有关作文评改的随笔
教师多总结多观察，学生作文评改中的问题，并给他们提出更好的评改建议和评改方法，达到最终能帮助学生提高自己的作文水平的目的。作文分为很多类，熟练掌握每一类作文的特点和写作技巧，考试中在作文板块一定能拿到高分。下面是随笔网小编整理的《有关作文评改的随笔》，欢迎阅读。
有关作文评改的随笔【第一篇】：学会提炼分论点是写好议论文的关键
中心论点确定之后，如何展开论述，这是学生最犯难的时刻。搜肠刮肚，无理可讲，蹙眉咬笔，难下一言的现象极为普遍。即使勉强成篇，也大部分空洞无物，或直通通地摆论据，或贴标签式地下结论，更有甚者东拉西扯，越出中心论点之轨。究其原因，在于学生认识的模糊，思维的混乱，理论水平的低下，析理方法的缺乏。要改变这种“言不成理”“强词夺理”的现状。笔者认为，必须在提高学生认识能力、理论水平的前提下，促使他们的写作思维趋向于“条理化”、“清晰化”，让他们学会在中心论点的制约下提炼出适当的分论点。
如何围绕中心论点提炼出适当的分论点？首先，要让学生学会通过对中心论点的分析，界定中心论点的内涵，确定中心论点所涉及的范围，以及弄清作文的要求。这是能否正确提炼分论点的前提条件，也是防止犯偷换论点、转移论题错误的关键。其次，要使学生懂得根据中心论点提炼分论点，是对各种事物和现象分析的结果，是对各种事物和现象的相关性（相同、相异、相因、相反、相成等）的抽象，概括的结果，是以果（中心论点）推因（分论点）的思维过程。
在此基础上，可让学生掌握以下几种提炼分论点的方法。
一、设疑法。即依据“是什么——为什么——怎么样”的提问思路来提炼分论点。如以《谈风度》为题作文，可借助此法设计分论点：①风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采（是什么）；②有了风度，能受到别人的敬重，人与人之间增进爱心，有利于和睦相处（为什么）；③要有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的风度（怎么样）。
二、分类法。在论述过程中，采用多角度分析方法，阐明几个并列的理由时，就应该分门别类地提炼出几个论点来。如以《贫困也是一笔财富》为题作文，可借助此法设计分论点：①贫困可催有志者奋发图强，改变命运，穷则思变；②贫困可以培养人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要条件；③贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的。
三、层进法。是依据“逐层深入，步步推进”的思维模式来提炼分论点的。如以《当学生干部的得与失》为题作文，可借助此法设计分论点：①阐明当学生干部的职责；②分析当学生干部而产生矛盾的两个方面：a、可提高各方面的能力，b、工作多会影响学习；③阐明克服当学生干部带来的负面影响的方法。
四、对比法。即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较，从而从正反两个方面提炼分论点。如以《如何估价自己》为题作文，可借助此法设计分论点：①正确估价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足，就会不断努力，不断前进；②过高地估价自己，瞧不起别人，刚愎自用，不思努力，就会停滞不前。
五、辩证法。是依据辩证思维的法则，采用多角度、多侧面的方法，由点到面，由主到次，由表及里地提炼分论点。如以《学与问》为题作文，可借助此法设计分论点：①学而知、学而广，勤学与好问是连在一起的；②不能问者，则学不能进，不能学者，则不能有问。
以上归纳的几种提炼分论点的方法，为了介绍的方便起见，将它们分开来讲述，其实，在实际的运用、操作过程中，往往是交叉、综合使用的。如“设疑法”与“层进法”就很难明确地分开来，“对比法”与其它各种方法均可交叉使用。只要我们在使用这些方法的过程中，掌握好围绕中心论点、提炼分论点的原则，一切问题就迎刃而解了。我相信按以上方法训练学生，经过一段时间的揣摩、操练，学生的认识水平，思想品质，分析能力就会有较大的提高，“理屈词穷”的现象也会有所改观。
