最新2020《济南的冬天》教学设计3篇
山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。接下来小编在这里给大家带来《济南的冬天》教学设计，希望对你有所帮助!
《济南的冬天》教学设计1
【教学目标】
1、知识目标：
熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
2、能力目标：
领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。
3、情感目标：
感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】
理清文章层次结构和主要内容，朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。
【教学难点】
体会并学习景物描写的方法。
【教学过程】
作者简介老舍(1899—1966)，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。
一、导入
同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)
不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
二、解题
济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。
老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧!
三、初读课文，整体感知
1、朗读音频播放：
(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。
2、注音释义：
【注音】
镶(xiāng)
响晴(xiǎng qíng)
温晴(wēn qíng)
安适(ān shì)
肌肤(jī fū)
秀气(xiù qi)
绿萍(lù píng)
水藻(shuǐ zǎo)
贮蓄(zhù xù)
澄清(chéng qīng)
空灵(kòng líng)
水墨画(shuǐ mò huà)
蓝汪汪(lán wāng wāng)
【释义】
镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
响晴：晴朗无云。
温晴：温暖晴朗。
安适：安静舒适。
肌肤：皮肤。
秀气：文雅;斯文。
绿萍：一种植物。
水藻：生长在水里的藻类。
贮蓄：积;存。
澄清：水清澈明净。
空灵：灵活而捉摸不透。
水墨画：用墨汁画的画。
蓝汪汪：形容很蓝。
3、学生朗读
让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。
4、学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么?课文写了济南冬天的那些景物?明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。这天气、山、水三者的关系是怎样的?(根据课文内容，教师稍作点拨引导。)
小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气;又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的
五、齐诵全文，再次品味。(设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。培养学生整体感物的能力。)
六、作业布置：
(1)认真，有感情地朗读这篇文章。
(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。
(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。
《济南的冬天》教学设计2
一、创设情境，启迪美
说到冬天，同学们会联想到什么?
明：肆虐的北风、彻骨的寒流;千里冰封、万里雪飘;朔风怒号、天寒地栗的萧条画面……
“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒;东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。
那么，素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?
老舍在《济南的秋天》一文中这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”
今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感知其冬天独有的美丽。
二、朗读课文，感受美
1、自由朗读课文，初步感受“济南冬天”的特点，整体把握文章的情感基调。
2、生挑自己最拿手、最喜欢的一段来朗读，生相互评价并指正读音。
3、交流本文该怎样来读?
明：语速：较慢
语调：柔和
语气：亲切
情感：读出喜爱之情
(补充：老舍先生曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，称山东为“第二故乡”，因而写下了一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文，《济南的冬天》就是其中最为著名的一篇，文字间融进了作者对济南的特殊的感情。)
4、齐声朗读，边读边在脑海中映现出文章所描绘的画面，力求进入文章所描绘的意境中。
三、深入研读，理解美
(一)研读第一节
1、初读文章，我们感觉济南的冬天既无柳宗元笔下“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂，也没有毛泽东笔端“千里冰封，万里雪飘”的辽远，济南的冬天到底有着怎样的特点呢?——来看第一节
2、一生朗读，其余同学概括出济南冬天的特点。
明：无风声、响晴、温晴
3、作者用了怎样的写作手法来表现这些特点的?
明：对比：
(1)北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天不刮大风对比
(2)伦敦冬天多雾、看不见日光和济南冬天(天空)晴朗高爽对比
(3)热带的毒日、十分响亮的天气和济南冬天的温晴对比
4、济南的冬天无风声、响晴又温晴，难怪作者称赞它——“真得算个宝地”。
一个“真”字包含了作者怎样的感情?
明：“真”在这里是的确、实在的意思。一个“真”字写出了作者对济南冬天的由衷地赞美和喜爱。
5、齐读第一节，读出由衷地喜爱和赞美之情。
6、说说济南
济南冬天这些独有的特点与它的独特的地理环境是分不开的。
在济南南面有著名的千佛山。传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋朝时因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠嶂，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，故有“家家听泉，户户插柳”之说。
济南有七十二名泉，趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，有时白浪翻腾，如银花玉蕊;有时晶莹温润，如细雨潇潇;有时洪涛倾注，如虎啸狮吼，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。
清人刘凤诰(gào)有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
7、师：听了老师对济南的介绍，你觉得老舍先生写济南，会抓住济南的哪些具有特色的景物来写呢?
明：山、水
8、哪几节写山，哪几节写水?
