五年级下册品社教学随笔
《品德与社会》课根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力，探索和开展多种多样的活动性学习，注重学生的实践能力。品社课丰富多彩，比如通过活动使学生认识到科学技术的力量，培养孩子爱科技的精神，激发创造意识，培养学生搜集整理资料的能力。下面是随笔网小编整理的《五年级下册品社教学随笔》，欢迎阅读。
五年级下册品社教学随笔【第一篇】：《江南水乡》教案
知识目标：
1、初步了解江南水乡的自然环境特点。
2、知道江南水乡是我国著名的“鱼米之乡”及江南水乡的主要农产品和水产品。
3、了解改革开放后江南水乡发生的巨大变化及人民生活条件的不断改善。
情感、态度、价值观目标：
培养学生的主动性和参与意识。通过对江南水乡人们生活日益提高的了解。使学生体会改革开放给人民生活带来的巨大影响。让学生在学习中了解江南水乡是我国富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
活动过程：
一、 走进江南
1、 同学们：请欣赏一段音乐，边听边看一组江南水乡的精美图片。
2、 各小组交流看后的感受。
3、 个人展示课前收集的资料，进一步体会江南水乡的迷人风光。
二、 了解江南
出示课件：长江三角洲地区图。
1、看地图了解长江三角洲的区域和地理环境。
2、在图上找出主要河湖、长江、钱塘江、太湖、京杭大运河。分析长江三角洲河湖众多的环境特点。
3、出示课件：水上人家、水上集市、临街茶馆。学生交流观后感受。
小结：生活在这里的人民出门坐上小船，辗转于城市、乡村和田野之间。风格多样的小桥映衬在水面上，小桥流水人家，这是一幅多么美丽的风景画啊！
4、出示课件：家庭居室、新村面貌。学生交流体会。
小结：现在，江南水乡的经济发展很快，无论城市还是乡村，人们的生活水平多有了很大的提高。
三、 赞美江南
1、 出示一则江南地区天气预报，学生分析这里的气候特点。
2、 江南地区雨水过多，河湖多，给当地农业和人民生活得来什么好处？
小结：江南水乡四季分明，夏季气温高，冬季不太冷，雨水充足，土壤肥沃，江河湖泊众多，灌溉便利，经过人们的长期开发，这里已经成为我国农产品最丰富的“鱼米之乡”。
3、 出示：水乡主要农作物水稻图片。让学生试着说说它为什么会成为江南水乡的主要农作物？水乡人民的主食是什么？
4、 出示水乡茶园、蚕茧、水上捕鱼、湖上采摘莲藕图片。介绍丰富多彩的农产品和水产品。
5、 江南水乡还有哪些主要农产品？在你的家乡有哪些农产品或水产品来自江南水乡？
学生交流发言。
四、总结：
江南水乡主要农作物是水稻，一年可以两种两收，因此，米饭成了水乡人民的主食。江南水乡又是我国淡水鱼产量最多的地方，人们采用科学的养育方法，提高了鱼的产量。人们海防养甲鱼、螃蟹和虾，养殖河蚌、培育珍珠。同学们，课后用你们自己喜欢的方式，来共同赞美江南水乡吧！
教学反思：
我设计这堂课的思路比较简单，就是通过各种资料让孩子们了解江南，热爱江南，从而激发他们为祖国有这样的风水宝地而自豪的思想感情。首先我以推荐旅游的好地方为本文的导入，自己以导游的身份将学生的注意力集中到江南美景的视频音乐上，激发了学生们的学习兴趣。然后用清晰的地图引出江南的地理位置并使他们明白了“水乡”这一名称的由来。这几个环节的设计让孩子们在愉悦的氛围中，轻松地了解了江南的水乡特色和风土人情。
了解江南，主要是通过“长江三角洲图”，了解“江南水乡”的范围和地理位置。老师简单介绍三角洲的形成原因。学生活动，展示自己搜集到的江南古镇，可以读，可以说，也可以当个导游，带领大家去参观。在这个环节，学生说的还不错，把每个古镇的特点都说了出来，让大家进一步了解了江南。
五年级下册品社教学随笔【第二篇】：崇尚科学精神
教学目标：
1、相信科学不迷信，知道邪教的危害，反对邪教；
2、尝试用科学来破除迷信，培养学生的科学探索精神和实践能力。
教学准备：学生准备：学生留心生活中的迷信现象，并搜集关于迷信、邪教危害群众的资料、图片。教师准备：教师准备迷信、邪教害人的资料图片及实验用品（氢氧化钾溶液、酒精灯等） 。
教学过程：
一、 汇报交流
课前同学们搜集了生活中有关迷信的不少资料，大家一定很震惊吧。
1、 生把自己搜集到的资料与全班交流。
2、观察课本图片，以小组为单位，发挥他们的想象力，编说故事。
3、让同学们想象如果人人都相信迷信的话，我们的国家将变成什么样。
二、小小辩论会：迷信邪教对人有害还是有益
1、教师作为主持人，全班分成两队，即正方：迷信邪教对人有害；反方：迷信邪教对人有益。
2、辩论开始。 正方展示迷信及邪教危害群众的资料图片。 反方对身边发生的迷信事（对人有益）进行辩论。
3、教师公布辩论结果
三、号召学生们行动起来：用科学破除迷信
1、教师：同学们，迷信害人不浅，敛光钱财、危害生命，看到这些我们应该怎么做？ 现在让老师就用科学来揭开迷信神秘、虚伪的面纱。
2、欣赏小实验： “神符显灵” 。 （1）教师演示“神符显灵” ：拿一张白纸，在火上一考―――显字了！纸上出现了“今天别出门，出 门有灾！ ” （2）学生质疑。 （3）教师演示显字的过程，揭开“神符显灵”谜底：先用氢氧化钾溶液在纸上写一些字（因为这种 溶液是无色的，所以字迹看不出来） ，再用火烤一铐，瞧！字变黑了！
