏

【设计意图:亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。】

二、介绍作者

陶金鸿,女,1969年5月出生,获硕士学位,现任浙江教育学院教授,其研究方向为美术教育。曾获江苏教育学院04-05论文评比三等奖。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读词语,读生字,再组词。

①出示带生字的新词,让学生认读。

钥匙,五彩缤纷,一枚,争着,勾住,喇叭,厚厚,一曲,丰收

(重点指导生字,“匙、争”为翘舌音;后鼻音“争、丰”;多音字“曲”等。)

②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

(2)学习多音字:乐(dì,de),曲(qū,qǔ),扇(shān,shàn)

练读一读下面的句子,看看你有什么发现?

①秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

乐(dì,de)

lè,:1、欢喜,快活,如快乐、乐不可支、其乐无穷、乐观;2、使人快乐的事情,如取乐、逗乐;3、对某事甘心情愿,如乐此不疲、乐善好施。

yuè,:声音,和谐成调的,如音乐。

曲(qū,qǔ)

qū,:1、弯转,与“直”相对,如弯曲、曲折;2、不公正,不合理,如曲说、曲解、委曲求全。

qǔ,:1、能唱的文词,一种艺术形式,如曲艺、曲话;2、歌的乐调,如曲调、曲谱。

②你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

扇(shān,shàn)

shàn,:1、摇动生风取凉的用具,如扇子、扇坠、扇面儿、扇形;2、指板状或片状的屏,如门扇、隔扇;3、量词,用于门窗等,如一扇门。

shān,:1、摇动扇子或其它东西,使空气加速流动成风,如用扇子扇;2、鼓动别人去做不应该做的事,如扇动、扇风点火;3、用手掌打,如扇耳光。

练读一读。

①秋天的田野好像是辽阔透明的音乐(yuè)厅,大树“唰唰”、蚂蚁搬粮食发出“嗨嗨嗨”、拖拉机发出“哒哒哒”……到处充满了欢乐(lè)。

②小芳在弯曲(qū)的小路上一边漫步,一边欣赏从远方传来的歌曲(qǔ)。

③大蝴蝶的翅膀像扇shàn)子一样,一扇(shān)一扇的,正在空中翩翩起舞呢!

(3)理解词语

①自由读课文,标注自己读不懂的词语,同桌互相交流后全班交流,教师相

机指导。

②练把词语和意思连起来。

【颜料】由国家邮政部门发行及出售,作为交付邮资之凭证。

【五彩缤纷】清凉爽快。

【邮票】用来着色的材料。

【凉爽】把人的身心捆住。

【勾住】收成好。

【丰收】五彩,各种颜色;缤纷,繁多交错的样子。指颜色繁多非常好看。

(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

4.再读课文,理清顺序。

(1)再读课文,想一想课文写了什么?(本文将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景,巧妙地串起来,描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。)

(2)梳理课文思路

练填空:秋天的雨,是一把(钥匙);秋天的雨,有一盒(五彩缤纷的颜料);秋天的雨,藏着(非常好闻的气味);秋天的雨,吹起了金色的小喇叭(),它告诉大家,冬天快要来了;秋天的雨,带给大地的是一曲(丰收的歌),带给小朋友的是一首(欢乐的歌)。

四、学习“会写字”

盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰

1.学生字

认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

2.指导书写

(1)观察生字书写特点,交流。

(“盒、票、争、梨”,上下结构,注意宽窄的变化。“料、仙、淡”左右结构,左窄右宽。,“颜、飘”左右结构,左右等宽。)

(2)老师范写,重点指导上下结构的字“盒、梨”和左右结构的字“颜、飘”,学生练写。

盒:上边“人”要舒展,下边“一”和“口”要小,“皿”字下横要两边出头。

颜:整体要写紧凑。“产”要窄,下边有三撇。

料:左右两竖都要长,右边的横比左边的横稍靠下。

票:“西”,要扁,中间是两竖,“示”下横要长。

飘:左右都要窄,整体要紧凑,“风”下边稍宽,里面撇和点要大一些。

争:第四笔横要长,在右边出头,最后一笔上边不出头。

仙:“山”先写中竖,要长,再写竖折。

淡:右部上边“火”字要扁小,捺变为点,下边的“火”宽大。

闻:“门”要宽大,“耳”上横和左竖要短,下横和右竖稍长并交叉。

梨:上下都稍扁,“利”要紧凑,下边“木”一横要长,撇和捺要舒展。

勾:“勹”的撇要短,横起笔后稍向上,转折时顿笔,钩稍向左收。

曲:外框稍扁,里面有一横,两竖在框上出头,右竖比左竖稍长些。

丰:三横要紧凑些,中横最短,下横最长,竖在中间位置,要长。

练学生练写,教师巡视指导。,投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

五、分类积累,练习表达

1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:

(1)表示事物名称的词:钥匙,颜料,邮票,喇叭,松柏,衣裳;

(2)表示动作的词语:留意,飘来,你挤我碰,争着,频频点头,勾住,衔来,挖洞;

(3)描写事物或人物的词语:清凉,温柔,五彩缤纷,凉爽,厚厚,油亮亮;

(4)叠词:油亮亮;

(5)描写颜色的词语:五彩缤纷。

2.练习运用:联系生活实际,练习用五彩缤纷说话。

【设计意图:对一些重点生字、词进行认读识记。突出难点字的教学,重点词语的朗读。既做到了不放松生字词教学,又提高了教学效率。】

六、课堂小结

初读课文后,你感受到了什么?

读完这篇课文,让我们真切地感受到了美丽、丰收、欢乐的秋天美景。

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。

2.学习结合上下文(语言环境)、找近义词和联系生活理解词语的方法。(重点)

3.学习作者围绕中心句描写景物方法,体会秋天的美好。,(难点)

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.有个字同学们都会读、会写,但不一定了解它。你信不信?这个字就是——“雨”字。

2.“雨”很奇特,不同的季节,有不同的特点,谁来说说你眼中不同季节的“雨”是怎样的?(学生各抒己见。)

3.我们对“雨”并不陌生,每个季节的雨都有不一样的特点,春雨绵绵,夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉,令人感到寒冷。秋天里有那么多景物值得我们写,作者偏偏写秋天的雨,秋天的雨是什么样的呢?让我们走进课文,看看课文写了什么?