明：第2、3、4节写山，第5节写水。
9、师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
请同学们速读2——5节，把平面的语言变成立体的画面，并试着用简洁、形象的语言给每段文字所展示的画面拟个名字。
明：小山摇篮图、雪后初晴图、城外远山图、空灵水晶图
(二)赏读小山摇篮图
1、一生朗读第2节，其余同学对文字细加感受：说说这里的小山像什么?你从哪些文字间感受到的?
明：这里的小山像一位慈母。(“小摇篮”的比喻和拟人的语言)
2、怎么读“它们安静……暖和”?
明：可展开联想：这一圈小山像一位慈母，想象其在摇篮边低声哼着催眠曲的情态。
指导：要读出一种慈母般的温存、体贴和慈祥。
声音：轻柔
语速：稍慢
语气：像对着孩子说话
生试读、个别读、齐读。
3、听着这抚慰人心的话语，济南人又有着怎样的感受呢?
明：(1)幸福、惬意、欢喜……
(“面上含笑”)
指导读：真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。
标划的词语要读得自然、柔和、亲切、温馨。读出幸福、欢喜之感。
“真的”真诚的(不骗你的)，如一位慈祥者忍不住向你诉说，似一位自豪者在你耳边低语。
“是”肯定的判断词，使你更加确信。“的”语气舒缓，柔和，读出亲切之感。
生试读、个别读、齐读。
(2)有了着落、有了依靠。
(3)还产生了幻想，即使幻想一时不能实现，他们也并不着急。
4、师小结：这一节写山，作者赋予了“小山“母亲般的情感，因为有这样一位善良、温存、体贴的母亲，睡在小摇篮里的济南人感到了舒适与温馨，文字间洋溢的是作者对济南温晴冬天的喜爱和赞美之情。
(三)赏读雪后初晴图
1、优美的文章是一杯清雅的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。继续端起这杯清香的茶，掀开这壶醇浓的酒，细细品味最有滋味的第三节。
一生朗读，其余同学思考：写薄雪覆盖下的山，作者按照什么样的顺序来写的?
明：按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序来写的。
2、山上着重描写了——矮松，齐读，找出写得最传神的一个字。
明：
“顶”：准确表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上”，又有“一小堆”的意思;
“顶”字又引起下文把矮松比作“日本看护妇”的比喻，日本的护士头上总是戴着一顶别致的白色工作帽，帽子往往突出在头的顶部，好像是“顶”在头上似的，两者的相似点就在“顶”着白帽子上。
这个“顶”字贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。
再读此句，感受“顶”字的精妙传神。
3、写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是——“镶”，“镶”字用得如何?
明：“镶”字形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。而且好像是有意为之，是为了给冬天增加美感。
其实，“一道”一词也用得很为生动。“山尖”本只是一个点，但因为围着济南的是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。“一道”照应了上文的“一圈”。
4、来看我最喜欢的写山坡上雪的一段文字。
(1)一生读，其余细加感受：读这段文字，你感觉此处的山像什么?你的眼前能展现出一幅怎样的画面?
明：像一个秀美优雅的女子。这个秀美优雅的女子，身穿一件带水纹的花衣，悠闲安适地站在微风之中，调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤，给人无限的遐想。
(2)此处描写读之情味盎然，你觉得哪些词句写得准确而传神?
明：“暗黄”
一个“穿”字既准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。
“带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实感。
“看着看着”写出了作者的联想。
“更美的山的肌肤”可理解为春天来临后那满山的花草，这一联想与第2节两个“也许”的幻想照应，表现了对春天的憧憬。
(3)带着无限的遐想朗读这段文字。
5、雪落在山腰，又是怎样一幅动人的情景呢?齐读“等到……粉色”
(1)读这段文字，你又想到了怎样的人物形象?
明：娇美害羞的少女。这种联想自然吗?
(夕阳斜照，光辉映雪，白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就似乎成了一个害羞的少女，情态可掬。
一个“羞”字，用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。)
6、来看最后一句，读——
(1)这话是对谁说的?用的是怎样的口吻?
明：对老天说的，用的是和老天商量的语气。
(2)能读出作者怎样的感情?
明：表面上是说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。
生试读、个别读、齐读。
7、再读第3节，思考：作者何以能把这幅雪后初晴图描绘得如此细致而传神?
