四年级英语教案设计

教案是教师根据教学目标和教学要求，预先设计师生活动和教学资源，制定实施教学的具体方案。写四年级英语教案设计有什么要注意的呢？这里给大家带来四年级英语教案设计，希望对大家有所帮助。

四年级英语教案设计篇1

教材分析：

本课时的教学内容是外研版小学英语第三册第一模块Numbers第二单元I,ve got twenty-six points.这一模块继续学习十位以上的数字，本单元要求掌握数字相加的英语表达法，数字的表达是本册很重要的内容。

学情分析：

经过一学年的学习，学生具备了初步的英语语感，上一单元学生又学习了13至20的十位数，已经具有了一定的单词储备。本课涉及的句型难度不大，对于四年级的学生而言，通过大量的操练来巩固并运用本课句型应该并不困难。

教学目标：

1.知识和技能：⑴能够听懂、会说①Have you got a lion /…? ② I,ve got twenty-six/… points.③Twenty and one/… is twenty –one/… .

⑵能够运用句型Have you got a lion/ …?Yes,I can ./No, I can ,t .自如地进行会话交流，完成交际。

2.情感态度和价值观：增强学生语感，促进学科交流。鼓励学生勇于开口，乐于表达，积极活跃的参与课堂教学活动。

过程方法：

采用教师引领、学生自主学习与小组合作学习相结合的策略，配合具体情境运用所学知识进行语言交际，形成学生初步运用英语的能力。

教学重点：

结合具体情境能够运用英语表达，完成语言交际任务。

教学难点：

调动原有的知识储备，能结合本课内容运用所学进行自如表达。

教学过程：

一、热身

1.问候

2.学生按座位顺序拍打同学肩膀进行数字接龙。

二、复习

出示一些学过的动物图片，请学生说出它们的名字。

三、用动物图片自然学习并操练句型

把刚才出示过的动物图片分发给每个学生一张，教师做示范问其中的一名学生： Have you got a lion ?引导学生回答： Yes,I can .或No, I can ,t .

四、新知呈现

请几名学生猜测他们每个人手里分别有哪些图片。如果答对了教师马上给这名学生一张事先准备好的10分数字卡片，并告诉他/她

You have got ten points.并引导学生说出句子： I,ve got ten points.板书句子。

待全部猜完后每个人报出自己所得到的分数，分数高者获胜。教师对他/她说：You are the winnen !

五、帮助理解

呈现课文，出示课文题目，提问学生：Who is the winner? How many points has Weiwei got ? 放课文录音后，学生回答问题。

再放录音，要求学生边听边指出句子。

六、游戏

数字游戏，教师讲解数字相加的英语表达法，并将数学算式20+1写到黑板上。

学生两人一组，学生A给出一算式让学生B回答并给出另一算式，再由学生A回答，两人轮流进行。

七、活动

快速加法问答。每个学生都有一个数字代号，教师从每组中请几名学生快速出题如：Twenty and six isTwenty-six .

八、训练学生

学习chant。教师先放一遍chant录音，请学生边看图边听，指导学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。

再次放音，逐行停顿

九、总结

总结这节课多少学生获得了分数卡。

学生说出自己的分数。

做到首尾呼应，及时总结学生的表现有效激励学生。

板书设计：

Module 1 Unit 2 I,ve got twenty-six points

Have you got a/an lion /…?

Yes,I have .

No,I haven,t .

四年级英语教案设计篇2

教学目标：

1.能听懂会说runfast、jumphigh、jumpfarandridefast等词汇。

2.能熟练运用句型Canyou…?Yes,Ican.No,Ican’t.

重点难点：

情态动词Can引导的一般疑问句以及肯定和否定回答。

教学资源：

PPT课件

预习设计：

自读第五模块单词

教学过程：

Step1:Greetings

T：Hello，boysandgirls.Howareyoutoday?

Step2:Lead-in

多媒体出示图片“踢足球”

T:Whataretheydoing?

Ss:Theyareplayingfootball.

T:Cantheyplayfootball?

多媒体出示图片“游泳”

T:Whataretheydoing?

Ss:Theyareswimming.

T:Cantheyswim?

引导学生回答→猜测出can的意思

T:Whichsportscanyoudo?