4.今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。

【设计意图:对熟悉事物的交流与回忆,诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。】

二、自读课文,整体把握。

1.学生带着问题自由读课文。要求:

(1)读通课文,做到三点:不加字,不漏字,不读错字。

(2)思考:哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

2.交流学习成果。

(1)指名分小节读课文,分散识字,及时纠正字音。

(2)过渡:不仅要读通课文,还要读懂课文,知道了秋雨有什么特点?课文从哪几个方面写了秋天的雨?(作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。)

4.,找一找课文有几个自然段,想一想每段主要讲了什么?

5.互相交流,教师小结:有些小朋友眼睛真亮,早发现了一、二、三、四段的开头句,概括地写了秋雨的特点。

(课件出示)

第一自然段:写秋天的雨,是一把钥匙;

第二自然段:写秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料;

第三自然段:写秋天的雨,藏着非常好闻的气味;

第四自然段:写秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告诉大家,冬天快要来了;

第五自然段:总写秋天是丰收欢乐的。

6.想想课文是从哪几个方面写秋雨的?(作者秋天的雨为主线,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。)

7.,让我们走进课文去细细品读吧!

【设计意图:朗读、讨论、交流,是感悟的基础。学生通过自主阅读,在读中悟,在悟中读,再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。】

三、品读欣赏

(一)品读课文第一自然段。

(课件出示)秋天的雨,是一把钥匙。

1.,谁愿意把课文第一自然段朗读给大家听听?(指名多人朗读第一自然段。)

2.引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处?(学生各抒己见)

3.指名读,教师小结:把秋天的雨当成了一把钥匙,给我们留下了很深的印象。同学们,你家里的钥匙干什么用的?(开门)这里的钥匙打开的是什么?(把秋天的大门打开了。)开的是秋天的门,是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读,你想说点什么呢?(这是本文的总起句,也是一个比喻句,它把秋雨比作钥匙,形象生动地说明了随着秋雨的到来,秋天也渐渐来临。)(板书,总起:秋天的雨是一把钥匙)

4.为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?(秋雨开始下了,秋雨虽凉,但不冷,使人爽快,不大,润物无声;,“一场秋雨一场寒”,秋天也就不知不觉地来了,所以把秋雨比喻为一把钥匙,像人一样把秋天的大门打开了。)

5.谁能带着自己的感觉把这句话读一读。(指名读)(评价)老师来读一读,你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。教师评议并小结:秋天的雨很清凉,凉凉的,感觉很舒服。——绵绵细雨,真的很舒服,你来读读。感觉到清凉了吗?

6.你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。

7.谈话过渡:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?(学生各抒己见)

(二)品读课文第二自然段。

1.课件出示图片:秋天的色彩,鼓励学生用上表示颜色的词语说说图片上的景和物。

2.秋雨带着清凉和温柔,把秋天的大门打开后,我们首先看到了什么?(教师范读课文第二自然段。)

3.课件出示:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

(1)交流:你觉得这句话中的哪个词语用得好?为什么?(“五彩缤纷”写出了秋天美丽的颜色。)(板书:五彩缤纷)

(2)这句话在文中起什么作用?(这是本段的总起句,总述秋天的颜色“五彩缤纷”,下文中黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花等都是围绕色彩来写的。)

(3)“五彩缤纷”是写颜色的四字词语,这样的词语还有:_____________、_____________、_____________。(五颜六色、五光十色、万紫千红)

4.秋雨有一盒五彩缤纷的颜料,它给大家送礼物来了,礼物真多啊,课文里是怎么描写这些礼物的?快找出来,大声读一读。(学生交流,自由朗读。)

5.课件出示:

你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

(1)再读这段话,说说你感受到了什么?(“银杏树叶像小扇子”“枫树叶子像邮票”抓住了这两种树叶的特点写出秋天景物的色彩与特点美。)

(2)你觉得这段话中的哪个字用得好?好在哪里?(“邮”,字用得巧妙,一方面隐含了“送”的意思,另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使,送来了秋天的凉爽,也让我们看到了红色的秋天。)

(3)课件出示ABAB式词语:扇哪扇哪,飘哇飘哇(鼓励学生交流自己积累的这样的词语:晃啊晃啊、飘呀飘呀、跳啊跳啊)

(4)指导朗读:老师特别喜欢“飘哇飘哇”这个词语,你们知道为什么吗?猜一猜。(读到“飘哇飘哇”我好像看到了一幅很美的画,许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗?你们闭上眼睛,边听边想象。)你们看到枫叶飘落时的美景了吗?一起读一读。

(5)谁喜欢这段话的第二句,说说你的理由?(读到“飘哇飘哇”,我仿佛感觉到了丝丝凉意。)

(6)多美的句子呀,我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句,男同学读第二句。

6.秋雨还把礼物送给了谁?快找出来,自由读一读。(学生交流,自由朗读。)

7.课件出示:金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

(1)“你挤我碰”是什么样的?谁来做给大家看?为什么会“你挤我碰”?是呀,果树上硕果累累,它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读,读得高兴些。

(2)“频频点头”是什么样的?谁来做给大家看?为什么会“频频点头”?是呀,秋天到了,菊花开了。他们用“频频点头”来表示对秋雨的感谢,来表达自己内心的高兴。我们一起把这句话读一读,读得高兴些。

(3)“你挤我碰”“频频点头”,写出了一派丰收的景象。这段话中描写颜色的词语有哪些?(金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的)

8.秋雨给大地带来这么多颜色,我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶,我要对秋雨说:“秋雨,秋雨,谢谢你,因为有了你,我穿上了黄黄的衣裳,秋风一吹,我就翩翩起舞,真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花,你要对秋雨说什么呢?先在四人小组中向同学说一说。

