小数的初步认识教学设计范文
数学教案是为教学活动制定蓝图的过程。通过教案设计,教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采用科学合理有效的方法展开教学。以下是小编整理的与(教案：小数的初步认识)相关的资料，希望对您有用!
小数的初步认识教学设计一
一、复习内容
教材P91—P100的学习内容
二、复习目标
1.进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的密切联系。
2.会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。
3.进一步理解小数加、减法的算理，会正确、熟练地计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。
三、复习重点
重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。
四、配套资源
《小数的初步认识复习课》名师教学课件
五、复习设计
(一)课前设计
复习任务：翻阅教材，回忆梳理
同学们，本单元学习结束了，请你认真阅读教材，回忆本单元都学习了哪些内容?试着整理出来。
(二)课堂设计
1.回顾学习内容，明确学习任务
课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容?
随着学生的交流相机板书知识点：
生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比较，一位小数的加、减法，解决问题。
2.分类进行复习，巩固基础知识
(1)生活中的小数与小数的读法
请学生汇报“生活中的小数与小数的读法”知识的梳理情况，在师生的交流对话中完成下面问题，会正确读出小数。
生活中你在哪里见过小数?请举例说明。
小数怎么读呢?
小数的读法：从小数点左边部分读起，左边部分按照整数的读法来读;小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边每一位上的数字，“0”也要读出来。
典型题目：
读出下面的小数。
①武汉长江大桥，全长1.67千米，其中正桥长1.16千米。
②海豚每小时可游78.5千米。
③非洲大甲虫重99.9克。
④我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848.13米。
⑤我国运动员刘翔在雅典奥运会110米跨栏赛中，以12.91秒的成绩夺得这个项目的金牌。
(2)一位小数的含义与写法
请学生汇报交流关于一位小数的含义与写法的知识。
谁能结合具体情境和几何直观图，说一说小数的含义。
教师小结：十分之几可以写成一位小数。
典型题目：
看图填上合适的分数或小数。
(3)一位小数的大小比较
谁能说出几个一位小数，并比较出它们的大小。
怎样比较一位小数的大小?
一位小数的大小比较方法：比较一位小数的大小，先看小数点的左边部分，左边部分大的那个小数就大;左边部分相同的，再比较小数点的右边部分，右边大的那个小数就大。
典型题目：先看图写出小数，再比较下面各组数的大小。
()元○()元
()元○()元
③④
()○()()○()
【知识点】小数的含义，小数的大小比较
【答案】略
【解析】借助人民币的关系，巩固对小数含义的理解。利用面积模型为比较两组小数的大小提供直观支撑，同时进一步丰富学生对小数的表象。
(4)一位小数的加、减法
小数加、减法，列竖式计算时要注意什么?小数加、减法和整数加、减法，列竖式计算时有什么相同点和不同点?
典型题目：列竖式计算下面各题
2.5+3.630.7-1.813.5-12.9
12+4.75.3+2.710.0-2.6
【知识点】简单的小数加、减法的计算
【答案】略
【解析】巩固简单的小数加、减法的计算方法，促进学生运算技能的形成。
(5)解决问题
典型题目：
①在立定跳远比赛中，小明跳了1.6米，小芳的成绩比小明近0.3米。小芳跳了多少米?
②一根绳子减去2.5米后，还剩1.7米。这根绳子原来长多少米?
3.结合梳理过程，完成思维导图
我们对本单元知识进行了梳理，形成了一个这样的知识图(出示下图)这样的知识图能把我们学过的单一知识点串起来，便于我们发现知识间的联系。
4.完成习题，检测复习效果
(1)填空
①一张5元和4张1角的人民币用小数表示是()元。
②土星绕太阳转一周需要二十九点四六年。二十九点四六写作()。
③1米4分米写成小数是()米。
④5分米=()米5角7分=()角
0.6分米=()厘米0.7米=7()
⑤在○里填上“>”“<”或“=”。
0.8元○1.2元0.2米○0.7米
0.6米○6分米4米○0.4分米
⑥40比31.2多()，80比()多37.6。
(2)判断
①小数都比0大，比1小。()
②3元5角写成小数是3.05元。()
③0.04读作零点四。()
④3/10和0.3相等。()
⑤5厘米>0.7分米()
(3)选择
①下列小数只读一个零的是()。
A.0.33B.0.03C.30.3
②下面是一张不小心被弄污的百米赛跑成绩单。
姓名 张明 李刚 王军
成绩/秒 15.6 16.1
王军的成绩比李刚好，比张明差，王军的成绩可能是()秒。
A.16B.17.5C.14.5
③下面数中，()在1和2之间。
A.2.5B.1.7C.0.6
(4)
3.4元1元0.8元0.5元
①价格最低的物品比价格的物品便宜多少钱?