Step3:Presentation

(一)学习新单词runfast

1.出示课本内容课件

T：Whataretheydoing?

Ss:跑步。

T:Yes,theycanrunfast.Canyourunfast?

2.使用单词图片教学单词：runfast.

3.Practiseonebyonetosaytheword.

(二)用同样的方法教学jumphigh,jumpfar,ridefast.

(三)listentothetape

1.Listenandpoint.

2.Listenandrepeat.

Step4:Practice

1.运用所学语言完成“我会做的运动”任务活动。

T：canyourunfast/jumphigh/ridefast?

2.同桌进行练习。

Step5:Summarize

1.Reviewthenewwords.

2.T:今天我们学习了如何询问他人所能做的运动，它是什么结构呢?

Canyou..?那又如何回答呢?Yes,Ican./No,Ican’t.

Step6:homework

WhatcanyoudoforyourMum?

Pleasedoitaftergohome

板书设计：

Unit1Canyourunfast?

A:Canyourunfast?

A:Canyoujumphigh?

B:Yes,Ican.\No,Ican’t.

教学反思：

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

四年级英语教案设计篇3

教学目标:

 1.学生能够理解对话大意,能够用正确的语音语调朗读对话,能够在情景中恰当运用句型what color is it? It’s ?问答颜色。

 2. 能够在情景中理解新词lost,toy,notebook的意思并能正确发音。

教学重点: 

1.句型:what color is it? It’s ?问答颜色。

 2.词汇:lost,toy,notebook

教学难点: 对here it is和here you are的理解。

教学过程:

(一)热身/复习(Warm-up/Revision) 复习What’s in the schoolbag?

(二)呈现新课 (Presentation) 

1.教师带领学生看图:Sarah和Amy讨论丢失的笔记本的画面。教师指着图片说Sarah lost her notebook. 板书新单词lost,并带读单词。

2. 教师继续提问 Is Sarah happy or sad? 请学生注意Sarah 说的话:I like it very much。学生回答She is sad教师继续问 What can she do?

 3.教师指着张鹏说Zhang Peng lost something,too。 Let’s go and have a look。

 4.教师出示句子:Zhang Peng lost his English book。请学生完整听一遍对话录音,判断句子正误。学生听完后进行判断,并讲English book更正为schoolbag。 

5. 教师提问What color is Zhang Peng’s schoolbag?板书核心句型:What color is it?学生跟读并听录找答案。听音之前教师给出答案的选项: A. It’s black and white. B. It’s blue and white.学生听完后选择正确的答案。 

6. 学生同桌之间互相询问对方书包的颜色,运用句型What colour is it? It’s......

 7. 学生做Let’s play板块的活动。

 8. 教师提问What’s in Zhang Peng’s schoolbag?请学生在对话中找出答案: An English book,two toys and a notebook。教师利用单词卡片和实物教学单词toy notebook。

(三)巩固操练 (Practice)

 1. 教师出示对话板块的板书,播放录音,请学生看图听音后填充句子:Zhang Peng’s schoolbag is_______and________. 

2. 学生自由朗读对话,教师提醒学生注意按照意群朗读。

作业布置: 

1、Listen to the tape 

2、Read the sentences

四年级英语教案设计篇4

第一课时

教学内容

PartALet‘stalk&Let’splay

教学目标

1.学生能够正确听说“Whereis...?It‘sin/on/under/near...”等询问并回答物品的位置的句子。

2.学生能听懂并会说表达建议的句子“Let’sgoandsee!”。

3.学生能够理解Let‘stalk的含义。

4.学生能够用正确的语音、语调朗读对话。

5.学生能通过游戏来进一步巩固对方位词的理解和运用。

教学重点和难点

1.教学重点：

(1)学生能在情景中运用“Whereis...?It’sin/on/under/near...”询问和回答物品位置的句子。

(2)学生听懂并会说表达建议的句子“Let‘sgoandsee!”。

2.教学难点：

方位词的理解和运用。

教学准备

单词卡片，课件

教学过程

1.Warm-up

(1)复习已学句型：Thisis...Ihave...

教师手拿一本书，说：Ihaveabook.Thisismynewbook.