有关作文评改的随笔【第二篇】：标题的修辞艺术
标题是文章的眼睛。好的标题既简洁明了又不乏生动形象，能引导读者清楚理解文章的内容，具有强烈的吸引力和感染力。我们学过的课文中就有许多标题运用了修辞手法，富有艺术特色，值得我们去学习。
手法一、比喻
《手术台就是阵地》采用了比喻的修辞手法。把“手术台”比作战斗的“阵地”，形象地表达了“手术台”的重要性和特殊性，突出了当时紧张、危急的气氛。意在歌颂战斗在手术台前的白求恩大夫对革命工作极端负责的崇高品质和伟大的国际主义精神。还有《鸟的天堂》、《林海》、《沙漠里的船》和《彩色的翅膀》等也用了比喻的修辞手法。
手法二、拟人
《大海的歌》和《骄傲的孔雀》都采用了拟人的修辞手法。
《大海的歌》把无生命的大海当作有生命的人，它能唱歌、传情、表意。《骄傲的孔雀》则把孔雀当作人，它能思维、有表情、神态活泼。
手法三、借代
《帐篷》采用的是借代的修辞手法。作者借“帐篷”歌颂了社会主义的建设者们为了祖国的繁荣富强，以帐篷为家，艰苦创业的革命精神。《金色的鱼钩》和《手》等课题也采用了借代的修辞手法。
手法四、双关
《种子的力》这个题目就是一语双关，表面写种子的力量无穷，赞美它是世界大力土；实际写中国人民有一股百折不挠、奋发向上的抗日力量，赞美了抗日的烽火扑不灭，中华民族具有独立于世界民族之林的伟大力量。《落花生》、《古井》和《挑山工》等题目也采用了双关的修辞手法。
手法五、引用
《“你们想错了”》引用了__烈士的原话，这句话不仅是他对敌人的严厉驳斥，表现出了共产党人和敌人的本质区别，而且突出了中心，点明了主题。还有《兄弟便是朱德》、《半夜鸡叫》等课题也采用了引用的修辞手法。
手法六、倒装
《别了，我爱的中国》这一课题，采用了倒装的修辞手法，表达了作者郑振铎告别亲友、离开祖国时依依不舍的真挚感情，抒发了强烈的爱国主义激情。《再见了，亲人》也采用了倒装的修辞手法。
手法七、设问
《幸福是什么》这一课题采用了设问的修辞手法。用设问句作课题，能给人以深刻的启示，发人深思。
总而言之，文章的标题对一篇文章的成败，是至关重要的。
有关作文评改的随笔【第三篇】：中考作文
考场上时间有限，考生没有多余时间写下完整的提纲，所以，在平时地作文训练中就要求考生养成打腹稿地习惯，这样走上考场才能做到真正“胸中有成竹”。
一篇文章有了明确的中心和合理的思路之后，最终的成败要取决于运用语言文字的能力。中考作文评分标准中对于语言的基本要求是，“通顺，没有病句”。北京地区中考评分标准中语言一项明确规定，文中有，至，个病句尚可评为二类，有，至，个病句就属于三类了。因此，语言的通顺与否是极为重要的。各类不同文体对语言的要求我们在前面分体指导中都有具体说明，这里不再重复。不论哪一种文体，语言的准确和简洁都是必须要做到的。
标点符号是文章必不可少的组成部分。标点使用不准确，可能会导致文字的歧义；标点使用不规范，会影响全篇文章的表达效果。因此，行文中应给予足够重视。使用标点要注意规则，如：句号、问号、感叹号、顿号、逗号、分号、冒号(统称“点号”)都不能放在一行的开头；引号、括号、书名号的前半部分不能放在一行的末尾，后半部分不能放在一行的开头；破折号和省略号都应占两格，一个破折号或省略号不能分处两行。省略号要点足，个点等等。
考试作文的书写情况，直接影响阅卷老师的总体印象，也就影响着作文成绩。对这一点，考生必须有足够的认识。“北京地区中考作文评分标准”中规定，错别字每，个字扣0.5分，最多扣3分；全文书写极其潦草使人难以辩认的，扣，分，文中书写潦草或格式不正确的扣，分。不要小看这，分、，分，有时候，这小小的分数之差可能直接影响你升学的最终结果。书写的工整规范不是一日之功，应当在平时严格要求、自觉训练。