9.秋雨虽然透明无色,却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读,把秋天的美记在心里。可以带上表情,加上动作。

10.读得真好,如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来,就更棒了,试着读一读,背一背吧。

11.,秋天的雨还会把颜色分给谁呢?照课文中样子写一写。(学生自由书写,教师巡视,个别指导。)课件展示优秀句子:

它把红色给了苹果,红红的苹果像一个个小脸蛋,笑哇笑哇,笑来了秋天的喜庆。

它把紫色给了葡萄,紫紫的葡萄像一串串珍珠,晃啊晃啊,晃来了秋天的丰收。

紫红色是给喇叭花的,紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭,吹啊吹啊,吹来了秋天的歌声。

紫色是送给葡萄的,紫色的葡萄像一颗颗珍珠,闪闪发光。

你看,它把橙色给了橘子,黄黄的橘子像一个个小灯笼,摇啊摇啊,迎来了秋天的凉爽。

它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂,黄色的叶子就从树上落下来,落到树妈妈的脚下,准备过冬了。

它把红色给了苹果,红红的苹果像一个个灯笼,照啊照啊,照出了人们欢乐的笑脸。

它把墨绿色给了松树,绿绿的松叶像一枚枚小针,缝啊缝啊,缝出了秋天美丽的衣衫。

13.在这部分课文的学习中我们又学会了一种理解词语的方法,谁来说说?(联系课文情景理解词语。)

举例:“五彩缤纷”是颜色繁多,非常好看。课文中的小气泡提示了联系课文情景理解词语的方法。怎么做呢?让我们读这一段,扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的美丽菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面,也就自然而然地知道五彩缤纷指的是秋天不仅颜色繁多,还是动态的,非常好看。

运用:用此方法理解第三自然段中的“好闻的气味”。

【设计意图:由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色,是课文“浓重的一笔”,因此我将着力点放在了学习第二自然段,层层推进指导学生的读。】

(三)品读课文第三自然段。

1.课件出示图片:秋天丰收景象,鼓励学生用上表示味道的词语说说图片上的水果。

2.秋雨带着清凉和温柔,把秋天的大门打开后,又给我们带来了什么?(指名学生课文第三自然段。)

3.课件出示:秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!

(1)交流:你觉得这句话中的哪个词语用得好?为什么?(“躲”字与上一句中的“藏”字相呼应,把各种水果的香甜的气味当成活泼可爱的孩子与小朋友们捉迷藏,增加了语言的趣味性。这两个字,还能给人一种果香味一缕一缕的,时浓时淡的感觉,既写出了果香味对人的诱惑力,又写出了秋天果园里丰收的景象。)

(2)指名朗读,师生评议。引导学生用喜悦的语气读出对秋天水果的喜爱之情。

4.,课件出示:小朋友的脚,常被那香味勾住。

(1)交流:你觉得这句话中的哪个词语用得好?为什么?(一个“勾住”,形象地写出小朋友对水果气味的迷恋,侧面突出了水果气味的香甜。)

(2)小朋友们被香味勾住会是怎样的呢?我们可以展开美好的想象,假如你们也在那里,你们怎么做的呢?拿起笔,接在书的第三段后面写一两句话。

预设:哦,站在果树下不肯离开;我恨不得爬上树去把果子都摘下来;我的鼻尖都伸到了果子上了……

5.入情入境,美读段落

(1)秋天的雨多香啊!我带着这样的想象,美美地朗读课文。

(2)秋雨过后,空气那么清新,水果成熟的香味那么诱人,令人垂涎!难怪它能勾住我们的脚步!谁能朗读这段,让听众流出口水!指名读。(板书:香香甜甜)

(3)学生有感情的朗读课文。

6.谈话过渡:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。他又告诉我们什么消息呢?

【设计意图:在教学中调动学生的各种感官,让学生先欣赏水果的图片,再用上表示味道的词语说说图片上的水果,再读课文,这样就把抽象读变为具象读。】

(四)品读课文第四自然段。

1.课件出示图片:准备过冬的动物、植物,鼓励学生说说这些动植物是怎样过冬的。

2.,秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告诉大家,冬天快要来了。(指名学生课文第四自然段。)

3.课件出示:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告诉大家,冬天快要来了。

(1)学生自由朗读。

(2)互相交流:这句话在本段中起什么作用?(这是本段的总起句,运用拟人的修辞手法,表现出秋雨告诉大家冬天就要来了,自然地引出动物、植物过冬前做的各种准备。,“金色的小喇叭”发出的声音指秋雨发出的“滴答滴答”的声音。秋雨带来了凉意,正如“一场秋雨一场寒”,它预示着冬天就要来临。)

4.秋天的雨吹起金色的小喇叭,告诉大家冬天来了,小动物做好了怎样的准备?,(板书:准备过冬)

(1)课件出示自学要求:

①说一说,冬天来了,小动物做好了怎样的准备?

②带着自己的体验朗读。

(2)学习小组自主学习。

(3)检查反馈,课件出示:小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。

(4)学生带着自己的感受有滋有味地朗读,了解这段话写出小喜鹊、小松鼠、小青蛙怎样准备过冬的。(分小组竞赛朗读)

5.秋天的雨吹起金色的小喇叭,告诉大家冬天来了,植物做好了怎样的准备?

(1)课件出示自学要求:

①说一说,冬天来了,植物做好了怎样的准备?

②带着自己的体验朗读。

(2)学习小组自主学习。

(3)检查反馈,课件出示:松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。

(4)学生带着自己的感受,加上动作,注意表情的变化,有滋有味地朗读,了解这段话写出松柏、杨树、柳树等植物怎样准备过冬的。(分小组竞赛朗读)

6.教师引读:冬天快要来了。小喜鹊(衔来树枝造房子),小松鼠(找来松果当粮食),小青蛙(在加紧挖洞),准备舒舒服服地睡大觉,松柏(穿上厚厚的、油亮亮的衣裳),杨树、柳树的叶子飘到(树妈妈的脚下)。它们都在准备过冬了。

【设计意图:教学中采用了表演读的方式来理解本段的语言文字,“演”是为了读,通过“演”把学生又带入情境,使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面,在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。】

(五)回顾学习,问题交流。

1.同学们,你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗?