(2)让学生用事先准备好的实物模仿句子。

(3)当学生能够说出句子时，教师可提问：“Whereisit?”启发学生用学过的知识回答：“It’son/in/under/the...”。

(4)在学生回答“Whereisit?”时，教师可以适当地加入near一词，让学生在实际的情景中理解near的含义并运用。

2.Presentation

(1)Let‘stalk

①教师介绍人物并展示情景对话：

出示人物头像：ThisisZhangPeng，andthisisSarah.Theyhaveanewclassroom.Doyouwanttohavealook?OK，Let’sgoandsee!(间接引出新句子，教师领读新句型)。

出示一张教室图：Thisisanewclassroom.Let‘sgoandhavealook.

②教师让学生带着问题观看本部分的教学课件。

Howmanydesksintheclassroom?

Isthenewclassroombig?

WhereisSarah’spicture?

③教师让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。

④学生跟读并模仿Let‘stalk部分的内容。

⑤教师请学生解释“Let’sgoandsee!”的意思，并告诉学生Let‘sgoandsee!是建议去看看。

⑥再次观看教学课件，让学生根据画面内容分角色朗读。

⑦让学生三人一组，在小组内分角色表演对话。最后评选最佳表演奖。

(2)Let’splay

①自读对话。

②小组内表演。

③学生根据内容自创对话。

④学生上台展示。

3.Practice

教师可让学生利用教室内的物品互相问答：-Whereisit?-It‘sin/on/near/...

4.Taskpractice

Playagame

游戏规则：先让一个学生站在讲台上闭上眼睛，然后教师把身边的物品藏起来，物品藏好后，教师提问Whereismybook?学生开始用句型“It’son/in/under/the...”回答。(其他学生可以利用声音的大小来提示寻找物品的学生，离物品越近声音就越大;离物品越远，声音就越小。)

5.Homework

(1)听录音，跟读会话。

(2)结合本课学习的内容创编一个新对话并表演。

四年级英语教案设计篇5

四上UnitFourMyClassroom

单位：郑山镇小学教研室主备人：王永珍

教材分析：本单元主要是围绕家里的各类房间livingroom、study、kitchen、我的设计

bedroomandbathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelfandbed等展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进行运用。

教学目标：

1.能力目标

(1)能够简单描述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：Thisismyhome.It’sbig.Ihaveabedroom.Thisismybed.

(2)能够询问、猜测人或物品的位置，并做出相应的回答，如：Whereis/are…?Isit/he/she(Arethey)in/near/…?Yes,it/he/sheis(theyare)./No,itisn’t(theyaren’t).

(3)能够听懂并发出一些指令，如：Gotothelivingroom/Gotothestudy/…WatchTV/Readabook/….Sitonthesofa.Answerthephone/…

(4)会唱歌曲“Mybedroom”。

2.知识目标

(1)熟练掌握单词home,room,school,classroom,door,window,desk,chair的认读及拼写。

(2)听、说、认读A、B部分Let’slearn、Let’stalk中的单词和句子。

(3)理解Let’sdo、Let’schant等部分的内容。

(4)了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。

3.情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

(2)学习策略：注重合作学习。

(3)了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。

教学重难点：

1.本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。

2.难点是A、B部分的Let’stalk中的问句“Isitin/on/under…?”“Isthis…?”“Aretheyon/near…?”及其回答“Yes,itis./No,itisn’t.”“Yes,theyare./No,theyaren’t.”。教学中应结合以前所学过的句型“Whereisit?It’sin/on/near/…”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。

3.在教学中，要注意滚动复习前两册所学过的句子，如：Ihavea…It’sbig/small/nice.Whatcanyousee…?Icansee…Ilike…Lookat…

4.要注意区分home与house以及desk与table的异同。

课时安排：

第一课时：ALet’slearnLet’sdoCLet’ssing

第二课时：ALet’stalkLet’splayCGoodtoknow

第三课时：AReadandwriteWriteandsayCLet’splay

第四课时：BLet’slearnLet’sdoCTasktime

第五课时：BLet’stalkLet’schantCStorytime

第六课时：BReadandwriteWriteandsayCLet’scheck

四上U4A1(单词课)

教学内容：ALet’slearnLet’sdoCLet’ssing我的设计

教学目标：

1.能听懂、会说：Thisismyhome.并能简单描述自己的房间。

2.能听、说、认读study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen等单词并能在日常生活中运用。

3.能听懂Let’sdo部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

4.学唱歌曲“Mybedroom”。

5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。

教学重点：

1.听、说、认读单词：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。

2.学习表示指令的词组。

教学难点：

1.单词study,bathroom,bedroom的发音。

2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。

教学准备：

1.教师自制的单词卡。

2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。

3.教师使用的study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen图片。

4.教师使用的课文挂图P46页Let’slearn部分。

5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。

教学过程：一、Preparation

1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’sthis?It’sa…”“Whereisthe…?It’sin/on/under…”

2.Let’ssingthesong“Intheclassroom”together.

