关于《秋天的怀念》教案3篇-秋天的怀念教学设计

　　这是一篇优美的抒情散文，感情真挚深沉，饱含对母亲的怀念之情。全文不长，通过写母亲去世前的那个秋天发生的事，表达我对母亲的怀念。接下来小编在这里给大家带来《秋天的怀念》教案，希望对你有所帮助!

　　《秋天的怀念》教案1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、了解借景抒情的写作手法。

　　2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

　　过程与方法

　　朗读讨论法 情感熏陶法

　　情感态度与价值观

　　领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

　　重点难点:

　　1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

　　2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱

　　说明：

　　这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

　　教学重点与难点

　　1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

　　2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　　教学过程

　　一、导入课文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

　　著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

　　解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

　　二、感知课文

　　1、听示范朗读

　　2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?

　　——性情暴躁、脾气暴怒

　　3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁?

　　——(第一段)

　　师：望着望着北归的雁阵,他会——

　　生：把眼前的玻璃砸碎;

　　师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——

　　生：猛地把东西摔向前面的墙壁

　　师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

　　生：不,我不去,我活着有什么劲!

　　4、为什么，他的脾气会这么暴躁?

　　—— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

　　三、深入分析

　　1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢?

　　——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

　　——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我

　　——扑过来抓住我的手，忍住哭声说

　　——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??

　　“悄悄地”——对儿子的理解、体贴

　　“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

　　“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

　　“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强

　　“抓住我的手”——执着

　　2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?

　　“挡在窗前”——怕儿子触景生情

　　“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

　　“央求般的神色”——母亲的执着

　　“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴

　　3、母亲此时，自己的情况是怎样的?

　　——身患绝症 儿子瘫痪

　　【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

　　4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲?

　　——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子

　　5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形

　　容菊花的品质的词语：

　　——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

　　淡雅 高洁—— 母亲的写照

　　热烈而深沉——母爱的写照

　　6、文中多次提到菊花，有何用意?

　　? ——母亲带我看花，是对生命的热爱

　　? ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

　　? ——菊花热烈深沉，是母爱的写照

　　? ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

　　【归纳总结】：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

　　【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

　　---------《合欢树》

　　【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦??在梦中，我绝望得哭喊，心里

　　怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

　　这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》

　　【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》

　　课文题目的内涵：

　　——怀念母亲对儿子博大无私的爱

　　——怀念母亲坚韧的性格

　　《秋天的怀念》教案2

　　一、 教学目标

　　知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。

　　过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏能力。

　　情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶

　　二、教学重难点

　　教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。

　　教学难点：感受伟大深沉的母爱

　　三、教学过程

　　1.导入

　　情境导入，从《合欢树》中读出了什么?

　　2.初读

　　(1)自主解决字词关

　　(2)课文概述

　　(3)文章写了几次秋天

　　3.析读

　　小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲?

　　内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　(1)这是一位怎样的母亲?(小心翼翼的母亲)

　　(2)你是从哪儿看出来的?(悄悄地 偷偷地)

　　(3)母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静?(担心挂念我)

　　(4)母亲心里在想些什么?她是什么心情?(心痛、无能为力)

　　(5)指导朗读(小心翼翼的感觉)

　　内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。

　　(1)母亲为什么要说这段话?儿子哪里不好好活了?(母亲的病已到了那步田地;作者曾说“我活着还有什么劲?”)

　　(2)母亲是怎样做的?

　　(3)她的动作说明了什么?(母亲的担心、着急)

　　(4)能看出这是一位怎样的母亲?(勇敢的)

　　(5)指导朗读(忍住哭声)

　　内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”

　　(1)母亲为什么要挡在窗前(怕“我”触景生情)

　　(2)作者之前有什么触景生情的表现吗?(北归的雁阵、李谷一甜美的歌声)

　　(3)这是一位怎样的母亲?(细心的母亲)

　　4.品读

　　进一步体会母亲对儿子深沉的爱。

　　5.小结：教师总结

　　6.作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。

　　四、板书设计

　　《秋天的怀念》教案3

　　教学目标

　　1. 有感情地朗读课文，梳理文章主要内容。

　　2. 通过圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。

　　四、教学重点

　　有感情地朗读有课文，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。

　　五、教学难点

　　圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。

　　六、教学过程

　　(一)深情导入，激发兴趣

　　PPT展示史铁生怀念母亲的语句：

　　在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀……

　　——《我与地坛》

　　母爱，是永远也诉说不完的故事，是永远也吟咏不尽的歌谣。在史铁生的作品中，有许多关于母亲的追忆。今天我们就一起走进史铁生笔下那个秋天的故事。

　　(二)朗读课文，梳理文章主要内容

　　1. 教师范读课文，学生听读，概括主要画面。

　　PPT展示：文章主要回忆了哪几个画面?请你用简洁的语言将画面概括在课本上。

　　2. 学生展示内容概括，教师点评。

　　画面1：作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰

　　画面2：母亲重病隐瞒病情

　　画面3：秋天母亲央求作者北海看花

　　画面4：母亲重病去世难舍子女

　　画面5：作者与妹妹去北海看菊花

　　(三)个性朗读，读出恰当的语气节奏

　　1. 出示任务：在这些画面中，哪个画面最让你触动?请你选择一处，用几个词语写出朗读该画面时应读出怎样的语气，再朗读给大家听。

　　2. 学生活动：选择最触动自己的画面，用恰当的语气节奏朗读。

　　3. 师生点评朗读。

　　明确：

　　画面1：作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰 语气节奏：激烈急促、低沉

　　画面2：母亲重病隐瞒病情 语气节奏：舒缓低沉、凝重

　　画面3：秋天母亲央求作者北海看花 语气节奏：明快 转向 气沉声缓

　　画面4：母亲重病去世难舍子女 语气节奏：低缓沉痛

　　画面5：作者与妹妹去北海看菊花 语气节奏：凝重、舒缓

　　(四) 圈画重要词句，明确朗读语气选择的依据

　　1. 教师设问：在读每一个画面时，你根据哪些词句确定了这样的语气?

　　出示任务：小组合作探究，选择一个画面，运用圈点勾画的方法，找出重点词句，语气明确朗读的情感，并有感情地朗读。

　　教师示例：

　　作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰这个画面，我圈画了“暴怒无常”、“突然”、 “猛地”、“狠命地”、“捶打”、“可恨”、“喊着”这些词语，朗读时应该用激烈急促的语气，读出“我”面对打击时的绝望愤怒; “悄悄地”、“偷偷地”、“躲”、“扑”、“抓”、“忍着哭声”这些词语，朗读时重读动词、用低沉徐缓的语气，读出母亲的坚强忍耐与悲痛之情。

　　教师指导时应注意：

　　(1)引导学生关注人物的语言、动作、神态等描写语句，把握作者与母亲的感情;

　　(2)重点关注文章中作者与母亲的两次对话，可以穿插学生分角色朗读。

　　2. 学生小组合作探究，运用所学方法，圈点勾画，并以小组为单位进行朗读展示。

　　(五)小结

　　散文的朗读时我们语文学习的重要内容，通过本节课的学习，大家掌握了通过圈画文章中的重要词句选择朗读语气节奏、从而准确把握文章情感基调的朗读方法。老师在你们的朗读中听出了你们的思考，听到了你们内心情感的激发。

　　请大家再一次感受作者的情感，动情地朗读课文，将你的感动表达出来。

　　(六)作业

　　运用本课所学的朗读方法，有感情地朗读史铁生的另一篇散文《合欢树》。