2.根据学生回答,教师引导交流:

(1)秋天的雨是一把钥匙。

(2)秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

(3)秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

(4)秋天的雨,吹起金色的喇叭。

3.你最感兴趣的是哪部分?把你的喜欢的部分读给同伴听。

预设:我最喜欢第二自然段。因为第二自然段写出了秋天五彩缤纷的色彩,展现了一派美丽丰收的景象。(只要理由合适即可)

4.想一想:秋天的雨还会把颜色分给谁呢?(秋天的雨还会把颜色分给天空、云朵、太阳、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物,让学生从自然界万物的变化感受到秋天的美丽、丰收和欢乐。)

5.,秋天的雨表达了作者怎样的思想感情?(秋天的雨表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。)

(六)品读课文第五自然段。

1.课件出示:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

2.指名朗读第五自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。

3.联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨是一曲丰收的歌?为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?先在四人小组内讨论,然后集体交流。(板书,总结:带来了丰收、欢乐的歌)

4.这段话在全文起什么作用?(这是本文的总结句。“丰收”,“欢乐”总结了全文,点明了秋天是一个美丽、丰收、欢乐的季节,表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。)(板书:美丽,丰收,欢乐)

5.学生自由朗读。

四、总结课文主旨

本文把秋雨作为一条线索,将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景,巧妙地串起来,描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。

方法指导

摘句法概括段意

举例:先概括后具体或先具体后概括的段落,概括写的句子就是这段的中心句,其它句子都是围绕这句话展开的,来支撑和扩展中心句所有表达的意思。这样的段落概括自然段段意可以运用摘句法,这句概括写的中心句就是这个自然段的段意。

位置:中心句一般在自然段的段首、段尾。

运用:本文的前四个自然段就可以摘取第一句话作为自然段的段意。最后一个自然段是全篇的总结,这句话直接作为本段段意。

五、学习写作方法

1.围绕一个意思写具体:课文第2自然段中第一句话是“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”后面具体写了扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的彩色菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面,不仅颜色繁多,还是动态的,非常好看。这个自然段就是围绕第一句话写的,这句话也就是这个自然段的段意。我们在习作中也要学习围绕一个意思写具体。

2.举例:它的颜色非常鲜艳。头上的&39;羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

3.从下面三个话题中选择一个写一段话,让大家能读懂带点词语的意思。

(1)秋天的果园香气四溢。

(2)下课了校园里沸腾了。

(3)早市上热闹极了。

六、课堂小结

这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。让我们感受到了秋天的美好。在体会课文思想感情的同时,我认识了中心句,学习结合上下文、找近义词和联系生活理解词语的方法。

七、主题延伸

(一)读了本文,可以到野外去找找秋天、用笔画画秋天、收集秋天的诗句,读几篇写秋天的文章。

(二)引导交流

1.关于秋天的图

2.秋天的诗句:《清平乐,六盘山》

3.古诗配画

4.,儿童诗:《听听,秋的声音》

八、推荐阅读

本课推荐阅读《秋天》《五彩的秋天》

(一)阅读《秋天》思考:

1.第2、3自然段分别是围绕哪句话写的?

2.在短文第3自然段中,找出一个比喻句,说说把什么比作了什么。

(二)阅读《五彩的秋天》思考:

1.联系课文说说第3自然段中的“别具一格”是什么意思?

2.短文中都写了哪些颜色?

课后反思

成功之处:在教学中,适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这个句子时,教师引导“读到‘飘哇飘哇’我好像看到了一幅很美的画,许多红红的枫叶在林中飞舞。”激发学生在朗读中充分想象。教学中通过表演读,引导学生将书面语言转化为形体语言,实现了情感的升华。

不足之处:学生读书的时候,在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少,学生朗读缺乏感情,没有把喜爱之情读够,在今后的教学中,我还要多寻找方法,多请教他人,争取上好每一堂课。

秋天的雨教案课件篇4

一、课题

《秋天的雨》

二、课型

新授课

三、教学目标

1.知识与能力目标:会认“钥”“匙”等8个生字,会写“扇”“枚”等12个生字,并主动积累文中“清凉”“油亮亮”“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”等好词佳句。

2.过程与方法目标:通过重点讲授法、以读促悟法讲授课文,学生能够联系上下文,理解重点词语“五彩缤纷”的含义,学习文段中使用的比喻、拟人的修辞手法,并体会其表达效果。

3.情感态度与价值观目标:正确、流利、有感情地朗读课文,深入感受文章图画美、语言美的特点,体会作者对大自然的热爱之情。

四、教学重难点

教学重点:学习文中使用的比喻、拟人的修辞手法,感受其表达效果并主动运用到自己的习作中。

教学难点:品悟文章的语言美,体味作者对大自然的热爱之情。

五、课时

2课时

六、教学准备

多媒体课件

七、教学过程

(一)多种方式,导入课题

1.谚语导入:教师出示谚语“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒。”引发学生说出自己对秋雨的印象,进而导入新课。

2.图片导入:教师展示学生课前搜集到的有关秋的图片,激发学生说出图片中描绘出的秋天的模样,激起学生的学习兴趣,进而导入新课。

3.谈话导入:教师通过师生谈话法询问学生喜欢什么季节,这个季节最具代表性的事物有哪些等问题,选择恰当的时机将学生的思绪引导到本文的描述对象“秋雨”上,帮助学生架起生活和课本间的桥梁,进而导入本课。

4.诗歌导入:教师借用“秋风秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等诗句启迪学生感悟古人多用秋表达愁情,介绍本文的作者却写出了不一样的秋景,以此激发学生的学习兴趣,进而导入本课。

5.游戏导入:教师组织学生开展“击鼓传花”的游戏,鼓声停止时,花球传递到哪位学生的手中,其需要说出3个带有“秋”字的成语。以此调动学生的学习积极性,导入新课。

(二)初读课文,整体感知

1.解决字词

(1)自主探究

学生自读课文,要求读准字音,看清字形,边读边勾画出疑难的生字词,借助工具书自行解决部分生字词。

(2)检查反馈

学生集体朗读课件中出示的生字词,教师从多音字角度点拨“扇”字,从字形上区分形近字“衔”与“街”,明确“爽”字的书写笔顺。

2.梳理脉络

自主探究,检查反馈

提问:作者是从哪几个方面描写“秋天的雨”的?