一般地说，在整个作文过程中要注意三次时间。一次在开始作文前，看一看可利用的作文时间共有多少，根据总时间决定行文的速度；一次在初步构思完成时，看用于正式行文的时间有多少；第三次在正文写下一 半时，看还有多少时间，从而决定是否按计划展开全文，是否需要压缩调整、简化内容。对作文的字数，考题一般都有明确规定，大致有三种情况：一是规定上限，如“不得超过多少字”、“在多少字以内”；二是规定限，如“不少于多少字”。这两种情况必须严格执行限制字数。三是上下限都有规定，如“左右”，“之间”等，其左右的幅度要看中间数字本身：一般地说100至200字的，各不宜大于10字；300至500字的，各不宜大于20字；600至800字的，各不宜大于30字。作文的字数，在总体布局时应心中有数。一般来说，命题作文主体部分应占全文的70%，开头和结尾各占15%；给材料作文，开头要引述材料的，开头部分可增加到25%，30%，主体部分至少要保证65%，结尾可适当缩减。
不管怎样，作文教学的道路深远而悠长，在这条道路上还有重重险阻需要我们去探索，去克服。以上几点，只是随笔所感，希望对新一年的考生角逐中考作文，多少有点帮助。
有关作文评改的随笔【第四篇】：作文评改随笔
叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”互批互改作文批改法应该是提高学生作文能力的有效手段。
一、转变观念，放手发动学生。
做老师的要敢抛弃“作文评改非教师不可”的陈旧观念，充分认识到学生不是陪听、陪坐、陪衬的三陪配角，而是评改教学中的主体。应放弃不改不放心，不改不负责，不改受批评，不改影响考评等顾虑。
放开手脚，发动自已的学生，让他们自改、互改、交叉改、两班学生对改。每次都当堂评改，限时完成（约20－40分钟），然后发给学生，让学生看看同学给他的评语，这样学生的兴趣很大，写作热情也很高。然后把作文上交来，我只快速浏览，挑选好的和最不成功之作，复印，预备评讲，费时约两三课时。这样，批改需花费两三周时间的作文，就轻松解决了
二、相信学生，注重参与。
著名特级教师钱梦龙曾说过，很多老师对学生有三个估计不足：一是对学生的智力的潜力估计不足；二是对学生参与带来的效果估计不足；三是对训练的好处估计不足。这三个估计“不足”的分析很客观，而且很中肯，它足以说明了学生有很大的潜在力，学生参与活动的效果很好，对学生进行训练的重要性。
作文批改亦应如此，老师信不过学生，怕学生不会改，改不好，提高不了写作水平，学生仅仅作为作文批改的旁观者。试想，这种“包办婚姻”的作法能有好效果吗？老师批改，再好，也是老师的，学生批改再差，也是学生的一项动脑动手的训练。这种参与，这种训练，对于挖掘学生智力，培养学生能力的作用是不可低估的，况且，学生评判作文优劣的能力也并非完全没有，我们应该大胆相信他们。
三、明确批改要求，注重方法引导。
将作文批改权交给学生，老师要把精力花在批改方法的“引导”上。我的“引导”主要有四条措施。
1、明确批改要求。我要求学生批改作文必须做到“五有”，即有旁批有内改，有总评，有等级（优秀、良好、及格、不及格），有鉴名（或学号）作文交上来，老师快速检查是否做到“五有”，没做到的则督促其返工。这样，可迫使学生认真读文章，认真分析，落笔评改。
2、注重评改步骤。每次评改作文时，学生读第一、二遍文章后，先纠正错别字，修改不通顺的句子或病句；读第三、四遍后，看选材、组材、主旨情况（ 这根据每次作文训练的侧重点而定），读第五、六遍后，看文章的语言表达能力，最后总评。总评时既要肯定优点，也要指出不足，优点、缺点采取分段分条形式。并确定等次（优秀、良好、及格、不及格）。
3、合理搭配评改对象。
1）、以组建3至4人评改小组为主，注意优、中、差搭配。
下面以小组批改为例具体说明。全班可分成三四人小组若干，每组优、中、差搭配组合，指定一位责任心强的学生任组长，每组发三至四本作文，规定好修改要求(根据每次作文的训练重点确定)，让每个学生对所评作文拿出修改意见，大家讨论。意见明确后，再指定一名字写得好的同学执笔，给每篇作文写评语，强调指出的是，评语要有诱导性、启发性，措词要委婉富有激励性，绝不可恶语伤人或一棍子把人打死，以免挫伤学生的积极性。教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。