3、交流：生活中还有这样的迷信现象吗？我们能不能用科学知识来解释这些现象，用科学的方法来 解决问题呢？
4、也许，你心中还有很多谜暂时无法解开，还有好多事没法解释。把它们记下来，当成你的科学梦 想，然后努力去解答它们吧。
四、课外延伸：举办一个小展览。
教后札记：
通过教学，使学生相信科学不迷信，知道邪教的危害，反对邪教；尝试用科学来破除迷信，培养学生的科学探索精神和实践能力。学生留心生活中的迷信现象，并搜集关于迷信、邪教危害群众的资料、图片。
五年级下册品社教学随笔【第三篇】：科技带你走向未来
活动目标：
1、通过活动使学生认识到科学技术的力量，培养孩子爱科技的精神，激发创造意识。
2、培养学生搜集整理资料的能力。
活动准备：
1、 搜集科幻故事。 2、搜集人类登上月球及人类在太空遨游的资料图片
活动过程：
一、激情导入，激发感情
1、教师讲述：小时侯怎样渴望能在电灯下学习、怎样渴望能看一场电影、怎样渴望能坐一坐汽车 的 迫切心情。
2、学生交流现在的生活 。
3、交流资料和图片 （1）杨利伟乘坐的“神州五号”资料和图片。 （2）费俊龙和聂海胜乘坐的“神州六号”的资料和图片。
4、想象： “神州七号” 、……等将来飞向月球去干什么？
二、畅想未来
1、播放教学光盘
2、想象 2010 年、2100 年、2999 年人们的生活会是什么样的？
3、交流：你心目中的未来是什么样子的？
三、制作手抄报 从“衣、食、住、行”四个方面任选一个自己感兴趣的方面，把人类未来生活的设计制作手抄报。
教后札记：
通过活动使学生认识到科学技术的力量，培养孩子爱科技的精神，激发创造意识。培养学生搜集整理资料的能力。
五年级下册品社教学随笔【第四篇】：生活好帮手
活动目标：
1、 了解家庭生活用品的发展变化，感受科技产品给人们生活带来的帮助。
2、 初步了解科学技术与人生生活的关系，激发学生对科技探索的热情。
3、 培养学生搜集、整理资料的能力。
活动准备：
1、观察、采访“奶奶的一天”和“妈妈的一天” ，了解他们是如何操持家务的。
2、了解家庭生活中的新产品。
活动过程：
一、 “奶奶的一天”和“妈妈的一天”
1、同学们，大家利用周末时间观察了“奶奶的一天”和“妈妈的一天” ，她们是如何操持家务的呢？
2、学生自由表达。
3、通过比较，你发现了什么？
4、 教师小结。
二、走进时光隧道
1、课件出示旧的生活用品：看一看，你们认识它们吗？他们是干什么的？现在还用不用这些东西， 为什么不用了？
2、课件出示现代家庭生活新用品，小组交流：你们家新添置了哪些生活用品？没有它们的时候，家 里的生活怎样？现在呢？
3、拓展：在我们的生活中，哪些科 技产品在改变着我们的生活？
4、 教师小结。
三、我的感想
1、观看资料一：从电视机的变化说起。
2、观看资料二： “从烽火台到互联网” ，知道通信的不断发展主要体现在传递速度的加快，还可 以给学生看看备课系统里的《我们的生活与未来科技》 。
3、全班交流感想与体会。
4、把自己的体会写到书上。
四、课堂总结
教后札记：
了解家庭生活用品的发展变化，感受科技产品给人们生活带来的帮助。初步了解科学技术与人生生活的关系，激发学生对科技探索的热情。培养学生搜集、整理资料的能力。
五年级下册品社教学随笔【第五篇】：多种多样的住房
为增进品德教育的针对性和实效性，《品德与社会》课特别强调实践和体验，要求学生在充分感知和体验的基础上，提升对社会的关心，发展对现实社会生活的基本认识，进而形成积极的社会态度和社会责任感。为此，《品德与社会》课根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力，探索和开展多种多样的活动性学习，以儿童的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限，注重养成学生的实践能力，将教学过程变成一个富有生命意义的、有益于自我学习和自我教育、有益于群体认知和合作的鲜活的开放系统。
如：在《多种多样的住房》这个主题的教学中，学生通过收集不同住房的照片、图片和资料；调查自己家庭住房的变化。教师引导儿童了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系，通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量；感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。培养了学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
新课标强调三维目标的整合，体现师生之间、学生之间的主体互动，突出学生在交往和互动过程中的自主发展，注重学生品德形成和社会性发展的不断扩展和提升，促进学生良好品德形成和社会性的发展。作为老师必须不断更新自己的教学观，在教学中应成为学生学习的支持者、指导者和合作者。