要求:学生同桌间交流答案,教师指派学生回答问题。

明确:颜色、气味、声音。

(三)研读课文,深入分析

1.感受秋雨的清凉温柔

提问:作者笔下的“秋天的雨”有哪些特点?

要求:默读课文,教师巡视,学生集体回答。

明确:清凉、温柔、五彩缤纷、气味好闻等。

提问:找出原文,说说作者为什么认为“秋天的雨”是清凉的、温柔的?

要求:浏览第一自然段,找出原文,教师指派学生回答。

明确:“秋天的雨”是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

明确:“秋天的雨”驱散了夏季的炎热,所以它是清凉的。两个“轻轻地”道出了“秋天的雨”是温柔的。

提问:怎样才能读出“秋天的雨”轻柔之感?

要求:同桌互读两个“轻轻地”一句,注意重读“清凉”“温柔”两个词,其余部分放缓语速,放低语调,尤其是“轻轻地”和“没留意”。

2.感知段落的总分结构

引导:快速阅读2—4自然段,试着用1—2个词来概括各段分别写了什么。

要求:学生分为三组,分别阅读各自负责的自然段,组内交流,各小组派代表回答。

明确:第二段写了五彩缤纷的秋,第三段写了气味好闻的秋,第四段写秋雨传递讯息。

提问:“五彩缤纷”“气味好闻”分别出现在文段的哪个位置?

要求:学生快速浏览,定位答案,教师指名学生回答。

明确:都出自文段的首句。像这样既位于文段开头,又概括了文段中心内容的句子叫做总起句。

3.感受秋天的五彩缤纷

提问:如果把秋天比作一幅画,“秋天的雨”在绘画时用了哪些颜料?

要求:学生默读第二段,用圈点勾画的方法做标记,教师指名学生回答。

明确:黄、红、金黄、橙红、紫红、淡黄、雪白……

明确:作者笔下的颜色真是丰富,黄、红、白不一而足。黄色有淡黄、金黄,红色有橙红、紫红,这才称得上是“五彩缤纷”。

提问:说一说,最喜欢文段中的哪句话?说明原因。

要求:学生小组内交流,主动回答问题。

明确:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。这句话用生动形象地写出了秋天的美景。

引导:作者能写活秋天的原因是什么?注意“像”这个词。

要求:教师范读“扇哪扇哪”一句,重读“像”字,学生思考,教师指派学生回答问题。

明确:句中使用了比喻的修辞手法,生动形象地从温度上写出了秋天的到来,又从颜色上写出了秋天的美景。

引导:文段中有一句话和“扇哪扇哪”一句类似,试着找出来。

要求:学生快速浏览文段,主动作答。

明确:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

提问:为什么上述两句话读起来使人有身临其境之感?

要求:学生画出产生触动的词语,教师指名学生回答。

明确:“黄色”“红色”给人带来了画面感,“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”给人带来了动感。

提问:能不能说出与“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”相同的词语?试着用最简单的方法将此类词语表示出来。

要求:学生默读思考,思考后小组交流,教师指派代表回答。

明确:“吹啊吹啊”“摇呀摇呀”……

明确:“ABAB”型。

4.感受文段的修辞手法

提问:“橙红色是给果树的”一句中,哪些词用得好?

要求:学生默读思考,主动回答。明确:“挤”“碰”“争”。

提问:“挤”“碰”“争”这些词能不能删掉?如果不能删掉,说出原因。

要求:师生共同讨论,总结答案。

明确:不能。三个词使用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了果树主动为人们送去香甜、多样的果实。

引导:上文提到的“扇”“飘”“吹”“摇”这些动作词给人带来了动感,“ABAB”的格式,丰富了词句的形式,将这些知识融入到习作中,可以提升习作的水平。

5.体会标点符号的无穷意味

提问:文中用哪些颜色词来形容“菊花仙子”?

要求:学生齐声回答。

明确:“紫红”“淡黄”“雪白”。

提问:“菊花仙子”的颜色仅限于“紫红”“淡黄”“雪白”吗?从哪里可以读出来的?

明确:不是。省略号表明颜色是多种多样的。

6.感受秋实的好闻气味,倾听秋雨传递的讯息

提问:用圈点勾画的方法,试分析秋天的果实有哪些气味?秋雨传递信息后,动植物有哪些反应?

要求:学生小组内自由讨论,各组推选代表回答。

明确:秋天的果实是香甜的。动物纷纷造房、储粮、挖洞,植物有的穿上了厚衣服,有的回到妈妈脚下。

7.倾听丰收之歌、欢乐之歌

提问:“秋天的雨”是无私的,它给大地带去了什么?又给小朋友们带去了什么?