②你想买哪两种学习用品，需要多少钱?
③芳芳有5元钱，买了一本故事书后，还能买哪两种学习用品?
(5)一共15吨货物。两辆车各运了一次，现在还剩多少吨货物没运走?
一次运4.6吨货物一次运5.8吨货物
【知识点】利用小数加、减法计算，解决简单的实际问题。
【答案】
15-4.6-5.815-(4.6+5.8)
=15-10.4=10.4-5.8
=4.6(吨)=4.6(吨)
答：现在还剩多少吨货物没运走。
【解析】给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性和合理性。
(6)小刚和爸爸定做衣服用布的米数如下表。
名称
米数
姓名
上衣
裤子
爸爸 1.9 1.2
小刚 1.3 0.9
根据上面的信息提出数学问题，并解答。
【知识点】第(4)、(5)、(6)题，小数的含义、小数的大小比较，利用小数加、减法计算，解决简单的实际问题。
【答案】略
【解析】第(4)、(5)、(6)题，既巩固了小数的大小比较，又巩固了运用小数加、减法计算知识解决问题。旨在培养学生根据问题选择合适信息解决问题的能力。结合具体情境比较小数的大小，帮助学生在各种模型支撑下完成对小数认识的内化、应用。第(6)题十分开放，提供信息和数据后，由学生自由提出问题并应用小数计算解决，锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
5.小组互相评价，反思修订错误
完成后请小组同学互相批改，对于组内个别问题，在优等生的帮扶下进行订正，对于共性的错误，老师进行集中评讲。
6.全课小结、完善思维导图
小组内相互交流自己的收获与不足，同时相互评价自己梳理的思维导图，并完善提升。
小数的初步认识教学设计二
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
教学重点：
1、能识别小数，正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示;百分之几用两位小数表示;
教学难点：
知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：
一、创设情景
1、谈话导入
2、看学习用品价格并调整价格
(1)课件出示：书包4500元油笔320元铅笔40元橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗?不改变原有数字，你能试着调整价格吗?
(2)汇报：
板书：45.00、3.20、0.40、0.25
(3)整数与小数的比较
师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢?你发现了吗?
3、揭示小数并板书课题
二、探究新知
(一)小数的读写
1、认识小数点
师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的.小数点你知道叫什么吗?
板书：小数点
2、小数的读法
(1)同学试读上面的小数
(2)读小数时你有什么发现?
揭示读法
举例：18.18读作:十八点一八
(3)练习开火车读小数
3、小数的写法
(1)生试着说说如何写小数
举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)
(2)练习写小数
(二)理解小数的实际含义
1、以元为单位的小数意义
(1)出示主题图价格表
(2)试填价格表
(3)揭示小数在价格中的意义(小数点每一位都表示什么)
(4)找找书上文具盒里的小数
2、以米为单位的小数意义
(1)认识一位小数
师：你知道哪些长度单位?
师：一米有多长?一分米呢?它们有怎样的关系?
课件出示：一米长的线段
师：把一米平均分成10份，每份是多少?用分数表示是几分之几米?
师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)
师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?
练习:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小数表示是()米.
同学互说
(2)认识两位小数
师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?
师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?
师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边第二位表示什么?(厘米)
师:3厘米呢?18厘米呢?
练习:33厘米是()米?0.72米是()厘米?
(3)比较这两组小数有什么区别?
(4)说自身的身高如何用小数表示.
(5)揭示小数在长度单位中的意义
举例:1米31厘米=1.31米
(三)质疑
三、巩固练习
1、想一想，说一说
(1)老师这个月的手机费是85.50元,就是()元()角.
(2)姚明的身高是226厘米,写成小数是()米.
(3)小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶()元.
2、猜谜语
(1)长颈鹿高度可达5.8米.
(2)丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/
(3)大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.
师;看到这些可爱的动物你想说些什么?
3、游戏：蜜蜂采蜜
4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数?
四、课堂小结，浅谈收获
小数的初步认识教学设计三
【教学目标】
1、通过创设的情境，初步认识小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。
4、体会小数在生活中的广泛应用。
【情感目标】
1、大胆想象，类推能力得到提高。
2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。
3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。
4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：学会用小数表示数量。
【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。
【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。
【教学准备】：课件等。
一、情景导入。
1.引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件)
酷儿饮料 2.5元 奥利奥饼干12.12元
可乐，4.05元， 酸奶，2.60元。
师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数
2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”(板书课题)
3.认识小数点(指导写法)。
师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢?
生：小数点
师：猜的真准。他就叫小数点。(板书：小数点)
师：他的家就安在数字中间的左下角。
二、探索新知
(一)小数的读写
1.读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗?谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗?