2）、其它形式辅助
在互改或交叉改时，谁改谁的根据实际情况作些特殊调配。譬如让写作能力强的与能力差的互改，差者能直接学习强者的文章，同时，对强者的意见也易接受。让学习竞争对手互改，彼此对文章的优缺点都批，评得较全面。让男女同学互改更有特殊效果。处在青春萌动时期的男女同学，要在异性的习作上留下自己的字迹，批改格外认真，能最大限度的发挥他（她）的水平。而习作者看异性同学对自己文章的评语，也格外认真，有信心。让所授课的两班同学对改，能促进两班学生的思想交流，增加两班学生的竞争意识和评改兴趣。
四、要给学生创造一个展示成绩、获得成就感的平台。
1、优美句段欣赏。
学生的作文如果不是“做”成的，或是“凑”成的，而是认真写出来的，它都有作者认为写得较为满意的地方，教师要认真分析，加以肯定。在作文评讲课上，让学生大声的朗读这些句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语给予充分的肯定，即使这些妙语只有一两句，也应该大力表扬。从这些妙语中，学生就会获得作文成功的成就感，从而提高写作乐趣。
2、优秀作品欣赏。由各个小组推荐优秀作品，并选朗读水平高的同学上讲台为全班朗诵，然后让班内其他同学谈感受，说评语，提建议，对同一篇文章进行多次评价。
3、另外以专栏的形式向全班甚至全校同学展示优秀作文，让学生获得最大程度的心理满足感，进一步提高学生的写作兴趣 。
试想，学生能够靠一篇作文而成为全校的名人，这种心理上的满足程度是无法用言语来表达得清楚的，一篇作文能让学生享受到如此多的乐趣和快感，哪个学生不想试试呢？在充分调动了兴趣的基础上，教师再及时进行写作技法指导，学生的写作水平何愁提不高呢？而高质量的文章，又有谁不爱读呢？
4、让优秀作品“飞出”校园，飞向社会。
对学生的优秀作品，积极向上推荐，让他们的作品得到社会的认可，增加他们的自信心，进一步激发创作欲望。
有关作文评改的随笔【第五篇】：学生的作文评改能力在实践中指导和提高
作文评改理论讲得再多，分析和学习多种评改方法，最终还是要到实践中沉淀和积累，让学生亲自参与到评改中，理论与实践相结合，在实践中总结和发现，又来指导实践，这样的实践并不是一次就可以完成的，而是在一次一次的实践中不断的总结问题、发现问题、再解决问题的，是不停的实践体验，学生作文评改能力是需要逐步积累的，逐步训练，逐步提升的。在实践的打磨下，作文评改会更接地气，变得更有价值。
在评改作文时，我也总结了很多问题。在学生实际作文评改中，作文评改应该是指出对方作文的问题或优点，或者给出相应的建议，让作文评改的价值得以实现：掌握作文评改的方法和作文书写的方法，把这次作文改的文从字顺，内容清楚，让本次作文更出色，并为下一次的作文打下基础。在这次的作文评改中，我发现：
一、学生表扬同学作文中的优点不多，缺点指出来很多。
这对于写作文的学生来说，有可能打击他们写作文的积极性，优点提得多的时候，学生自然会在欣赏中有了作文书写的积极性。这就要教师在作文评改课上给学生们提示出来，多欣赏同伴的优点。
二、学生在作文评改中，专业术语不太多。
学生评改中有自己的思考，有自己的想法，但是语言表达不够专业。这就需要平时多下功夫多积累，包括语文课堂上学习时，积累专业词语，作文评改时，教师可以举例子，找出学生作文评改中不专业的句子，并改为专业词语，引导学生进行对比学习，并引导学生语文应该越学越专业，用专业的术语来表达同学作文中的自己发现的问题，比如你可以写一写人物的语言，后面可以加上“你可以尝试一下语言描写，让你的作文更生动！
学生掌握作文的评改方法不是瞬间的，就像一项运动一样，熟能生巧，多评改多尝试就知道问题在哪里，而且作文评改方法不是一个万能的模板，学生的作文中问题不一样，不同的人会改出不同的特点的作文，所以教师多总结多观察，学生作文评改中的问题，并给他们提出更好的评改建议和评改方法，让学生的实践的路上，问题越来越少，提高越来越快 ，并达到最终能帮助学生提高自己的作文水平的目的。