要求:全班齐读课文,教师指名学生回答。

明确:给大地带去了丰收之歌,给小朋友们送去了欢乐之歌。

(四)品读课文,读中感悟

引导:这样一份视觉、嗅觉、听觉的盛宴,需要有感情地朗读才能细细品味其语言之美,修辞之妙。

要求:学生自主朗读,注意语气语调的轻重缓急。

明确:如“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

“秋天的雨”可适当拖音,“带给大地的”后可短暂停顿,“小朋友”一词应读出可爱的语气,“丰收”和“欢乐”两个词可重读。

(五)巩固拓展,提升认知

1.扩宽思路,强化理解:假如由你来描绘秋天,还有哪些颜色词可用?小组内成员展开头脑风暴,组间交流分享。

2.再读文段,仿写句子:再读第四段,仿照“小喜鹊衔来树枝造房子”,即“谁,干什么,为什么”的句式,写2-3个句子。

3.口语交际,深入感知:教师播放课前准备好的与秋景有关的图片,学生观看后交流自己在秋天做过的事以及从中感受到的快乐。

4.乘兴练笔,勾勒画面:请学生选择文中的任意一幅图画,用手中的笔简绘出来。

(六)归纳总结,深入理解

1.按图索骥:请学生和教师一起跟随着板书回忆本课所学知识。

2.合作交流:请学生以小组为单位,总结本课所学知识,各小组派代表发言。

3.师生合作:学生主动分享本节课的收获,教师适时加以点拨和补充。

(七)实际演练,分层作业

1.积累词句,反复诵读:摘抄积累文中与秋有关的颜色词,反复诵读,也可搜集与秋有关的的成语或古诗词。

2.美文链接,延伸阅读:课后阅读《听听秋的声音》,思考两篇文章中的秋有哪些异同点。

3.阖家同游,深切感悟:跟随家人一同出游,观察大自然,写一篇150字左右的游记。

4.学科延展,创编歌曲:创编歌曲《小雨沙沙沙》,唱给朋友们听。

秋天的雨教案课件篇5

学习目标

1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

B案

课前准备

配乐朗诵录音带。

2.生字、词语卡片。

3.实物投影仪。

第一课时

谈话导入,调动情感

1.引发生活情感:同学们,你们喜欢下雨吗?为什么?

2.引入课文:有的同学喜欢下雨,因为……,有的同学讨厌下雨,是因为……,有一个人就十分喜欢下雨。(板书课题:11.秋天的雨齐读课题)他为什么喜欢雨呢?让我们来听听他的心声。配乐朗诵,初步感知

朗读激情:打开课本,倾听配乐朗读,初步感受文字的美和文中的情感。

2.设问感知:同学们,现在你有点喜欢秋天的雨了吗?你喜欢它的什么?

逐节朗读,想象动情

1.你最喜欢哪段课文?赶快去读读,可以多读几遍,读准字音,读通句子。

出示生字新词卡片,认读词语,纠正字音。朗读展示:营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。想象画面,感悟语言文字。

a、秋天的雨给植物带来了什么?你似乎看到了什么?(在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象)

b、以评促想:你的眼前出现了一片金黄,真美!……你的眼前出现了金黄、火红,更美!你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了!

c、直观感受,语言训练:这么多的颜色出现在我们眼前,你会用四个字的词来说它吗?(五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……)

d、感情朗读第2自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿。

e、秋天的雨给果实带来了什么?你的脑海中出现了怎样的画面?

f、感情朗读第3自然段,让学生带着自己的体验(喜爱、向往)有滋有味地读。

g、如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么?

h、小动物们听到你们的话了吗?它们在干什么?指名学生多人次地朗读第4自然段。

习写生字

1.学习生字,交流学法。

a、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?

b、练写生字。

2.抄写词语表中的词语。

课外作业

把喜欢的部分背下来。

第二课时

听写生字,复习检查

学生听写生字新词。同桌互相批改,当堂订正。

出示填空,回忆内容

出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨,是一把()。

秋天的雨,有一盒()。

秋天的雨,藏着()。

秋天的雨,吹起()。

谈话启发,拓展活动

1.朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么。

2.引发兴趣:同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?现在,你最想干什么呢?是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗?

3.学生自由组合,动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句,也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。

展示交流,赏评作品

1.由创作者介绍或朗读自己的作品,要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。同学共同欣赏、评点。

秋天的雨教案课件篇6

教学目标:

1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。

教学流程:

一、读中作画,整体感知

1.谜语导入:千条线,万条线,落到水里看不见。(猜一物)

2.(多媒体播放:秋天的雨景)说说:这是哪个季节的雨?你们喜欢吗?请你说一说喜欢它的理由。

3.不同季节的雨,有不同的特色,秋天的雨具有哪些特色呢?让我们一起去感受《秋天的雨》。(齐读课题)

4.请同学们借助拼音,选择自己习惯的方式自由阅读课文,要求把字音读准确,句子读通顺,遇到难懂的词句多读几遍。

5.检查阅读效果。

(1)同桌互读、互纠。

(2)指名逐段朗读课文,随机正音,认识、书写生字词。(读得好的奖励水果、果树卡片)

(2)师生交流读后感受。

6。小组合作探究:这篇文章是从哪几方面描写秋天的雨?

(1)小组成员独立默读课文,画出每个自然段的中心句。

(2)小组交流讨论,阐述理由。

(3)小组代表汇报交流。

(4)朗读、体会。

7.秋天的景色真美,景物真多,请同学们再仔细读课文,根据文中的描写,试着用彩笔画一画你心中的“秋景图”。

8.谁愿意把你的“秋景图”画在黑板上,让大家共同分享。

(学生边板演边解说,师生共同品评。)

设计意图:此教学环节,借助猜谜语、音像,唤起学生的阅读期待,运用自己的学习方式对文本进行个性化解读,读中感悟,读中作画,整体感知文本,把握文本内涵。

二、潜心品读,赏景悟情

1.抓“钥匙”,赏秋雨。

(1)秋雨是怎样来的呢?请同学们齐读第一自然段。

(2)钥匙,是一件常用的东西,它有什么作用?

(3)你从文中那些语句体会到“秋天像一把钥匙”?(引导学生抓住“轻轻地、趁你没留意”等词语体会秋天到来的轻盈、温馨。)

(4)谁能带着这种感受读好这段话?

设计意图:此环节,通过联系生活经验,拉近了文本与学生之间的距离,让学生在读中理解、感悟秋雨的神奇。

2.抓“五彩缤纷”,品秋色。

(1)秋雨,就像一把神奇的钥匙,打开了秋天的大门,它给大地带来了什么变化呢?(多媒体展示:秋天的美丽景色)请同学们带着这美好的感受默读第二自然段,用自己喜欢的符号画出表示颜色的词语(黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白)。

(2)还有其他颜色吗?你从哪里看出来了?