T:Boysandgirls,nowweareallintheclassroom.ButwhereisAmy?Doyouknow?Maybeshe’sathome.Let’sgoandfindher,OK?

Ss:OK!

二、Presentation

(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)

A.单词导呈

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!ThisisAmy’shome.It’sverybig.Wow!Therearesomanyrooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：

T:What’sthis?

S1:It’sadesk/chair/lamp.

T:Whatarethey?

S2:Theyarebooks.

T:Oh,adesk,achair,alamp,somebooks.Wherearethey?Doyouknow?Theyareinthestudy.(以此导入单词study)

教读、板书、练读单词study。

2.教师出示bedroom的图片，问学生：Whatcanyousee?当学生回答出bed时，教师说：Yes,it’sabed.Wecanhaveasleepinthebedroom.(做动作帮助学生理解)Thisisabedroom.教读bedroom,并板书，让学生认读。

3.教师出示bathroom的图片，问学生：Isthisastudy?Isthisabedroom?学生会回答：No.教师告诉学生：Thisisabathroom.Wecantakeashowerinthebathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

4.教师出示livingroom的图片，问学生：Isitabathroom?学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’snotabathroom.It’salivingroom.随后问学生：Whatcanyouseeinthelivingroom?学生可能说出：IcanseeaTV.教师接着说：WecanwatchTVinthelivingroom.教读单词livingroom,并板书，让学生认读。

5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’minthekitchennow.教读单词kitchen,并板书，学生认读单词。教师出示图片(可以问生：What’sthis?)让学生说句子：Thisisakitchen.教师补充：Ifyouarehungry(做饥饿状)，youcangotothekitchen,haveasnack(做吃饭状).

6.教师指着挂图提问：Canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,abathroomandakitchen?学生回答：Yes./Yes,Icansee…教师：Oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并让学生重复这段话。

B.听读正音

1.Listenandpoint.

2.Listenandrepeat

C.合作学习

1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词(如果听出读的有错误，及时帮助纠正)这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。

2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。

三、Practice

1.看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“livingroom”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。

2.看谁反应快

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。

3.图片、单词对对碰(用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。)

教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词;如果贴错了，下面学生不出声(只做口型)地朗读单词。

4.Let’sdo

(1)听单词、做动作、说指令

教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，gotothestudy.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Readabook.让学生边跟着说边做动作。(注意示范强调snack,shower的发音)

(2)看词卡、说指令、做动作

教师出示单词卡，让一组学生(面向单词卡)根据词卡说指令，另一组学生(背向单词卡)做出相应的动作，两组轮流进行。

(3)心有灵犀

两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡(最起码要说出房间单词，最好说出Let’sdo部分的相应指令;如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令)，看看是否心有灵犀。

(4)Listentothetape,dotheaction.

四、Production

1.让学生看着55页的歌曲“MyBedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。

2.谁是最佳设计师?

让学生小组合作——Makeanicehome，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：Thisismyhome,youcansee……/wehave6rooms,2bedrooms,abathroom……)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好?