生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。
(二)理解小数的实际含义
1.以元为单位的小数意义。
师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了?他有什么事呢?我们来听他说说看。
懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分?
师：同学们!你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗?
生：指生报价格。
师：小数点左边的表示什么?小数点右边第一位表示的是什么?小数点右边第二位表示什么?
生作答，教师相机板书：元 角 分。
2)出示课本上的商品价格表，学生独立完成。
师：你想说说那种商品的价格?
生：指生汇报
师：再次巩固小数各部分表示什么?
2)在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。
2.探索小数是怎样表示长度的?(适时理解小数每一部分表示的含义)
师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢?你还想用小数来表示什么呢?
生：生1 生2 生3···(生想用小数来表述什么教师都要及时的'给予回应)
师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊!我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。
师：我们知道的长度单位有哪些?
生：厘米 分米 米···
师：同学们用手比一比1米有多长。(出示课件1米)
1)把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
师：比一比1厘米有多长。
2)1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。
18厘米=18/100米=0.18米。
总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。
师：任意说一个厘米数或小数。学生作答
师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。
3)用小数表示身高。
师：刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。
4)表示长度的时候，小数点左面的数表示的是?右边第一位表示的是?第二位表示的是?
(三)练习巩固(出示课件)
师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。
1)完成P89做一做。(学生自主完成 汇报 集体订正)
2)完成P90第1题。(学生自主完成 汇报 集体订正)
3)猜谜语读、写小数。(长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰)
4)今天我当小老师。
三、拓展阅读：“你知道吗?”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。
四、全课总结：说说这节课我们都学会了什么。
五、作业
回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。
板书：
小数的初步认识教学设计(一等奖)小数的初步认识教学设计(一等奖) 元角分 1分米=1/10米=0.1米
1 2 . 1 2元 读作：十二点一二 3分米=3/10米=0.3米
小数的初步认识教学设计(一等奖)小数的初步认识教学设计(一等奖) 2 . 6 0元 1厘米=1/100米=0.01米
小数的初步认识教学设计四
内容：实验教材三年级下册P95页的内容
教学目标：
1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。
2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。
重点：掌握小数的加法计算方法
教学过程：
一、复习导入新课。
列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么? 74+28 51+62
(小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”)
二、新课：
1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。
从画面中你知道了什么信息?
你想购买哪些商品?它们的价格分别是多少元?
你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱?
计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的?(给出活动时间)
学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。(教师可以板书)
教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。(强调格式)
2、试一试(用竖式计算下面各题)
4.5 + 2.3 0.9 + 6.2 14.1 + 3.6 2.08 + 0.49
3、师生小结，计算小数加法时要注意什么?
形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。
三、实践活动：
1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱?
2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。
面条一包 食盐一袋 火腿肠 味精一袋
1.86元 1.00元 5.06元 9.47元
四、巩固练习
1、判断正、误(并说出错误的原因)
2、选择正确的答案填在相应的括号里。
3、摘果游戏
说明(果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。)
五、全课归结
1、通过这节课的活动，你学会了什么本领?
2、你在计算小数加法时，要注意些什么?
第4课时
课题：笔算小数的减法。
内容：实验教材三年级下册P96页的内容。
教学过程：
一、复习导入新课
1、复习小数加法
0.37 + 0.58 10.9 + 7.8
2、重点复习小数加法的计算法则。
二、新课：
1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么?从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密?它与小数加法比较有什么不同的地方?你能说一说小数减法的计算方法吗?(留时间让学生议论。)
2、结小数的减法的计算方法。(略)
3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。
出数据信息
尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔
0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元 师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。
4、回顾对比：
小数减法计算与整数减法计算有什么不同?
小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点?
三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。
说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。
四、练习作业。
1、完成课本P97页第1、2题
2、课后实践作业：P97页第3题。
第5课时
课题：小数加、减法混合练习。
教学内容：课本P97~~P98第4~~6题。
教学目的：
1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。
2、使学生能形成比较 正确、熟练的计算技能。
教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。
教学过程：
一、口算练习。
4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.4
0.9 – 0.7 0.8 – 0.4 1 – 0.6
老师小结口算情况。
二、练习笔算小数加、减法。
1、完成P97 第4题 和 P98 第6题。
2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。(学生如出现错误，结合评讲)
三、练习有关小数加减法的文字题。
1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。
(1)0.95比0.58多多少?
(2)已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几?
学生列式计算后，老师进行简单小结：第(1)小题是比较两数大小，相差多少?可用减法计算，列式计算 0.95 - 0.58 = 0.37 ;第(2)小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少?(也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少?)用减法计算：即7.4 – 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。
四、练习有关小数加减法的应用题。(根据学生情况适当加深练习，补充题略)
教学目标：
1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。
2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。
重点：掌握小数的减法计算方法