(3)秋雨中,大地上有这样数也数不清的颜色,文中用哪个词来形容?我们也可以用哪个词来形容?

(4)请你回忆生活中看到的“五彩缤纷”的现象,用“五彩缤纷”说一句话。

(5)秋天的雨把五彩缤纷的颜色送给了谁?请同学们细读文本,找出自己喜欢的句子,反复诵读,仔细体会。

(6)指导学生品读描写“五彩缤纷”的相关句子。

(7)秋天的雨还会把五彩缤纷的颜色送给谁呢?请你根据课文内容或者课前赏秋色的经验,运用文中的句式“它把给了,像,。”仿写句子,描绘自己心中的秋色。

设计意图:本教学环节紧紧抓住“五彩缤纷”这个关键词语,激活学生的经验世界,充分想象,充分朗读,读思结合,读中感悟,学生的情感得到有效的激发,思维、表达能力得到有效的训练。

3.抓“气味”,展秋收。

(1)指名读第三自然段,其他同学边听边想象:你闻到了哪些好闻的气味?

(2)你还能闻到哪些香味呢?请你把喜欢的香味的果子贴到板画上的相应的果树上。

(3)好美的一幅雨中丰收图啊!这么多的果树香味散发着诱人的气味,难怪小朋友们被那香味迷住了,让我们把这份丰收的喜悦读出来吧!

设计意图:本教学环节引导学生大胆想象,自己动手,贴出雨中丰收图,感受秋天的丰收喜悦,学生学得开心、轻松、有趣。

4.抓“小喇叭”,悟秋趣。

①俗语说:“一场秋雨一场寒。”冬天快要到了,动植物做了哪些准备呢?请同学们自由读第四自然段,想想:秋雨吹起了小喇叭,她会对动植物说些什么呢?

③同桌互相讨论秋雨姑娘与动植物的对话内容。

④学生自由组合,表演动植物与秋雨姑娘的对话情景。

⑤指定小组表演,师生品评。

设计意图:本教学环节引导学生放飞想象,并根据自己的独特体验,自由组合,表演对话内容,既体现了个性化的阅读特点,又加深文本内容的理解,使学生分享了阅读乐趣。

三、回读全文,赞美秋天

1.回读全文,说说:这真是一个的秋天啊!

2.指名回答,板书答案。(预设答案如下:五彩缤纷、丰收、美丽……)

3.这真是一个美丽、丰收、欢乐的秋天,同学们,让我们一起朗读最后一个自然段,表达我们内心对秋天的诚挚谢意吧!

(师生配乐激情诵读)

设计意图:这一环节紧贴文本语言,紧扣文本主旨,以“这真是一个的秋天啊!”引导学生回读全文,探究感悟,激起学生喜爱秋天,赞美秋天的激情,实现工具性和人文性的和谐统一。

四、拓展延伸,歌唱秋天

秋天是美丽、迷人的,让我们沿着秋天的足迹,以自己的方式去寻找秋天,感受秋天,歌唱秋天。

1.喜欢诵读的,找些赞美秋天的诗文进行诵读。

2.喜欢写诗的,试着写一首赞美秋天的小诗。

3.喜欢画画的,用你七彩的画笔画出秋天的一处景物。

4.喜欢音乐的,编一个舞蹈表现秋天的美。

秋天的雨教案课件篇7

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文的内容,感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

【教学重难点】

1、理解课文如何以秋雨为线索,抓住秋天的特点进行生动描写。

2、感受文中美的语言,体会秋天的'美好。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

一、谈话导入,调动情感

1、引发情感:那刚刚离去的秋天给你留下怎样的印象呢?

2、引入课文:那就让我们再一次走进秋天吧!(板书课题)

二、育情导学,欣赏秋色

1、齐读第一段

指导读

齐读。

2、(播放课件:秋色)看了这些画面,你有何感受?

三、品读课文,感受神奇

1、学生默读第二段,并思考,看到了什么?

2、秋雨分别给这些植物涂抹上哪些颜色?(生边读边画)你还看过哪些秋天的植物,有哪些颜色?仿照上面短语的形式说说吧。

3、这么多颜色组合在一起,你能用一个词语来概括吗?(随机理解:五彩缤纷,进行说话联系)

4、读自己喜欢的句子,并说说为什么喜欢?

5、师引读,生接读第二自然段。

四、品读想象,体会交流

过度,秋天的雨,不仅有五彩缤纷的颜色,还藏着好多香甜的气味呢,让我们来闻一闻吧!

1、师配乐范读第三自然段。提问:你闻到了哪些气味儿?

2、看着这香甜的水果,你有什么话想说吗?

3、选择自己喜欢的方式读

指名读

挑战读。

五、演读课文,指导背诵

1、轻声地读第四自然段。

2、分派角色,演读课文。(学生分别扮演秋雨姐姐、喜鹊、松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶,进行对话练习)

3、指导背诵第四自然段。

六、总结全问,升华感情

1、结合板书,学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收?体会到哪些欢乐?

2、师小结。

3、满怀深情地齐读最后一段。

七、引申创作,体验成功

1、(播放课件:春天在哪里)仿照歌曲来创编,歌曲《秋天在哪里》)

2、每小组自选主题,合作交流,完成填空。

3、派代表朗诵。

4、师生共唱歌曲《秋天在哪里》。

【板书设计】

颜色多

11、秋天的雨

气味香

丰收、欢乐

告诉

秋天的雨教案优秀教案2

【学习目标】

1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

【教学重点】

使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

【教学难点】

帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。

【教学准备】

多媒体教学课件。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,揭题激趣

1、(板书:秋天)学生交流看到这个词语的所思所想,调动学生的生活体验,增加对秋天的感性认识。

2、(板书:雨)联系生活中的雨,交流描写雨的词语。

3、(板书:的)通过语言描述和课件演示,创设秋雨中的情境,揭示课题,激发学生的阅读兴趣。

二、初步阅读,整体感知

1、独立朗读:画出难读的句子多读几遍,读准字音,读通句子。

2、同桌互读:互相听,互相纠正,共同练读难读的句子。

3、展示朗读:带领同学们齐读自己开始读起来有困难,后来终于读好的句子。

4、指名轮读:随机在句末指名接读,高度集中学生的有意注意,检验初读效果。

5、整体感知:读了几遍课文后,你们知道了吗?秋天的雨它是什么样的呀?