明：(1)作者描绘得如此细致，首先源于作者观察的细致：选准了观察点，写出了层次。另外，作者观察时，不仅看到了自然现象，还透过现象，进行了联想和想象。比如，作者由矮松树尖上的白雪联想到了头顶白帽的日本看护妇，由雪色草色相间的美景想到了一件带水纹的花衣，这样写出来才形象、才动人，画面也才更美。
(2)描写时注意了颜色的配搭：“青黑”的矮松、“全白”的山头、镶着“银边”的“蓝天”、露出“草色”的山坡、“微黄的阳光”、“粉色”的薄雪，各种景物色彩鲜艳明丽，恰到好处，构成了一幅轻灵、隽逸的水墨丹青画。
(3)用词富于变化：同样是写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶”，山坡上则用“穿”，山腰上的则是“露”，用词传神，而且符合各自的特点。
(4)巧用各种修辞：运用比喻、拟人的修辞手法，比如：“山上的……看护妇。”把无生命的雪、静止的松树全都写活了。又如把夕阳斜照下的粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬，给人以美感。
(5)写景时融入了作者的情感：比如一个“太”字，蕴含着作者由衷的赞美之情。
8、再次朗读体会，背诵。
(四)赏读城外远山图
1、读第4节，思考：此处作者观景的角度有没有发生变化?
明：写城外远山，这是远眺。
2、在这幅淡雅的水墨画中，哪个词用得特别传神?
明：“卧”： 运用拟人的修辞手法，形象传神地写出了小村庄、雪舒适安然的睡姿和灵性，照应了前文的“暖和安适地睡着”。
3、小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”得舒畅，“卧”得安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。
4、再次朗读体会。
(五)赏读空灵水晶图
1、作者写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，层次井然。写完了山，作者来写济南冬天的水。
齐读第5节，思考：济南冬天的水有哪些特点?
明：(1)温暖：不结冰、冒着点热气、水也不忍得冻上。
揣摩：“点”：冒热气，但只是一“点”，这就是“温”。如果去掉“点”，变成“冒着热气”，那就不是“温”，而是“热”了。
“水也不忍得冻上”用拟人的方法，把水写得脉脉含情：它要助长水藻“绿的精神”(蓬勃生机)，帮它焕发;它钟爱垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”。
(2)清澈、透明：一连用了五个“绿”，一个写绿萍，四个写水藻，用“绿”来衬托水的清澈、透明。
“澄清”的河水、“清亮”、整个的是块空灵的蓝水晶。
揣摩：“空灵的蓝水晶”之喻：将天光、水色、红屋顶、黄草山、灰色树影都融入了这块蓝水晶，描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩。另外“空灵的蓝水晶”这个比喻扣住了济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”;因为“晴”，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。
2、师：老舍笔下的济南冬天的水温暖、清澈、透明，表现出了济南冬天的无限生机和孕育着的无穷春意。再次齐读体会。
3、文章末尾作者以“这就是冬天的济南”作结，既点题，但又和标题“济南的冬天”在结构上有所变化，抒发了“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的深情，给人以回味的余地。齐读最后一节。
四、深入挖掘
1、老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再单纯意义上的山水，而是作者印象和感受中的山水。
景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
在老舍的笔下，济南的山水像温存体贴的母亲，像细致周到的护士，像秀美优雅的女子，像娇美害羞的少女，像对镜梳妆的爱美女子。
老舍先生不愧为文学大师，他智慧地将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
2、老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?
明：因为这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，与济南冬天的秀美、温晴的特点相吻合。
五、课堂小结
作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。
英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
《济南的冬天》教学设计3
知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领;积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法;品味课文精美的语言;学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时
1.整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点)
2.领会自然之美，体会写景技巧。(重难点)
一、导入新课
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象;又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧!
二、教学新课
目标导学一：整体感知内容
1.文章按照怎样的结构写济南的冬天?
明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
2.这篇散文写了济南冬天的哪些景物?
明确：阳光、山、雪、水。
3.课文一共有几个段落?哪些段落是写山?哪些段落是写水?
明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山;第六自然段写水。
4.课文写了哪些状态下的山?各有什么特点?写水又有什么特点?
明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。
5.作者为什么把山、水作为描写重点?
明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
目标导学二：体会写景技巧
1.第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点?有何好处?
明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
2.第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。
明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。
3.最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法?有什么好处?
明确：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。
(2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
(3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。
三、板书设计
第2课时
1.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。(重点)
2.品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。(难点)
一、教学新课
目标导学一：体会修辞之美
课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。
1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。
明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。
3.这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。
4.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。
5.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
目标导学二：品味用词之美
老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。
1.“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?为什么?
明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字?
明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。
3.文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。
明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。
目标导学三：领会情感之美
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的?
探究一：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
探究二：创造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
目标导学四：写法探究运用
自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。
示例：天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热力，却充满了梦幻的色彩。整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙似的。天空中每一个粒子都染上颜色，流动着，跳跃着，一眨眼间便有种种奇妙的变化。神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金色，酡醉的红色……从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都笼罩在这奇瑰的光之网里。
二、板书设计
可取之处,本教学设计根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则，即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。不足之处, 首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，对几个句子的赏析还是不到位。