五、Progress

A.检测题

1.读一读，标序号。(见基础训练第27页)

2.读一读，连一连。(见基础训练第27页)

3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。(见配套练习第16页)

4.根据听到的内容，标出顺序号。(见配套练习第16页)

说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。

B.总结课堂，评价学生表现

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。

C.Homework

学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。

四年级英语教案设计篇6

教学目标：

知识目标：本课的第一目标就是掌握现在进行时态的结构，以及现在分词构成的规律。

怎样完成这一目标呢?要通过下面另两个知识目标的学习，既学会本课的八个词汇和重要的句型。充分利用词汇对句型进行反复演练，达到学会这一新时态的目的。

能力目标：主要是锻炼学生用现在进行时态进行口语表达的能力。

而在情感目标方面则是让学生学会worktogether，即合作学习。

教学重点：

掌握本课的词汇、句型以及语法现在进行时态。

教学难点;

其一是现在分词的构成规律，尤其是以e结尾的动词。其二，是现在进行时态的构成中，学生容易忽略be动词。在学习这一时态之初，让学生牢固掌握其结构，为以后的学习打下良好的基础。

教学方法：

依据本课学习内容的特点以及学生年龄段的特征，我采用了任务型教学模式，共设计了4个任务让学生完成。

为了让学生在宽松、民主、和谐的教学氛围中完成学习任务，我采用了情景教学法、交际法、任务教学法、合作学习法、小组竞赛法以及多媒体辅助教学法。

而学生则是通过同桌结对活动、小组合作演练等大量不同形式的语言实践来完成学习目标。

教学程序：

整个教学程序设计主要是依据循序渐进、由浅入深的原则，来完成设定的任务。

一、导入

首先，让学生欣赏一首英文歌Areyousleeping?这是一首与现在进行时有关的歌曲，让学生在优美的歌声中，带着愉悦的心情，进入到轻松的学习氛围中。

然后，出示今天的学习目标，让学生清楚今天所要学习的内容，以及要达成的目标。

出示八幅图片，让学生观看图片，进而学习本课的生词，draw,write,cry,laugh,make,talk,work。

二、合作学习

1.Task1

学生熟悉生词之后，完成本节课的第一个任务：讨论图片。

同桌讨论每幅图片，教师先给出示范。Whatisshedoing?Sheisdrawing.同时给学生简单讲一下现在进行时态的结构。

学生仿照例句进行结对练习。在这个环节中，学生巩固了生词的学习，同时对今天所要学习的语法有了一个初步的了解。

2.Task2

看图片进行问答。我将问答环节分成了三部分。

第一部分主要练习主语是第一人称和第二人称的现在进行时态。为了完成这个目标，在做完问答之后，我设计了一个三人小组游戏，一个人做动作，另两个人问：Whatareyoudoing?答：I’m…。。;

然后，两个人一起做动作，一个人问：Whatareyoudoing?答：We’re…。这样就对第一人称的单复数都进行了巩固练习。

第二部分主要练习主语是第三人称的现在进行时态。为了掌握好这一用法，我在学生做完问答之后也同样设计了一个游戏ActandGuess.，以小组比赛的形式进行。每组派两名同学到讲台上表演，其中一人背对全体同学做动作，另一人问：Whatisshe/hedoing?让其他同学猜测，最后选出表现出色的小组。

第三部分主要练习主语是第三人称复数they的现在进行时态。有了前面两个练习的基础，这部分练习学生应该做得很轻松，因此在这个环节没有设计游戏。只是对幻灯片上的图片进行了问答。

做完三个问答练习之后，用录音机播放课文录音，让学生不看课本听录音。训练了学生听的能力，也对本课课本上的内容有了系统的认识。

在以上几个环节中，学生们已经掌握了学习目标中的知识目标，即对词汇和句型的学习，也完成了能力目标，即锻炼学生用现在进行时态进行口语表达的能力。到此为止，本课的教学重点已经完成。

3.Task3

通过以上学习，让学生自己或者分组合作，总结出现在进行时态的结构。教师通过播放幻灯片，对学生的总结进行概括和补充。因为本课没有涉及到双写最后一个字母加ing的动词，因此归纳现在分词的构成时，只有本课涉及到的两种—直接加ing和去e加ing。

三、反馈检测

做幻灯片上的两个练习题。其中一个是写出下列动词的现在分词，另一个是完成句子。通过当堂练习对本课所学语法进一步巩固。

总结和反馈检测这两个环节，通过对现在时态和现在分词的归纳和练习，突破了本课设定的难点：即现在分词的构成规律，尤其是以e结尾的动词和现在进行时态的构成中，学生容易忽略be动词这两个难点。

到此为止，学生在轻松和谐的学习氛围中，通过合作学习，师生互动、生生互动，完成了今天的学习任务。

最后是作业，完成同步练习册上的练习题。