三、逐步深入,把握重点

1、引导找出描写“秋天的雨”的句子。

2、自由朗读,读出自己对秋雨的感情。

3、创设漫步秋雨中的情境,赏读第一自然段。

4、“……把秋天的大门打开了。”引导质疑:这时你最想了解最想知道的是什么?

5、梳理问题,跟随秋天的雨走进秋天的世界。

四、品读感悟,理解体验

1、看看秋雨的色彩:

⑴自由读第二自然段,欣赏秋雨的色彩。

⑵交流看到的景色。

⑶把你觉得有趣的句子多读几遍,再读给小组内的同学听,并交流自己的阅读体会。

⑷全班同学交流自己感兴趣的句子,感情朗读,品味积累。

⑸画出描写颜色的词语,读懂“五彩缤纷”的意思,引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。

⑹引读全段,欣赏五彩缤纷的秋色。分页标题#e#

⑺帮助学生理清顺序,根据提示背诵第二自然段。

2、闻闻秋雨的气味:

⑴自由读第三自然段,闻闻秋雨的气味。

⑵交流闻到的香味,指导朗读。随机指导书写“菠萝”,“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。

⑶想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味,联系生活体验,理解“小朋友的脚,常常被那香味勾住。”

⑷感情朗读第三自然段。

五、小结收获,设计作业

1、这节课下课后,你准备做点什么?教师归纳总结学生意见,提出建议,引导学生自由合理选择作业内容。

2、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣,为下节课的学习做好准备。

第二课时

一、复习回顾,交流作业

1、交流自选作业,展示学习成果。

2、听写词语。

二、结合课外资料,阅读第四自然段

听听秋雨带来的信息:

1、自由读第四自然段,画出都有谁听懂了秋雨的话。

2、结合课外搜集的动植物过冬情况的资料,想象秋雨吹起小喇叭对它的.好朋友们说的话,记录下来。

3、交流写话内容。

三、回顾全篇,感情朗读最后一段,表达对秋雨的喜爱赞美之情

四、指导书写生字

五、与学生一起设计自助餐式作业

总结学生意见,融入教师建议,设计如下分层作业:

1、爱读书的你,不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗《听听秋的声音》;

2、爱习作的你,不妨写写你眼中的秋雨、秋色;

3、爱绘画的你,不妨画一些秋天的景物;

4、爱唱歌的你,不妨创编歌词,改编《小雨沙沙》,唱给大家听;

5、爱文学的你,不妨收集、摘录一些描写秋天的词句;

6、爱观察的你,不妨和爸爸妈妈到野外去秋游,寻找秋天其他的特点。

以上六题,学生根据自己的能力、兴趣,任选若干题完成。

秋天的雨教案课件篇8

【教学目标】

1、认识8个生字,会写6个生字,正确读“清凉、留意、扇子、炎热”等词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己喜爱的部份。

3、激发学生对秋雨的喜爱。

【教学重点】

教学目标1、2。

【教具准备】

1、课文录音带。

2、挂图。

3、小黑板。

【教学过程】

一、创设情景,激发情感

师引述:同学们,金秋时节是丰收的季节,秋天踏着轻盈的脚步,洋洋洒洒的来到我们的中间,它不仅有着缤纷的色彩,还有奇妙的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗?好,今天我们来学习一篇关于雨声的课文──《秋天的雨》

二、初步感知课文

1、听课文录音,完成填空题:

出示题目:秋天的雨,是一把()

秋天的雨,有一盒()

秋天的雨,藏着()

秋天的雨,吹起()

2、指名学生口头回答问题。

3、检查认读生字的情况。(指名读;互读;指名领读。)

4、选择你最喜欢的一个自然段,读一读,还可以进行背诵,然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。

三、学生汇报,老师相机教学

1、教学第二自然段:

⑴学生1:我喜欢第二自然段,因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色,有红色的枫叶,有金黄色的田野,真像一幅图画。

⑵书中讲到了哪些颜色?请划一划。这么多的顔色出现在我们的眼前,你会用四个字的词。形容它吗?(五颜六色、五彩缤纷等)

⑶指导朗读,(读出秋天的热闹,绚丽多彩。)

2、教学第三自然段:

⑴学生2:我喜欢第三自然段,我喜欢吃水果,秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。

⑵老师引导:课文描写梨香香的、菠萝甜甜的,还有什么味道吗?

学生:还有酸酸的、苦苦的…….

教师:只要闻到这些水果的气味,我都忍不住想吃上一口了。

⑶指导朗读。

3、教学第四自然段:

⑴学生3:我喜欢第四自然段,秋天的雨就像给小动物们信息,叫它们赶紧准备过冬的粮食。

⑵老师引导:如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么?

⑶小动物听到你们的话吗?它们在干什么?

⑷指名朗读第四自然段。

⑸语言训练。出示:

它告诉大家,()。小喜鹊(),小松鼠(),小青蛙(),松柏(),杨树、柳树的叶子()。大家准备过冬了。

4、教学第五自然段:

⑴教师:秋天的雨带给我们什么呢?请全班同学朗读最后一个自然段。

⑵全班齐读第五自然段。

四、拓展活动

1、教师引述:同学们看完这篇课文,你喜欢秋天吗?现在,你最想干什么?是画一幅关于秋天的画,还是写一首古诗?

2、在课外学生组合,共同作一幅画。到时候,我们来展示一下自己的作品。

五、练习写生字

重点指导“爽、柿、枚”。

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